Õppekava koostamine on haridusvaldkonna aspekt, mis keskendub õpilaste õppekavade väljatöötamisele. Mõned haridusspetsialistid on spetsialiseerunud õppekavade koostamisele ja võivad veeta kogu oma aja õppekavade kallal, mitte klassiruumis õpetades, samal ajal kui muudel juhtudel töötavad töötavad õpetajad välja oma õppekava. Õppekava koostamisega tegelevad ka lapsevanemad, kes oma lapsi koduõppel käivad, vahel kogenud haridusspetsialisti juhendamisel, kes oskab nõu ja soovitusi anda, vahel aga kogenud koduõpetajate abiga.
Paljudes riikides on hariduse jaoks kehtestatud konkreetsed võrdlusstandardid, et tagada lastele kogu riigis samasugune haridustase. Näiteks võib valitsus dikteerida, millal lapsed peaksid hakkama õppima korrutamist ja jagamist, kehtestada lugemisoskuse standardid jne. Üks õppekava koostamise aspekt hõlmab nende standardite läbivaatamist ja nende täitmise või ületamise viiside kindlaksmääramist.
Teine aspekt on mõelda õpilastele endile ja sellele, milline õppekava oleks kõige sobivam. Õpilased on pärit väga erinevast kultuuri- ja klassitaustast ning õppekavade koostamine ei tohiks olla kõigile sobiv lähenemisviis. Meetodid, mis töötavad kõrgema klassi rajoonis asuvas koolis, ei pruugi sobida koolile piirkonnas, kus on palju sisserändajaid, kes ei räägi näiteks algset õppekeelt, ja keeleõppijatest õpilastega kasutatavad meetodid ei tööta. vaimupuudega lastele. Vilunud õppekava koostaja peab mõtlema selle üliõpilaskonna vajadustele, keda ta teenindab.
Õppekava koostamisel võib arvesse võtta ka piiranguid. Näiteks koduõppes õppiv vanem võib leida aega, et viia õpilane Londoni reisile, et näha muuseumides ajaloolisi esemeid, et õppida kontekstis, samas kui terve Bangkoki klassiruum ei suuda seda kogemust mõistlikult korrata. Piirangud võivad hõlmata selliseid küsimusi nagu rahastamine, juurdepääs õpikutele, moraalinormid piirkonnas, kus õpilasi õpetatakse, ja koolipiirkonna seatud piirangud. Näiteks võib keegi, kes töötab seksuaalhariduse programmide õppekavade väljatöötamisega, koostada õppekavasid koolipiirkondade jaoks, kus teatud aineid ei saa arutada, mistõttu on vaja õppekava kohandada.
Paindlikkus on õppekava koostamise teine oluline aspekt. Paljud klassiõpetajad töötavad erineva võimekuse tasemega õpilastega ja neil peab olema võimalus kohandada õppekava, et kõik õpilased oleksid kaasatud ja õpiksid. Samuti võib osutuda vajalikuks muuta õppekava tempot, et tegeleda probleemidega, kui need tekivad; Näiteks võib klassil tekkida oodatust rohkem raskusi kontseptsiooni mõistmisega ja õpetaja peab suutma sellele rohkem aega kulutada, selle asemel, et järgmise aine juurde kihutada ja õpilasi segadusse ajada.