Kursuse õpetamine mis tahes tasemel nõuab teadmisi, autoriteeti ja oskust küsimusi ette näha ja neile vastata. Teie õpilased loodavad õppida asju, mida nad ei teadnud, ja omandada vajalikud tööriistad õppimise jätkamiseks ükskõik millises õpetatavas õppeaines. Võite õpetada mõne õpilase ees, suures loengusaalis või veebis. Igal juhul peaksite valmistuma kursuse õpetamiseks, määrates kindlaks selle õpieesmärgid, koostades ainekava ja koostades tunniplaanid.
1
Seadke oma eesmärgid kursuse jaoks. Kursuse selgete eesmärkide seadmine aitab teil täpselt teada, mida õpetada, ja aitab õpilastel mõista, mida nad peaksid õppima. Eesmärgid annavad teile võimaluse mõõta, kas teie ja kursus olete saavutanud selle, mida vajate. Mõelge: kes on teie õpilased? Milliseid õppekava vajadusi neil ja/või teie osakonnal on? Mida soovite, et õpilased oleksid kursuse lõpuks saavutanud?
2
Lisage oma ainekavasse õpieesmärkide avaldus. Kirjutage oma kursuse jaoks välja õpieesmärgid (kasutades tegevusverbe) ja lisage see oma ainekava ühe esimese osana. Teil ei pea oma kursusel olema palju õpieesmärke; Parim on seada mõned hästi läbimõeldud eesmärgid. Te ei pea õpetama ainult seda, mis sisaldub teie seatud eesmärkides, vaid need on juhised. Mõned näited tegelikel kursustel kasutatavatest õpieesmärkidest on järgmised: Näidake suutlikkust lugeda, hinnata ja tõlgendada üldist majandusteavet. Rakendage uurimistöös psühholoogia uurimismeetodeid, sealhulgas kavandamist, andmete analüüsi ja tõlgendamist. Suhtlege tõhusalt suulises esitluses. Sõnastage hästi organiseeritud argument, mida toetavad tõendid. Tuvastage rahuliikumise peamised tegelased ja ideed kogu maailmast.
3
Mõelge, kuidas hindate õpilaste õppimist. Kui olete õppeeesmärkide komplekti välja töötanud, soovite veenduda, et teie õpilased täidavad neid. Tavaliselt määrate selle selle põhjal, kuidas õpilased teie antud ülesandeid täidavad, kuid on ka teisi võimalusi. Soovite kirjutada oma ainekavasse lisatavate ülesannete/hindamisvahendite enam-vähem üksikasjalik kirjeldus. Mõned tüüpilised õppimise hindamise viisid on järgmised:Viktoriinid ja eksamidÕppetegevused (täitke lünk, harjutage võrrandeid jne)Esitlused Kirjutamisülesanded (esseed, uurimistööd jne) õpilased kirjeldavad, mida nad kursusel õppisid)
4
Töötage oma ülesannete jaoks välja rubriigid. Selleks, et teha kindlaks, kuidas õpilasel mis tahes ülesandega läheb, vajate rubriiki. Rubriigid aitavad teil mõõta õpilaste saavutusi, võrreldes neid teatud tasemetega, mille olete seadnud. Enamik rubriike töötab punktide või tähtede skaalal, näiteks A/B/C jne. Rubriigil on neli komponenti: Ülesande kirjeldus. See peaks olema selge juhiste kogum selle kohta, mida palute õpilastel teha, näiteks kirjutada analüütiline essee või viia läbi teaduslik eksperiment. Omadused, mida te hindate. Need on oskused, teadmised või käitumine, mida te jälgite ja hindate. Näiteks võite mõõta essee keele selgust või katses kasutada teaduslikku meetodit. Tavaliselt on need loetletud rubriigi lehel vasakul olevate ridadena. Meisterlikkuse tasemed. Need tasemed mõõdavad, kui hästi õpilane kuvab hinnatud omadusi. Võite kasutada nimesid (nt Ületab ootusi / Vastab ootustele / Alla ootuste) või hindeid (A, B, C jne). Tavaliselt on need loetletud rubriigilehe veergudes. Iga omaduse kirjeldus igal meisterlikkuse tasemel. See selgitab, kuidas iga omadus igal meisterlikkuse tasemel välja näeb. Näiteks võite öelda midagi sellist nagu “Õpilasel on vähem kui 5 grammatikaviga”, et saavutada “keele selguse” meisterlikkus “A” tasemel. Internetist leiate palju rubriigi näidiseid või võite küsida oma osakonna kaasõpetajatelt. et oma teiega jagada.
