Mõned parimad näpunäited metafooride õpetamiseks hõlmavad mõiste ja selle tüüpide selge määratluse loomist enne näidete tutvustamist ja illustreerimist, kuidas see kõnekujund kirjutamist parandab. Abiks võib olla ka see, kui õpilased loovad illustratsioonide või fotograafia abil metafooride visuaalseid esitusi. Metafoorid on igapäevaelus levinud peale kirjutamise ja retoorika. Sellest tulenevalt tuleks metafooride õpetamisele läheneda pigem pikaajalise protsessi kui ühe klassipäeva tunniplaanina.
Mõiste selge määratluse ja ajaloo loomine on metafooride õpetamise tõhus alus. Olenevalt õpilaste vanusest võib olla asjakohane lasta neil selgitada mõistet ja selle liike koos õpetajaga juhendades ja lünki täites. Võib olla kasulik võrrelda ja vastandada metafoore sarnaste mõistetega, nagu sarnasused ja sümbolid. Sellised meetodid aitavad tagada, et õppijad on aktiivsed, kaasatud ja vastutavad õppematerjalide eest.
Kui klass on määratluse paika pannud, hõlmab järgmine näpunäide metafooride õpetamiseks näidete läbi töötamist. Näiteid võib tuua õpetaja, vajadusel võivad õpilased tuua näiteid kodutööna või otsida neid tunni ajal. Nagu eelmises näpunäites, peaksid õpilased vastutama esitatud metafoori näidete kohta selgituste loomise eest, miks iga näide on või ei ole metafoor ja kuidas metafoor toimib.
Metafooride näidete esitamisel on sageli tõhus alustada lihtsatest esitusviisidest ja liikuda keerulisemate esitusviisideni. Luule on usaldusväärne metafooriallikas, kuid populaarkultuuri näidete (nt muusika, televisioon ja filmid) kasutamine võib muuta tunni õpilaste jaoks asjakohasemaks. Reklaam tugineb suurel määral ka metafoorile ja võib aidata õpilastel mõista, et nad mõtlevad igapäevaelus metafooriliselt niivõrd, et see jääb märkamatuks.
Mõned näited võivad illustreerida nii kirjalikku kui ka visuaalset metafoori. ee cummingsi luuletus üksindusele langeb leht on näide topeltmetafoorist. Luuletaja seostab üksiku lehe langemist üksildusega ja kasutab tunde visualiseerimiseks üksikuid lehti alla kukkuvaid tähti.
Pärast seda, kui klass on läbi vaadanud nii kirjalikud kui ka visuaalsed näited, võib metafooride õpetamise järgmine etapp paluda õpilastel omad luua. Selle asemel, et õpilasi teatud väljendusvormidesse suunata, võivad õpetajad kaaluda ülesande täitmiseks erinevate viiside lubamist. Õpilased saavad kirjutada luulet, lugu või näidendit. Neile, kes on visuaalsed õppijad, võib olla kasulikum luua reklaam, joonistus või koostada ja pildistada. Sõltuvalt seadmete olemasolust võivad õpilased isegi kirjutada, produtseerida ja filmida stseeni, milles kasutatakse metafoori.
Metafooride õpetamise viimane näpunäide on võimalusel materjal klassis taaskasutada ja üle vaadata. Isegi kui õppetunni fookus ei ole metafoor per se, aitab uuritavas materjalis näide, mis aitab õpilastel seda ära tunda ja selgitada, mõistest paremini aru saada. Selline tugevdamine võib arendada mõistmist, mis ulatub sügavamale kui lühiajaline mälu.