Olenemata sellest, kas õpetate ühte õpilast või juhite tervet klassi, on õigekirja õpetamine suur ülesanne. Õnneks on palju erinevaid viise, kuidas saate õpilastele õigekirja õpetada. Kõige tavalisem viis algajate õpetamiseks on näidata neile, kuidas sõna selle helide põhjal kirjutada (tuntud kui helitehnika). Samuti saate neile õpetada, kuidas sõnast mustreid ära tunda. Seda nimetatakse sõnaõppeks. Mängud ja testid võivad nende õppetunde tugevdada. Muidugi tuleb mõned sõnad lihtsalt pähe õppida ja võib-olla peate oma õppetundi kohandama iga õpilase individuaalsete vajadustega.
1
Märkige, kuidas iga tähestiku täht kõlab. Kirjutage kogu tähestik välja. Vaadake iga täht läbi ja täpsustage, kuidas seda hääldatakse. Paluge õpilasel pärast teid korrata. Iga tähe hääldamisel küsige õpilaselt, kas ta arvab, et see on täishäälik või kaashäälik. Konsonant on täht, mis moodustub huulte, keele või hammaste liigutamisel. Kõik tähed peale a, e, i, o ja u on kaashäälikud. Kaashäälikute kõlamisel paluge lapsel öelda, milline osa tema suust liigub. Täishäälikud on tähed, mida saab hääldada ilma huuli, keelt ja hambaid liigutamata. Täishäälikud on a, e, i, o, u ja mõnikord y.Väga väikeste õpilaste puhul võiksite tähestiku jagada väiksemateks osadeks, et nad saaksid neid mõisteid ükshaaval õppida. Harjutage tähtede häälikut regulaarselt ja uurige oma last, et ta saaks iga heli hallata.
2
Koostage töötamiseks lihtsate sõnade loend. Valige sõnad, mis on kirjutatud täpselt nii, nagu neid hääldatakse. Neid nimetatakse dekodeeritavateks sõnadeks. Kui alustate, kasutage sõnu, millel on ainult üks silp. Alustuseks on head sõnad, mis lõpevad sõnadega “-at†(kass, müts, matt, sat) või “-an†sõnadega (purk, tan, mees, ventilaator). Leiate terveid dekodeeritavate sõnade loendeid võrgus. Need aitavad õpetada helitehnikat, segamata õpilast keeruliste õigekirjareeglitega.
3
Öelge sõna, rõhutades samal ajal selle helisid. Esiteks peaksite selle sõna normaalselt ütlema. Näiteks võite öelda sõna “tass”. Seejärel peaksite sõna iga hääliku (või foneemi) rõhutamiseks välja sirutama. Nii võite öelda: “cuuuup. Cuh-uh-puh.â€Paluge õpilasel teie järel seda sõna korrata. Laske neil seda samamoodi öelda, nagu teie.
4
Valige, milline täht loob esimese heli. Laske õpilasel proovida teile seda öelda, enne kui aitate teda. Kui nad pole kindlad, käige nad uuesti läbi tähestiku. Osutage igale tähele ja küsige, kas see kõlab õigesti. Kirjutage iga täht üles nii, nagu nad seda kirjutavad. Kui teete “tass”, alustage esimesest helist. Öelge: “Cuh, cuh. Mis teeb tähise heli?†Kui nad arvavad “K”, mis teeb sarnast häält, parandage neid õrnalt. Seejärel liikuge edasi järgmiste helide juurde. Võite öelda: “Ah. Mis paneb uh kõlama?†või “Puh. Mis teeb puh häält?” Kui olete lõpetanud, näidake õppijale sõna ja paluge tal kõik tähed uuesti kokku panna. Tähistage edu oma õpilasele. Öelge neile: “Hea töö” või rõõmusta neile, kui nad on õiged. Kui nad on mõne raske sõna selgeks saanud, andke neile motivatsiooni hoidmiseks väike tasu.
5
Jagage pikemad sõnad segmentideks. Kui õppija suudab moodustada põhilisi ühesilbilisi sõnu, võite liikuda pikemate sõnade juurde. Jagage sõna silpide kaupa ja laske õpilasel iga silp välja kirjutada. Seejärel pange need kõik kokku ja kirjutage sõna kokku. Näiteks võite kõlada “ämblik”. Alustuseks jagage see kaheks silbiks “Spi” ja “Der”. Laske lapsel häält teha. iga silp enne nende uuesti kokku panemist.Teised head dekodeeritavad sõnad on “kommid”, “vulkaan”, “ükssarvik” ja “pliiats”.
