Portfoolio klassiruumis on tööde kogum, mille õpilane on aja jooksul lõpetanud. See kujutab endast seda, mida õpilane on õppinud ning mida nad õpitu kohta arvavad ja tunnevad. Allpool on nimekiri portfellide rakendamisest ingliskeelsesse õppekavasse. Nende portfooliotide eesmärk on suurendada õpilaste omavastutust õppimisest, vastutust ja motivatsiooni jätkata. Selle loogikat selgitatakse üksikasjalikumalt edaspidi.
1
Semestri alguses võtke tunnitöö ajal (või individuaalse lugemise ajal) mõni minut, et tõmmata iga õpilane kõrvale ja arutada selle semestri õppimiseesmärke. Eesmärke peaks olema ainult kaks või kolm, sest sellest enam oleks ebareaalne, et saavutustele keskenduda, ja vähemast ei piisa õpilaste õppimise täpseks ja terviklikuks hindamiseks. Vastutuse ja töö tootlikkuse suurendamiseks veenduge, et õpilased teaksid, et nende eesmärkide saavutamine toimub semestri keskel, et näha, kuidas asjad lähevad. Sel ajal võidakse eesmärke veidi muuta, kui need osutuvad vähem realistlikeks, kui tundusid.
2
Selgitage, et see portfoolio peab igal klassiastmel sisaldama kahte erinevat loova kirjutamise näidist (näiteks luuletus ja novell, kuid mitte kaks luuletust ega kahte novelli), ühte esseest, teist kirjalikku hinnangut. uudne uuring/üksuse test ja üks esitlus/projekt, mis kõik esindavad GLO ja SLO osi, erinevaid nõudeid, mis on seotud iga nimetatud kategooriaga. Pidage meeles, et portfoolio sisu on juba hinnatud, et hinnata õpilaste GLO ja SLO nõudeid, mistõttu pole nende kaasamine õpitulemuste edasiseks hindamiseks vajalik. Nende portfoolio algus peaks koosnema sisukorrast, jagades selle eraldi klassideks. Iga eri hinnete osa alguses tuleks esitada selle semestri eesmärgid.
3
Võtke aega, et anda õpilastele võimalus läbida varasemad ülesanded ja otsustada, mis nende arvates kujutab täpselt nende eesmärkide saavutamist. Selle lõpetamiseks on soovitatav võtta iga kolme kuni nelja nädala järel vähemalt pool tundi kuni nelikümmend viis minutit. Sel ajal saate ka kõik vajalikud dokumendid paljundada, et need arvutisse või mälupulgale salvestada, et need elektroonilisse portfooliosse lisada.
4
Semestri keskel vaadake uuesti üle ja hinnake eesmärgid uuesti. Kõiki ebamõistlikke eesmärke saab siinkohal kohandada ja vajadusel muuta, et need vastaksid paremini õpilaste võimetele. Portfoolio mõte on seada iga õpilane edu, mitte ebaõnnestumise jaoks. Saavutamatute eesmärkide jätmine sellisteks, nagu nad on, kuna õpilane oli saavutatavast liiga põnevil või pakkus välja eesmärgi(d), püüdes õpetajale muljet avaldada, on vastuvõetamatu ja rikub portfoolio eesmärki, milleks on suurendada motivatsiooni läbi proovida. uhkus ja isikliku arengu tõend. Muudes eesmärke, mis olid üle (või alla) löödud, õpetatakse õpilastele, et see juhtub ka päriselus ning eesmärkide muutmine nende saavutatavamaks muutmiseks on vastuvõetav ja tõenäoliselt vajalik.
5
Laske õpilastel semestri lõpus kirjutada eneserefleksioon, mis põhineb nende eesmärkide saavutamisel. Need peavad sisaldama, kas nende eesmärke on muudetud ja miks; mida, kui nad seda teeksid, muudaksid oma varasemaid eesmärke ja millele mõtleksid järgmise aasta eesmärke seades; sest pärast esimest klassi alustatakse portfoolio koostamist (olenevalt koolisüsteemist, olgu see siis üheksa või kümme), milliseid täiustusi nad on märganud oma isiklikus kirjutamises, saavutanud saavutusi, mida nad varem ei tundnud, et saaksid ja mida nad tahaksid järgmine kord teisiti teha. Eneserefleksioon kogu protsessi üle võimaldab õpilasel analüüsida, sünteesida ja hinnata isiklikku arengut kõrgemal tasemel. Semestri alguses antakse õpilastele üks rubriik, mis on kõigi hinnete ja inglise keele tundide jaoks sama, et õpilased teaksid, mida neilt oodatakse. See eneserefleksioon on ainuke asi, mida portfoolio jaoks hinnatakse. . See on õpilase poolt antud hinne viiest (viis on see, et nad saavutasid oma eesmärgid suurepäraselt ja üks see, et nad isegi ei proovinud). Nii ei saa üliõpilane üldsegi hinnet nulli, mis jällegi nurjaks portfoolio kui motivatsioonivahendi eesmärgi. Õpetaja esitab õpilasele ka hinde (viiest) ja need kaks arvutatakse kokku õpilase selle portfelliülesannete üldhinne alusel. Kahe hinde keskmistamisega ühe hinde saamiseks ei teki õpilasel tunnet, et õpetaja hinne on tema omast olulisem. Kokku on portfoolio väärtus vaid 10% õpilase üldisest hindest. Muidugi peab iga antud hinne olema põhjendatud ja täiesti varjatud hinded (kui õpilane peaks andma endale 5/5 portfoolio eest, mis väärib selgelt 3 või õpilane annab endale liiga tagasihoidliku hinde 2 või 3 5-st kui nad väärivad kõrgemat) arutatakse õpilase ja õpetaja vahel ning potentsiaalselt muudetakse, et saada täpsem hinnang õpilase võimetele seada ja saavutada eesmärke, hinnata end varasema töö kohta ja hinnata, kuidas tulevast tööd muuta.
6
Järgmisel aastal vaadake iga õpilasega läbi varasemad eesmärgid. Õpilase enesehinnangu ja varasemate eesmärkide saavutamise põhjal otsustavad õpetaja ja õpilane, kas nad peaksid seda eesmärki edendama, looma uusi eesmärke, kui varasemad eesmärgid saavutati, või jätkama samade eesmärkidega, kui tulemused ei olnud rahuldavad. See õpetab õpilasi seadma eesmärke, hindama nende kvaliteeti ja tõenäosust, muutma neid saavutatavamaks ning seejärel looma uusi eesmärke, mis on üles ehitatud ja põhinevad eelmistel eesmärkidel. See on väärtuslik eluoskus, mida saab kasutada väljaspool klassiruumi.