Situeeritud tunnetus on inimese õppimise teooria, mis viitab sellele, et inimesed peavad õppima kontekstis, kuna teadmised ja füüsilised tegevused nende teadmiste tugevdamiseks ei saa toimuda eraldi. See on radikaalne nihe paljudelt traditsioonilistelt pedagoogikakäsitlustelt, kus pedagoogid annavad õpet klassiruumis ja eeldavad, et õpilased omandavad klassiruumis teadmisi ja oskusi, mida nad saavad mujal rakendada. See teooria sai alguse 19. sajandi lõpust pärit uurimistööst ja sai eriti populaarseks 20. sajandi lõpus.
Sisulise tunnetuse toimimise lihtsa näitena õpivad paljud õpilased koolis murdude kohta. Tavaliselt kogevad nad abstraktset õppimist, kus nad töötavad probleemide kogumite ja lihtsate näidete (nt sektordiagrammide) abil, et mõista, kuidas murded töötavad. Siiski ei pruugi nad olla võimelised neid teadmisi reaalsesse ellu üle kandma, et lahendada probleeme, mis hõlmavad murdosasid, nagu retsepti kohandamine või ravimi õige annuse määramine. Teisest küljest, kui õpilased õpivad murdude kohta reaalseid tegevusi (nt küpsetamist) sooritades, saavad nad teadmisi sisendada ja õppida neid kasutama.
Asutatud tunnetuse pooldajad väidavad, et tegelik elu on keeruline ja esitab inimestele sageli ülesandeid, mis on halvasti määratletud, keerulised ja ainulaadsed. Kui inimesed õpivad ainult klassiruumis, võib olla raske rakendada oma arusaama mõistetest, sealhulgas keerukatest, reaalses maailmas. Elu võib nõuda ka kõrgema järgu mõtlemist, mõnikord mitmel tasandil, ja see on väga erinev klassiruumist, kus asjad on tavaliselt loogilised, korrapärased ja esitatakse ükshaaval.
Asutatud tunnetuse uurimine toetab teooria mõningaid aspekte, nagu ka paljud inimtraditsioonid. Näiteks paljude erialade puhul on eelistatud koolitusmeetodiks õpipoisiõpe, kus inimesed õpivad jälgides, ülesandeid täites ja nooremaid praktikante õpetades, kui neil oskusi rohkem areneb. Paljud inimesed ei sooviks külastada arsti, kes on õppinud ainult klassiruumis, näidates, et paljud inimesed mõistavad paikne tunnetust isegi siis, kui neil ei pruugi olla sellele nime; Paljud inimesed eeldavad, et ainult teoreetilistest teadmistest ei ole võimalik keerulisi ülesandeid täita.
Õpetajate jaoks võib paikne tunnetus olla väga oluline, kui otsustatakse, kuidas õpilasi õpetada. Õpilastele reaalse maailma kogemuste või täpsete simulatsioonide pakkumine võib olla oluline osa kriitilise mõtlemise oskuste kasutamise ja teadmiste rakendamise näitamisel. Traditsioonilises klassiruumis raskustes olevad õpilased võivad õppimist leida kaasahaaravamalt tegutsedes ja võivad kogeda teadmiste omandamise paranemist.