Õpetaja tööga rahulolu mõjutavad paljud tegurid. Mõned, nagu hüvitis ja võime iseseisvalt tegutseda, on laialt levinud kogu kutsealal. Muud tegurid on seotud õpetatava aine ja klassitasemega. Viimane rahulolu mõjutavate tegurite rühm tuleneb peamiselt isiklikust suhtumisest ja kalduvusest.
Hüvitised aitavad otseselt ja peaaegu universaalselt kaasa õpetajate tööga rahulolule, kuigi see on rohkem muret vaesemates piirkondades töötavate õpetajate jaoks. Õpetajad, kes saavad heldemaid palkade ja hüvitiste pakette, teatasid, et kõik muu on võrdne, on oma tööga rahul. Madalad palgad valmistavad endiselt muret paljudele õpetajatele ja enamik arvab, et täiendavad lisatasud või muud hüvitised võivad parandada moraali ja tulemusi.
Ka teistel töötingimustel on õpetajate tööga rahulolule peaaegu universaalne mõju. Õpetajad, kellel oli suurem kontroll oma õppekava ja klassiruumi valikute üle, teatasid kõrgemast tööga rahulolu tasemest. Need, kes tundsid end tugevalt piiratuna või tajusid end olevat mikrojuhitud, olid vähem rahul.
Õpetajate ja administraatorite vahelistel suhetel on suur mõju ka õpetajate tööga rahulolule kõikjal. Õpetajad eelistavad kollegiaalset juhtimist ja koostööl põhinevaid otsustusprotsesse. Juhtivamad või kriitilisemad juhtimisstiilid avaldavad negatiivset mõju õpetajate tööga rahulolule, samas kui vähem pealetükkivad ja toetavamad stiilid suurendavad rahulolu.
Rahulolu määramisel on olulised ka suhted õpilaste ja õpetajate ning vanemate ja õpetajate vahel. Õpetajad on enim rahul nendes koolides, kus õpilastega on suhted sõbralikud ja kus distsipliiniprobleeme esineb harva. Toetavad vanemad suurendavad ka õpetajate rahulolu. Erakoolide ja äärelinna koolide õpetajad on tavaliselt õnnelikumad, võib-olla seetõttu, et need tegurid on neis piirkondades positiivsemad.
Tööga rahulolu tase on palgaastmete ja erialade lõikes erinev. Nooremate laste õpetajad on tavaliselt rohkem rahul kui keskkooliõpetajad. Samamoodi on raskete teaduste õpetajad oma eluga rohkem rahul kui inglise keele või humanitaarteaduste valdkonnas töötavad õpetajad.
Õpetaja isiklikud omadused mõjutavad ka tööga rahulolu. Isikliku õpetamismotivatsiooni ning pedagoogikahuvi ja tööga rahulolu vahel on seos. Õpetajad teatavad üldiselt ka, et on õnnelikumad, kui nad tegelikult õpetada saavad. See tegur võib olla seotud õpetajate tööga rahulolu suurenemisega õpetajate seas, kellel on suurem autonoomia ja kes peavad koolijuhtidele vähem või vähem üksikasjalikke aruandeid esitama. Õpetajad, kes on ise administraatorid, on aga ka rahulolevamad, mis viitab sellele, et juhtimine on pigem kontroll kui juht.
SmartAsset.