Ekspositoorset kirjutamist nimetatakse ka informatiivseks kirjutamiseks, kuna selle eesmärk on selgitada, teavitada või selgitada. Seda tüüpi kirjutamist nõutakse sageli õpilastelt, kui neile antakse ülesandeks kirjutada esseesid, mis selgitavad erinevate akadeemiliste erialade teemat. Seda tüüpi kirjutist kasutatakse ka mõnes aimekirjanduses ja erinevates professionaalsetes aruannetes. Väikesed teosed, nagu õpilase aruanne mardikate eluea kohta, ja pikad tööd, nagu autobiograafia, võivad kasutada lugejatele faktide edastamiseks selgitavat kirjutamist. Ekspositiivset kirjutamist võib leida õpilaste esseedest, teadusuuringutest, äriaruannetest, õpikutest ja muudest mitteilukirjanduslikest teostest.
Ekspositsiooni kirjutamise üks oluline element on see, et see annab lugejatele piisavalt üksikasju, et teemat selgelt selgitada. Pärast ettekande, raamatu või essee lugemist peaks lugejatel olema selge ettekujutus selgitatavast teemast. Esitatavate üksikasjade hulk sõltub sihtrühmast. Näiteks võib õpik või ajaleheartikkel vajada oma teema iga detaili selgitamist – sealhulgas vastuseid küsimustele kes, mida, millal, kus, miks ja kuidas –, eeldamata, et lugejatel on taustateadmisi. Arheoloogilise uuringu spetsialiseeritud uurimisaruanne ei pruugi aga valdkonnaga seotud tehnilisi termineid selgitada, sest ette nähtud lugejatel oleksid juba ulatuslikud taustateadmised.
Puhtal kujul peab selgitav kirjutamine olema faktipõhine ja erapooletu. Näiteks ajaleheartikkel peaks olema erapooletu ja lihtsalt esitama objektiivsed faktid, et lugejad saaksid kujundada oma arvamuse ja järeldused. See erineb ajalehe juhtkirjast, mis peaks esitama subjektiivse arvamuse. Kui selgitavas kirjas on arvamus või järeldus, peaks see põhinema faktilistel tõenditel. Sarnaselt võib uurimisaruanne oma järeldustes arvata, et suitsetamistubakas on inimeste tervisele kahjulik pärast seda, kui on esitatud faktilised tõendid selle idee toetuseks.
Organisatsioon on ekspositoorse kirjutamise ühine omadus. Teave tuleks esitada selgelt ja loogiliselt, et lugejad saaksid seda jälgida ja hõlpsasti mõista. Õpilase viie lõigu essee saasteliikide kohta võib alata lõiguga, mis tutvustab teemat. Sellele võib järgneda kolm põhilõiku, millest igaüks selgitab erinevat tüüpi reostust, ja järelduslõik, mis võtab essee kokku. Autobiograafia võib korraldada kronoloogiliselt, et anda järjestikuses järjekorras üksikasju selle subjekti elu kohta.