6
Näidake sõnu topeltvokaalidega ükshaaval. Kaks vokaali kokku pandud loovad sageli erineva heli. Kui õpilane on omandanud põhilised foneemid, saate talle õpetada topeltvokaalidega õigekirja, kuid keskenduge korraga ainult ühele. “ai” õpetamiseks töötage läbi sõnad, “paint”, “mail, †ja “vihm”. “Ou” õpetamiseks võite kasutada “house”, “hiirt” ja “about”. Kahekordne “e” või “o” muudab vokaali pikaks. Näiteks hääldate pika “e†in “peek” ja pika “o” in “door”.
7
Näidake neile reegleid vaikse “e”-ga. Sõnade lõpus on mitu erinevat reeglit vaikse “e” kasutamiseks. Õpetage neid õppijale, kui ta on omandanud muud õigekirja mõisted. Mõned reeglid, mida võiksite lisada, on järgmised: “e†ühe silbilise sõna lõpus muudab viimase vokaali pikaks. Näiteks kui lisate “e†sõnale “sat”, muutub see “sate” .†Koostage nendest sõnadest loend ja paluge oma õpilasel välja tuua erinevused sõnadel, millel on “e” ja sõnadel, millel puudub “e.— E†lisatakse samuti sõnade lõppu mis lõpevad tähega “v†või “u.†Näiteks sõnade “blue— ja “sleeve” lõpus on “e—. Seda kasutatakse ka mittemitmuse lõpus. sõnad, mis lõpevad tähega “s”, näiteks “maja”.
8
Looge loend sõnadest, mis kõik sisaldavad sama mustrit. Valige iga õppeseansi jaoks üks muster. Mõte seisneb selles, et õpetate õpilasele, kuidas tuvastada erinevaid õigekirjamustreid, ja nad õpivad nende mustrite alusel õigekirja kirjutama. Võite selle mustri aluseks võtta sõnade lõpud. Näiteks looge sõnade loend, mis lõpeb ainult sõnadega “-ate— või “-ing”. Selle mustri saate aluseks võtta sõnade esimene täht. See on hea kaashäälikute puhul, mis võivad oma õigekirja alusel häält muuta, näiteks “c†või “g.â€Võite kasutada ka sõnas täishäälikuid. See on hea viis topeltvokaalide õpetamiseks, nagu “ai†või “oi.â€
9
Paluge õpilasel tuvastada sõnade kirjutamise mustrid. Ärge öelge õpilasele, mis muster on. Paluge neil leida kõigi loendis olevate sõnade sarnasused. Aidake neil iga sõna valjusti hääldada, et nad kuuleksid, kuidas see kõlab.
10
Too välja erinevused sõnade kirjapildis. See võib aidata, kui iga õpilane ütleb need sõnad valjusti. Näiteks võivad nad märgata, et c-d häälduses “cat†hääldatakse erinevalt kui c-d vestluses”. Küsige neilt, miks see nii võib olla, ja seejärel selgitage neile, miks. Vaadake, kas õpilane oskab õigekirjareegleid tuvastada. omapead. Näiteks võivad nad märgata, et kui “câ€-le järgneb “a,—, hääldatakse seda kõva heliga, samas kui “c—, millele järgneb “e—, on alati pehme. Kui nad seda ei tee, Kui te ei saa seda ise, on OK seda neile selgitada.
11
Küsige õpilaselt, kas ta oskab teist sõna välja kirjutada. Valige sõna, mis sobib mustriga, kuid ei olnud algses loendis. Vaadake, kas nad oskavad seda kirjutada nüüd, kui nad on mustri õppinud. Võib-olla soovite nende oskuste proovilepanekuks läbi lugeda mõned erinevad sõnad. Näiteks kui õpetasite oma mustrina “igh”, võite paluda neil kirjutada “öö”, “kaheksa” või “õige”. .â€
12
Otsige võrgumänge. Internetis on sadu tasuta õigekirjamänge, mis on suunatud igas vanuses õppijatele. Leidke see, mis sobib teie õpilase vanuse ja õigekirjavõimega. Õpilase õpetamiseks võite kasutada ka rakendusi. Mõned head veebisaidid on järgmised: Spelling City: https://www.spellingcity.com/spelling-games-vocabulary-games.htmlÕppemängud lastele: http://www.learninggamesforkids.com/spelling_games.htmlVocabulary.co.il: http://www.spellingcity.com/spelling-games-vocabulary-games.html ://www.vocabulary.co.il/spelling/
13
Võõrustage mitteametlik õigekirjamees. Kui teil on mitu õpilast, laske neil kordamööda erinevaid sõnu kirjutada. Kui nad kirjutavad ühe valesti, on nad mängust väljas. Valige sõnad ja õigekirjamustrid, mille kallal olete tunnis töötanud. Võidab see, kes kirjutab kõige rohkem sõnu õigesti. Need võistlused on lõbusad vanematele õppijatele, sealhulgas inglise keele õppijatele. Kui töötate õpilasega kahekesi, vaadake, kui palju sõnu ta suudab kirjutada, enne kui ühe valesti eksib. Järgmine kord, kui mängite mängu, esitage neile väljakutse oma rekordit ületada.