5
Kaaluge kursuse poliitikat. Lisaks konkreetse kursuse sisu õpetamisele ja ülesannete andmisele peate sõnastama ka ootused ja nõuded kursuse juhtimiseks. Mõelge näiteks järgmisele: kas õpilased peavad ostma õpikuid või muid materjale? Või on need valikulised? Kuidas tagate kursuse materjalide taskukohasuse? Kas õpilased peavad ostma materjalid korraga või võivad nad oste aja jooksul ajatada? Milline on teie hindamispoliitika? Teie asutus, osakond või juhendaja võib nõuda teatud hindamispoliitikat. Kui ei, siis peate määrama, kuidas kursuse erinevad komponendid õpilase üldhinnet või hinnangut mõjutavad. Kas nõustute hilinenud või mittetäielike ülesannetega? Kas lubate õpilastel uuesti esitada ülesandeid, mille puhul nad hästi ei esinenud? Kas teie kursusel on kohalolek nõutav? Kui jah, siis kuidas te seda jälgite ja hindate? Kui seda ei nõuta, siis kuidas tagate, et õpilased täidavad teie õpieesmärke? Kas lubate õpilastel kasutada tunnis elektroonilisi seadmeid (sülearvutid, tahvelarvutid, nutitelefonid jne)? Üldse mitte? Ainult teatud kellaaegadel?Kuidas majutate õpilasi, kellel võivad olla erivajadused? Paljudel asutustel on sellele murele pühendatud kontor; kui te pole kindel, kas teie omal see on, küsige selle kohta oma juhendajalt. See kontor võib isegi nõuda, et lisaksite oma õppekavasse majutusaruande, seega pöörduge oma osakonna poole.
6
Koostage kursuse ajakava. Arvutage välja, mitu nädalat ja klassikoosolekuid on teie kursusel antud semestri jooksul, ning visandage põhikalender. Otsustage, milliseid teemasid, lugemisi, kontseptsioone või tegevusi igal seansil käsitletakse. Lisaks planeerige eksamid, ülesannete tähtaeg ja muud olulised kuupäevad. Saate oma ajakava hiljem vajaduse korral muuta, kuid alati mõelge, kuidas oma kursust ajastada, et aidata õpilastel teie õpieesmärke saavutada. Näiteks võite plaanida käsitleda keerukamaid teemasid ja ülesandeid hiljem semestri jooksul. võiksid planeerida tegevusi õppeperioodi alguses, mis aitavad teil näha, kuidas õpilased on kursuseks ette valmistatud, ja tuvastada valdkonnad, mis võivad vajada erilist tähelepanu. Mõelge ülesannete ja tegevuste ajastamisele sellises tempos, millega õpilased hakkama saavad. Näiteks ei pruugi te soovida määrata suurt ülesannet vahetult enne või pärast suuremat eksamit. Ärge unustage blokeerida pühad või muud päevad, mil teie kool on suletud. Miski pole hullem, kui koostada ilus õppekava ainult selleks, et teada saada, et olete puhkuseks eksami ajanud.
7
Kirjutage oma õppekava versioon. Ainekava konkreetsed komponendid ja nende ilmumise järjekord sõltuvad kursusest ja/või institutsioonilistest nõuetest. Kuid õppekavad sisaldavad tavaliselt jaotisi: Põhiteave (kursuse pealkiri ja/või number, koosolekute kellaajad, tööajad, kontaktteave) Kursuse kirjeldusÕppeeesmärgid Materjalid (kursuse jaoks vajalikud raamatud või muud tarvikud ja/või kasulike ressursside loend) Nõuded (eksamid, kirjalikud ülesanded, esitlused, osalemine jne)Hindamis-/hindamispoliitika Kursuse juhtimise poliitika (osalemine, tehnoloogia kasutamine jne) Majutusavaldus Auavalduse koodeks (kirjeldades näiteks ootusi võidelda plagiaadi vastu) Klassi koosolekute ajakava , eksamid, ülesanded ja muud olulised kuupäevad.
8
Määrake oma õpieesmärgid iga konkreetse klassiseansi jaoks. Nii nagu teie kursusel tervikuna on mitu laiaulatuslikku õppeeesmärki, mis on määratletud teie ainekavas, peaks iga tunniplaan kirjeldama konkreetseid eesmärke. Kui olete oma õppekava ja kursuste ajakava hästi koostanud, ei tohiks see olla liiga keeruline. Mõelge: mis on päeva teema? (lugemine, mõiste, meetod jne) Mida soovite, et õpilased õpiksid? Mida soovite, et õpilased saaksid tunni lõpus teha või aru saada?
9
Mõelge, kuidas oma tunniaega hallata. Teie tunniplaan peaks sisaldama tegevust, mis on klassile määratud aja jaoks sobiv. Ärge proovige liiga palju teha, vaid veenduge ka, et tunniaega kasutataks tõhusalt. Mõne arvates on kasulik kirjutada iga õppetunni jaoks ligikaudne ajakava. Näiteks: “Me kulutame tegevusele A 10 minutit, seejärel tegevusele B 20 minutit. Seadke prioriteediks tegevused ja/või õpieesmärgid. Asetage need, mida soovite kindlasti õpilastega tunni alguses käsitleda. Kui on ka teisi, mis on valikulised või mille võib ära jätta, kui teil on aega vähe, asetage need tunniplaani lõppu.
