Parimad näpunäited kursuste hindamiseks on tagada, et hindamise mõlemad pooled – juhendaja ja õpilase pool – on kaetud. Tavaliselt hõlmab see üliõpilasküsitluse koostamist, mis paneb kursusel osalejad hindama kursuse konkreetseid aspekte. Üliõpilaste kursuse hinnangu koostamisel tuleb kindlasti jagada küsitlus osadeks, et hinnata kursust, juhendajat ja klassiruumi. Seejärel saab juhendaja seda tagasisidet kasutada enesehindamise läbiviimiseks ja muudatuste tegemiseks ülejäänud kursuse või tulevaste kursuste jaoks.
Alustage kursuse hinnangu kirjutamisest, mis on jagatud kolmeks osaks. Iga jaotise all tuleks õpilastele esitada küsimusi. Küsimused peaksid olema valikvastustega ja avatud küsimuste segu, et hindamine tõmbaks kursusel osalevatest õpilastest võimalikult palju teavet.
Juhendajad võivad soovida jagada kursuse hinnangut tunni keskel ja uuesti kursuse lõpus. Kursuse poole peal hindamine annab juhendajale aega muudatuste tegemiseks, et muuta kursus õpilaste jaoks paremaks, luua produktiivsem õpikeskkond või muuta teabe esitamise stiili vastavalt nende konkreetsete õpilaste vajadustele.
Kursuse hindamise uuesti läbiviimine kursuse lõpus võimaldab juhendajal hinnata, kuidas on toimunud pärast eelmist hindamist tehtud muudatused. See võimaldab juhendajal kindlaks teha, kas juhendaja tehtud muudatused töötasid või mitte. Kui ei, siis võimaldab see juhendajal või professoril teha kursuses täiendavaid kohandusi, et paremini vastata vajadustele, mis põhineb üliõpilastelt saadud tagasisidel.
Peale traditsioonilise küsitluse saavad professorid ja juhendajad mitteametlikult hinnata kursust. See on subjektiivne hindamise vorm, kuid enamik juhendajaid saab hinnata, kui hästi neil läheb tunnis osalemise kaudu. Kui õpilased on kursusega seotud, kommenteerivad ja esitavad küsimusi, loob see dünaamilise õpikeskkonna, kus interaktsioon soodustab õppimist.
Veel üks näitaja sellest, kui hästi juhendajal läheb mitteametliku kursuse hindamisena, on hinded, mida õpilased saavad kodutööde, testide, eksamite ja projektide kohta. Kui suurem osa klassist ebaõnnestub, on oluline kindlaks teha, miks see nii on.