Piiripealne intellektuaalne funktsioneerimine on seisund, mida iseloomustavad keskmisest madalamad kognitiivsed võimed, kuid mitte täieliku vaimse alaarengu tasemel. Selle intellektipuudega patsientide intelligentsuskoefitsiendi (IQ) skoor on tavaliselt 71–85. Tavaliselt ei vaja nad igapäevaelu ülesannete täitmisel abi. Nende kahjustused on tavaliselt keskendunud teabe õppimisele ja rakendamisele, eriti sellistes valdkondades nagu abstraktne ja kriitiline mõtlemine. Mõned selle seisundiga inimesed on kõrge iseseisvuse tasemega ja võivad omandada erinevaid oskusi, samas kui teistel võib tekkida raskusi, eriti kui nad elavad ebasoodsas keskkonnas.
Selle seisundi tuvastamine ja diagnoosimine võib alguses olla keeruline. Erinevalt vaimse alaarenguga lastest ei pruugita piiripealse intellektuaalse funktsioneerimisega lapsi kohe tuvastada või nende arengupeetuse põhjuseks võib olla veidi aeglane areng, kuid mitte midagi ebatavalist. Kui sellised lapsed kooli astuvad ja eakaaslastega suhtlema hakkavad, võivad nende intellektuaalsed viivitused olla ilmsemad ja arst võib soovitada lapse IQ määramiseks sõeluuringut.
Selle seisundiga patsientidel ei ole tavaliselt probleeme selliste tegevustega nagu enesehooldus, kuid neil võib olla probleeme keeruliste vestluste järel. Mõnel võib tekkida probleeme ka sotsialiseerumisega. Raskusi võib esineda ka kõrgema astme mõtlemisega. Intellektuaalse hilinemisega lapsi võivad klassikaaslased mõnitada ja kiusata, mis võib põhjustada enesekindluse langust ja raskusi sotsiaalses keskkonnas.
Koolis võib piiripealne intellektuaalne toimimine põhjustada lapsel klassis raskusi. Sellistel lastel võib olla probleeme lugemis- ja matemaatikaoskuste omandamisega. Kui ülesanded muutuvad nõudlikumaks, võib lapsel olla raskusi sammu pidamisega. Abstraktset ja kriitilist mõtlemist nõudvad ülesanded võivad olla eriti keerulised, samas kui lihtsam, konkreetsem mõtlemine võib olla lihtsam. Näiteks ei pruugi laps aru saada, kuidas muuta tekstülesanne toimivaks matemaatiliseks võrrandiks, kuid võib võrrandi lahendada, kui õpetaja seda esitab.
Piiratud intellektuaalse funktsiooniga lapsed saavad kasu koolis pakutavast toetusest, näiteks juhendamisest ja juhendamisest. See võib olla eriti oluline, kui lapsel on kaasuvaid haigusi. Puuetega nõustaja saab otsustada, millised teenused võiksid olla lapsele kõige kasulikumad. Õpetajad ja lapsevanemad saavad koos nõustajaga koostada plaani lapse koolis toetamiseks ja raamistiku loomiseks edusammude hindamiseks. Perioodiline ümberhindamine võib olla abiks, et teha kindlaks, kas sellise intellektuaalse funktsioneerimise tasemega laps saaks täiendavatest tugiteenustest kasu.