10
Määrake sissejuhatus, keskpaik ja lõpp. Saate aidata õpilastel tunnis antud teavet mõista, kui vaatate selle neile eelnevalt ette ja teete sellest hiljem kokkuvõtte. Proovige anda õpilastele tunni alguses lühike sissejuhatus, mis selgitab, mida te sellel päeval käsitlete (tegevused, põhipunktid, mõisted). jm).Pärast tunni materjali käsitlemist keset tundi tehke kokkuvõte seansi jooksul tehtust. See aitab õpilastel teavet säilitada. Samuti võite paluda õpilastel arutelus või kirjalikus vormis õpitu üle eneserefleksiooni.
11
Soovi korral kirjutage tunniplaan üles. Sa ei pea oma tunniplaani kirja panema, kui sa seda ei soovi. Isegi kui teete seda, ei pea see olema pikk dokument. Olenemata sellest, kas see on kirjutatud või lihtsalt “peas”, veenduge, et teie tunniplaan kirjeldaks õppeeesmärke nii, et see oleks teie ja teie õpilaste jaoks tõhus.
12
Olge valmis oma tunniplaani muutma. Teie tunniplaani ei pea fikseerima. Näiteks kui märkate, et teatud tegevus ei tööta hästi, võite liikuda millegi muu juurde. Teise võimalusena saate seda teha, kui tundub, et õpilased tahavad või peavad teatud teemale või tegevusele rohkem aega kulutama. Olge oma tunniplaani osas paindlik, kuni see aitab teie õpieesmärke saavutada.
13
Rääkige oma kursusest teiste juhendajatega. Teiste juhendajatega ideid arutades saate õpetamise kohta palju teada. Rääkimine juhendajatega, kes on õpetanud samu või sarnaseid kursusi, võib teid aidata õppekava ja tunniplaanide kavandamisel. Samuti saate neilt kogu ametiaja jooksul ideid ammutada.
14
Uurige, kes on teie õpilased. Sa ei pea saama oma õpilastega parimateks sõpradeks. Kuid teadmine nende tausta, huvide ja tulevikuplaanide kohta võib aidata teil neid tõhusamalt õpetada. Kui olete oma õpilastega tuttav, saate edendada kaasavat klassiruumi. Samuti osalevad õpilased suurema tõenäosusega kursusel, kui nad tunnevad, et nende juhendaja mõistab neid ja hoolib neist. Võite paluda õpilastel täita kursuse alguses lühike küsitlus, mis kirjeldab mõnda järgmistest: nende taust, kursuse valimise põhjus, sarnased kursused, huvid jne. Õpilastega saab tutvumiseks ka tööajal individuaalselt kohtuda. Õpilaste mitmekesisuse ja kaasatuse mudel, võttes arvesse mitut vaatenurka antud teemal. Näiteks kui õpetate “ameerika kirjandust”, veenduge, et kursusel võetakse arvesse erinevaid vaatenurki, sealhulgas põlisameeriklaste, eurooplaste, Aafrika ja Aasia päritolu vaatenurki, aga ka muid pärandiid ja vaatenurki, nagu LGBTQ kirjanikud. . Saate seda teha, lisades näiteks palju erinevaid lugemisi. Ärge eeldage, et õpilased võtavad teiega ühendust, kui neil on kursuse kohta probleeme või küsimusi. Nad võivad olla hõivatud teiste kursuste või töökohustustega või olla ebakindlad kuidas teile läheneda. Olge ennetav ja küsige õpilastelt sageli, kui neil on küsimusi või muresid. Olge kõigi oma õpilaste suhtes kõrged ootused. Kui eeldate, et neil õnnestub ja see õnnestub, on neil suurem tõenäosus. Tehke kindlaks need õpilased, kes vajavad rohkem abi, ja töötage selle nimel. Ärge eeldage, et teatud taustaga õpilasel õnnestub või mitte ainult selle tausta tõttu. Ärge eeldage, et kõik rühma liikmed jagavad sama arvamust. Austage oma õpilasi üksikisikud.Kasutage mõistlikke eeskirju selliste õpilaste vastuvõtmiseks, kes ei osale usu- või kultuuriüritustel, jumalateenistustel ja pühadel. Ärge arvake, et õpilased, kes vähe osalevad, ei hooli teie kursusest. Mõned õpilased on häbelikud või ei tea, kuidas osaleda. Tuvastage need õpilased ja tehke nendega koostööd, et arendada viise, kuidas nad teie kursusega kaasa lüüa.
15
Hoidke oma õpilastega ühendust. Soovite tagada, et õpilased saaksid teiega kogu õppeperioodi jooksul ühendust võtta, sealhulgas väljaspool tundi. E-post on hea valik, kuid hea mõte on pidada ka tavapärast tööaega, kus õpilased saavad teiega koos käia ja kursuse või ülesannete kohta küsimusi esitada. Kui õpetate veebikursust, võite jätta tööaega (kui teil on füüsiline kontor, mida õpilased saavad hõlpsasti külastada) või virtuaalsed töötunnid videokonverentsi, e-posti, foorumi jne kaudu. Traditsioonilisi kursusi õpetavad juhendajad saavad soovi korral kasutada ka virtuaalset kontoriaega.