Parimad näpunäited kriitilise mõtlemise oskuste õpetamiseks hõlmavad õpilaste analüütilise taseme mõistmist ja rõhuasetust esseede kirjutamisele. Kuna esseed hõlmavad kirjutaja lõputöö või põhiidee toetamist toetavate argumentide ja uurimistööga, saab õpilastele õpetada, mis vahe on hästi põhjendatud hinnangutel ja pelgal arvamusel või veendumustel. Teine võimalus kriitilise mõtlemise oskuste õpetamiseks on julgustada õpilasi nägema nii detaile kui ka laiemat pilti, kasutades analoogiat “mets ja puud”. Tutvustame neljaetapilist lähenemisviisi probleemide lahendamisele, mis hõlmab probleemi teadvustamist, kõigi võimaluste uurimist loomingulise ajurünnaku kaudu, probleemide üle järelemõtlemiseks aja võtmist ja lõpuks mittetoimivate lahenduste või ideede kõrvaldamist.
Õigel teabel põhinev arutluskäik on kriitilise mõtlemise nurgakivi. Hea näpunäide, mida kriitilise mõtlemise oskuste õpetamisel meeles pidada, on veenduda, et õpilased mõistavad, kuidas esseeülesannete tegemisel valida õigeid uurimistöö teabeallikaid. Kui nad seda ei tee, ei ole tõenäoliselt võimalik teha mõistlikke hinnanguid ja loogilisi toetavaid väiteid.
Peaaegu iga allika puhul võib olla lihtne uskuda, et sellel on usaldusväärne teave, kui just ei õpetata otsima ainult kehtivaid allikaid. Täpsete allikate või faktide puudumine raskendab vigaste lahenduste või ideede kõrvaldamist probleemide lahendamisel. Õpilased peaksid õppima, kuidas jätta tähelepanuta ebatäpne või kahtlane teave, mis põhineb tõendite või faktide puudumisel, et allikat toetada, ja selle asemel kasutada kriitilist lugemist.
Kriitilise mõtlemise mõistete edastamisel on ülioluline õpetada õpilasi võtma aega probleemi või probleemi üle järelemõtlemiseks ilma kiiret otsust tegemata, eriti emotsioonidel põhineva. Kui pole teisiti koolitatud, ei kuluta paljud inimesed tegelikult aega teemaga seotud erinevatele külgedele ja küsimustele mõtlemisele ja mõtisklemisele. Pigem avaldavad nad oma arvamust, mida tavaliselt õhutavad pigem emotsioonid või varasemad isiklikud kogemused, mitte läbimõeldud ja laiemas perspektiivis. Kriitilise mõtlemise oskuste õpetamist refleksiooni rõhutamise kaudu saab sageli saavutada, juhendades õpilasi mõtlema probleemile või probleemile mitmest küljest.
Selline loov mõtlemine, ajurünnak või avatud mõtlemine, viib tavaliselt küsimuste või seotud ideedeni, mis omakorda võivad viia õigete punktideni teema või olukorra kohta. Teema avamine kipub paljastama ka rohkem võimalusi sellega seotud probleemide lahendamiseks. Probleemi esitamine klassile õpilastele ajurünnakuks ja selle üle järelemõtlemiseks võib aidata kriitilise mõtlemise oskuste õpetamisel.
Kuna lahendusi mainivad erinevad õpilased, võib ettepanekute hindamine kriitilise lähenemise abil õppetundi edasi viia. Kui tundub, et tund keskendub liiga üldistele või liiga konkreetsetele valikutele, võib „metsa ja puude” analoogia esile toomine aidata mõttetaset tõsta. Väljend “ei näe puude jaoks metsa” võib edastada sõnumi, et liiga palju detailidele tähelepanu pööratakse, mille tulemusel jäävad mõned põhipunktid tähelepanuta. Vastupidine stsenaarium, „puudus metsa jaoks puud” kujutab endast veel üht levinud probleemi kriitilise mõtlemise oskuste õpetamisel. Ainult üldise trendi nägemine, üksikjuhtumeid vaatlemata, võib eriti kriitiliselt mõtlemise vastu töötada, kuna see viib tihtipeale stereotüüpsuseni liigse üldistamise kaudu.