Sotsiaalne edutamine on õpilaste edutamine ühest klassist teise, kuigi nad ei ole näidanud piisavalt teadmisi klassitaseme standarditest. Sotsiaalse edutamise tõukejõud on see, et lapse tagasihoidmist sotsiaalsest vaatenurgast, mida nimetatakse kinnipidamiseks, peetakse kahjulikuks. Sotsiaalse edendamise puhul on võti võimaldada lapsel jätkata suhete arendamist oma praeguse eakaaslastega. Säilitamist peetakse negatiivseks ja see vastab suuremale väljalangevuse määrale.
Paljud koolid on lõpetanud sotsiaalse edutamise, viies teatud klassitasemetel läbi standardsed testid, et teha kindlaks, kas õpilane saab akadeemiliselt edasi liikuda järgmisele klassile. Eelkõige peaksid keskkooli eksamid, kuigi sageli vaidlustatud, olema viis, kuidas olla kindel, et õpilane on omandanud põhioskused kogu K-12 hariduse jooksul ja suudab neid oskusi testis näidata.
Siiski ei pruugi üliõpilasel, kes on varem olnud sotsiaalse edutamise objekt, olla ettevalmistust väljaastumiseksamite sooritamiseks. Selles peitub vähemalt osa probleemist. Kui laps ei ole kooliteel põhitõdesid omandanud, võib ta 13 aastat koolis käia, ilma et ta saaks gümnaasiumi lõputunnistust. Jätkuv suutmatus edeneda järgmisele haridustasemele kipub lumepalliks, tekitades nii akadeemilisi kui ka sotsiaalseid probleeme.
Kuna mõned koolid pooldavad praegu kinnipidamist, peavad olema paigas sotsiaalse edutamise lõpetamise strateegiad. Üks kinnipidamisega seotud probleeme on see, et õpilane võtab sageli järgmisel aastal samasse klassi sama õpetaja juurest. See tähendab, et õppemeetodid ja -materjal jäävad samaks. Kui õpilane ei ole selline õppija, kes reageerib õpetaja konkreetsetele meetoditele, siis ei pruugi koolis aasta kordamine soodustada oskuste suuremat valdamist.
Koolid, mis üritavad sotsiaalset edutamist lõpetada, teevad seda kõige paremini, kui testivad lapsi varakult ja pakuvad sekkumist või abi õpilastele, kellel näib korduvalt olevat raskusi klassitaseme materjaliga. Klasside arvu vähendamine, hästi rahastatud eriharidusprogrammide omamine ja konkreetsete laste probleemsete kohtade kindlakstegemine võib samuti minimeerida sotsiaalset edutamist.
Kui õpilased jäävad tööle, peavad neil olema paigas tugisüsteemid, mis aitaksid neil klassitaseme materjali edukalt omandada. Kasulikud vahendid võivad olla hariduse testimine, õppekavade muutmine ja õpilase vahetamine teise õpetaja juurde. Ilma toetuseta, mida saaks säilitada allesjäänud või sotsiaalset edutamist kogenud laps, on edu hilisemates klassides minimaalne.
Säilitamisel on jätkuvalt oma negatiivsed küljed, nagu ka sotsiaalsel edendamisel. Õpilased, kes õpivad, on tõenäolisemalt koolis kehvamad ja neil on palju suurem väljalangevus. Õppimine maksab ka rohkem raha, kuna riigil kulub õpilase koolitamiseks kauem aega.
Vaatamata sekkumisele ei pruugi mõned lapsed väljumistestidel hästi hakkama saada ja nad ei pruugi saada vajalikke muudatusi, mis võimaldaksid neil seda teha. Paljud eksamid on vaidlustatud kui diskrimineerivad ja paljud arvavad, et neid teste tuleb oluliselt parandada, et võtta vastu õpilasi, kes suudavad ühes vormis põhioskuste valdamist näidata, kuid võib-olla mitte.