Aktiivõppe tehnikad julgustavad õpilasi õppeprotsessis kaasa lööma ja õppimise hõlbustamiseks regulaarselt klassiruumis osalema. Selle asemel, et lihtsalt istuda ja loengut kuulata, kaasab aktiivne õppimine nad protsessi, muutes tõenäolisemaks, et nad õpitud teavet säilitavad ja rakendavad. Mõned levinumad aktiivõppe tehnikad hõlmavad klassile küsimuste esitamist, õpilastelt partnerlust koostööd ja teabe jagamist ning äsja õpitu kokkuvõtmist üheleheküljelises kirjalikus ülesandes või päevaraamatus.
Kuigi spetsiifikat tuleb muuta vastavalt klassi vanuserühmadele ja käsitletavatele teemadele, võivad aktiivõppe tehnikad olla tõhusad igas vanuses õpilastele, alates põhikoolist kuni ülikoolihariduseni. Paljud õpetajad kasutavad neid tehnikaid otse loengus. Näiteks tunnis lühikest aega loengu pidamine, seejärel peatamine, et esitada mõni küsimus äsja käsitletu kohta, ja õpilaste juhuslik kutsumine neile vastama, nõuab õpilastelt kaasatust ja aktiivset märkmete tegemist. Pärast loengut või ettekannet on juhendajatel veelgi rohkem võimalusi kasutada erinevaid aktiivõppe tehnikaid.
Üks aktiivõppe teooriaid on panna õpilasi õpitut oma sõnadega sõnastama ning rakendama seda oma olemasolevate teadmiste ja kriitilise mõtlemise oskustes. Selle tulemusena kasutavad juhendajad sageli ühisõpet kui aktiivõppe meetodit ja panevad õpilased paaridesse või väikestesse rühmadesse, esitavad küsimuse ning lasevad õpilastel seda arutada ja vastusega leppida. See võib seejärel viia klassiaruteluni, milles peavad osalema kõik rühmad, tugevdades seeläbi äsja õpitud teavet. Võimaluse korral võidakse anda ka praktilisi tegevusi.
Mõnda aktiivõppe tehnikat saab rakendada iseseisvalt. Eelmise õhtu ülesande alusel võidakse õpilastele klassi sisenemisel korraldada üllatusviktoriin. Neil võidakse paluda pidada igapäevast päevikut, milles nad kajastaksid õpitut, või kirjutada lühike üheleheküljeline kokkuvõte päeva loengus käsitletust, mis antakse tunni lõpus. Kui paluda õpilastel ajurünnakuid teha või endale küsimusi esitada selle kohta, mis neile ebaselgeks jääb, pole see mitte ainult suurepärane viis panna õpilasi materjali üle tõeliselt mõtlema ja hoolikamalt lugema, vaid ka anda juhendajale vihjeid selle kohta, mida ta peab rohkem käsitlema. süvitsi.