14
Tee sõna segadus. Võtke sõnad, millega õpilane on töötanud, ja segage tähed nii, et need oleksid korrast ära. Paluge õpilasel panna tähed õigesse järjekorda. Saate teha mitu sõna korraga.
15
Tehke sõnaotsing. Peida sõnad, mida olete õpetanud, juhusliku tähtede hulka. Tehke nimekiri kõigist peidetud sõnadest ja paluge õpilasel sõnad üles leida ja ringutada. Selleks peavad nad leidma mustrid juhuslike tähtede sees. On palju veebisaite, kus saate kohe sõnaotsingut luua. Sisestage lihtsalt sõnad, mida soovite kasutada, ja see loob teie jaoks sõnaotsingu.
16
Tehke õpilasele õigekirja inventuuri test. Varude test teeb kindlaks, kui hästi nad juba õigekirja oskavad. Võite näidata neile pilte ja paluda neil sõna kirjutada. Võite teha ka valikvastustega testi, milles nad peavad valima õigekirjavigade loendist õigesti kirjutatud sõna. Ärge hindage seda testi punktide saamiseks. See test on lihtsalt selleks, et näha, kus õpilane parasjagu on. Peaksite õppijat testima iga nädala või kahe tagant, et näha, kui palju ta on õppinud ja milliste kontseptsioonidega ta veel hädas on.
17
Koostage ainulaadne õigekirjaloend vastavalt õpilase vajadustele. Kui õpilasel on raskusi konkreetse kontseptsiooniga, keskenduge kindlasti nendele valdkondadele. Looge uusi sõnade loendeid, mis seda ainulaadset probleemi lahendavad. Jätkake nende kontseptsioonide kallal töötamist, kuni õpilane on omandanud selle, millega ta hädas oli. Kaasake sõnad, mille kohta teate, et teie õpilane suudab saavutada, et loend oleks saavutatav. Näiteks kui teie õpilane ei saa aru, millal kasutada “gh”, koostage sõnade loend, mis sisaldab sõna “läbi,” öö , “linnaosa” ja “toonud”. Laske neil need sõnad pähe õppida, kui nad reeglitest aru ei saa.Kui teil on mitu õpilast, proovige luua igaühe jaoks ainulaadne loend.Suurte klasside puhul tehke vaheaeg jaotage õpilased õigekirjataseme alusel rühmadesse. Koostage iga rühma jaoks nimekiri.
18
Näidake, kuidas õppida õigekirja. Inglise keeles on palju ebakorrapäraseid õigekirjareegleid. Kuigi sõnaõpetus ja helitehnika võivad aidata, võib õpilastel olla vaja meelde jätta keerulisemad sõnad. Näidake õpilasele mitmeid viise, kuidas neid kummalisi sõnu uurida. Mälukaardid on suurepärane tööriist. Ühele küljele pange sõna pilt ja teisele poole kirjutage see välja. Näidake õpilasele pilti ja paluge neil sõna kirjutada.Vaadake iga päev mõne minuti jooksul üle õpitud sõnad.Lihtsate pildiraamatute lugemine võib aidata õpilastel sõnu ja tähti ära tunda.Paluge õpilastel sõnu pildiga sobitada. See aitab neil sõna tähed tähendusega seostada.
19
Pakkuda lisaabi õpiraskustega õpilastele. Mõned õpilased võivad vajada rohkem abi kui teised. Lisaks võib mõnel inimesel olla puudusi õigekirja õppimisel. Olge oma olukorra suhtes kannatlik ja tundlik. Kui õpilasel diagnoositakse düsleksia, peate võib-olla iga sõna või mustri jaoks rohkem aega kulutama. Võimaluse korral vaadake, kas saate neile koolist rohkem tähelepanu pöörata, kas eriharidusprogrammi või koolijärgse programmi kaudu. Inglise keele õppijad võivad kasutada oma emakeelest lähtuvaid õigekirja. Võimalik, et peate töötama nendega ükshaaval või väikestes rühmades, et aidata neil inglise keele õigekirjamustreid tuvastada.