Koostööõpe (CL) on haridusstrateegia tüüp, mis kogub populaarsust ja mida saab edukalt kasutada erinevates õpikeskkondades. Selle asemel, et iga õpilane õpiks ilma teiste õpilaste abita, tehakse suur osa klassitööst ühisõppes väikeses rühmas. See ei tähenda tavaliselt seda, et õpilased töötavad aeg-ajalt koos mõne rühmaprojektiga. Selle asemel tähendab see, et õpilased töötavad regulaarselt koos ülesannetega ja neil võib olla kindel rühm, kuhu nad teatud semestri või õppeaasta jooksul kuuluvad.
Ühisõppe pooldajad ütlevad, et neil on seda tüüpi õpikeskkonnast palju kasu. Õpilased mitte ainult ei õpi materjali, vaid võivad õppida paremini, kuna neil on rohkem aega materjali panustamiseks ja arutlemiseks. Häbelikud õpilased võivad tunda end väikestes rühmades mõtete ja ideede jagamisel kergemini kui terve klassiga. Õpilaste edukas rühmitamine võib soodustada sotsiaalsemat ja koostööaltimat käitumist, mis on paljudes reaalsetes olukordades väga kasulik oskus.
Õpetajad võivad aidata luua edukaid koostööpõhiseid õpikeskkondi mitmel viisil. Kuna individuaalne vastutus on endiselt oluline, võivad õpetajad teha nii meeskonna- kui ka individuaalseid teste. Hindamine, mis võib osaliselt põhineda rühmatööl ja osaliselt individuaalsel sooritusel, võib aidata leevendada nende õpilaste hirme, kes tavaliselt saavad paremini hakkama väljaspool rühma. See hõlmab mõningaid andekaid õpilasi, kes ei pruugi koostöös õppimise olukordades alati kasu saada ja võivad tunda, et rühma madalam õppeedukus mõjutab hinnet negatiivselt.
Samuti peavad õpetajad olema teadlikud õpilaste võimalikest lõksudest, kes õpiraskuste või käitumisprobleemide tõttu ei pruugi olla võimelised sooritama enamiku teiste õpilaste tasemel. Koostöös õppimise olukorras ei tohiks rühm olla teiste rühmaliikmete korrapärase kontrollimise eest vastutav. Inimene, kes ei saa gruppi oluliselt panustada, võib vajada teistsugust õpikeskkonda. Ühe inimese suutmatus rühmaga sammu pidada võib uputada terve meeskonna, kui enamik hindeid põhineb meeskonna tulemustel. See ei tähenda, et õpiraskustega laps ei saaks koostöös õppimise tundides hästi töötada, kuid õpetajad peavad mõtlema, kuidas neid õpilasi kõige paremini paigutada nii, et nad panustaksid, mitte ei kahjustaks teisi õppijaid.
CL-i juhendamisest võib palju kasu olla. Mõtte kohta, et õpilased võivad olla üksteisele suurepärased õpetajad, on palju öelda. Rühma ülesannete selge määratlemine aitab seda tugevdada. Kui õpilased ei saa tegevusest lahkuda enne, kui kõik rühmaliikmed sellest aru saavad, võib see olla uskumatult tõhus meetod klassi materjali tugevdamiseks. Õpilased peavad hoolima sellest, kuidas nad ja nende rühmaliikmed esinevad, ja seda võib saavutada teatud projektide grupihinnete saamisega.
Mõned õpetajad kasutavad koostööl põhinevat õpet kogu aeg ja teised kasutavad seda aeg-ajalt. Gümnaasiumides ja keskkoolides on isegi mõned kursused, kus õpilastel on võimalus osaleda CL-klassis või traditsioonilisemas mudelis. Selle võimaluse andmine võib osutuda kasulikuks, sest õpilased osalevad harvemini CL-i seadistuses, kui see neile tõesti ei meeldi. Samal ajal saavad õpilased, kes saavad kasu traditsioonilisematest õpetamismeetoditest, omandada haridust neile kõige sobivamal viisil.