Testimisefekt on kalduvus omandada ja säilitada teadmisi tõhusamalt, kui neid testitakse, selle asemel, et tunde puurides või kordades. Seda nähtust on pedagoogide seas uuritud juba 20. sajandi algusest ning arvukad uuringud on seda kinnitanud. Teadlased on välja pakkunud mitmeid seletusi, kuidas ja miks testimisefekt toimib. See teave võib olla oluline tõhusate klassiruumihariduse tehnikate väljatöötamiseks.
Üks testimisefekti käsitlev teooria väidab, et teabe aktiivne meeldetuletamine testkeskkonnas aitab ajul seda taastada ja loob parema närviühenduse teabe leidmiseks tulevikus. Kui testikeskkond on nii keeruline, et õpilased ei suuda teavet meelde tuletada, siis õppimist ei toimu. Seevastu liiga lihtsustatud testikeskkond võib õppimist kahjustada, kuna õpilased ei pruugi olla sunnitud teavet tegelikult meelde tuletama.
Tugevdamine võib samuti mängida rolli testimise mõjus. Inimesed, nagu paljud organismid, arenevad tugevdamisel ja kipuvad tugevdavates keskkondades tõhusamalt õppima. Kui õpilane mäletab teavet edukalt ja sooritab testi hästi, võib eksami hea hinne tema sooritust tugevdada. Ta soovib sama tasu eest tulevaste testide tulemusi korrata ja see julgustab aju teavet säilitama.
See psühholoogiline nähtus võib olla oluline asi, mida testi kavandamisel arvesse võtta. Valikvastustega testimisel peavad õpilased ära tundma ainult mõiste. See vastandub tühjadele viipadele, kus toimub meeldejätmine ja õpilane peab tegelikult meeles pidama. Tundub, et sellised testid loovad rohkem testimisefekti, muutes tõenäolisemaks, et õpilased õpivad teavet. Valikvastustega testide puhul võivad õpilased materjali pärast testi unustada, sest nad ei olnud sunnitud seda surve all meelde tuletama.
Avatud versus suletud raamatute arutelu pakub huvi ka testimisefektist huvitatud teadlaste seas. Loogika järgi, et meenutamine on parem kui äratundmine, tunduvad suletud raamatud sobivamad. Avatud raamatuteste sooritavad õpilased võivad siiski omandada kriitilise mõtlemise oskused. Selle tulemuseks võib olla selle aluseks oleva kontseptsiooni sügavam mõistmine ja suurem õppimine. Avatud raamat võiks sobida paremini kontrolltöödeks, kus õpetajad soovivad, et õpilased arendaksid kriitilise mõtlemise oskusi.
Õpilased võivad kogeda kokkupõrget testimise efekti ja testi ärevuse vahel. Mõned õpilased ei tule testides hästi läbi, kuna nad lähevad närvi ja võivad teha vigu või jätta meelde teabe, mida nad tegelikult väga hästi teavad. Mõned avatud raamatute testimise pooldajad usuvad, et see lähenemisviis võib vähendada stressi ja võimaldada õpilastel eksami ajal keskenduda kriitilisele mõtlemisele.