Tõenäoliselt sai sinust õpetaja, sest hoolid noortest ja tahad aidata neil õppida. See on suurepärane! Kuid mõnikord võite mõelda, kas saaksite tõhusamalt õpetada. Seda saate teha, kasutades selget suhtlust ja pakkudes kasulikke selgitusi. Teine suurepärane viis tõhususe saavutamiseks on aidata õpilastel materjaliga tegeleda, kasutades arutelusid ja muid tegevusi. Lõpuks saate aidata õpilastel õppida, pakkudes neile otsest ja konstruktiivset tagasisidet. Kui kasutate neid meetodeid, saate neid kohandada nii, et need kehtiksid teie õpetatavas vanuserühmas.
1
Selgitage õpieesmärke. Õpieesmärgid aitavad õpilastel mõista, miks nad õpivad seda materjali, mida nad on. Õpetajana teate juba, mida soovite, et õpilased tunni lõpuks või õppeveerandi lõpuks saavutaksid. Jagage seda teavet oma õpilastega, et saaksite kõik samal lehel olla. Algkoolilastele võite öelda: “Korrutamine on viis, kuidas saame kiiremini liita. Kas pole tore, et saaksime matemaatikat teha ülikiiresti “Kolledžikursuse õppeeesmärgid võivad hõlmata järgmist: “Õpilased peaksid olema võimelised sõnastama kõiki Teise maailmasõja pikaajalisi mõjusid USA-le õppeperioodi lõpuks.”
2
Esitage ülesannete kohta üksikasjalik teave. Aidake oma õpilastel edu saavutada, andes neile selged juhised. Ärge lihtsalt öelge: “Kirjutage artikkel Teisest maailmasõjast.” Selle asemel öelge, mida paberil analüüsida, kui pikk see peaks olema ja mis tüüpi allikaid tuleks kasutada. Ülesannete selgitamiseks võite kasutada näiteid , eriti õpilastele, kes ei ole veel lugemisoskused. Näiteks öelge: “Me teeme Päikesesüsteemi plakati. Erinevate planeetide tähistamiseks saate välja lõigata ringid. Vaata, kuidas ma seda siin teinud olen?â€
3
Vastake küsimustele kiiresti. Kui õpilane esitab küsimuse, on oluline anda talle selge ja läbimõeldud vastus. Ärge tühjendage neid, vaid leidke hetk, et vastata neile siis ja seal. Kui õpilane tõstab tunni ajal küsimuse esitamiseks käe, tehke hetk paus ja aidake teda. Võimalik, et kui keegi on segaduses, võivad seda ka teised õpilased olla. Väiksemate laste puhul võite öelda: “Sue, see on huvitav küsimus! Täname küsimast. Mõelgem sellele natuke.” Varuge igaüks aega. päeval oma õpilaste meilidele vastamiseks. Mõnikord ei pruugi nad aru saada, et neil on küsimus enne, kui tund on läbi. Olge aus, kui te ei tea vastust. Öelge lihtsalt: “See on suurepärane küsimus. Ma ei ole vastuses kindel, kuid ma uurin seda ja võtan teiega ühendust.”
4
Kirjutage põhjalik ainekava keskkooli- ja kõrgkooliõpilastele. Õppekava on suurepärane viis kursuse teemade, eesmärkide, ajakava ja ootuste paika panemiseks. Enne semestri algust veenduge, et teete oma ainekava selgeks ja põhjalikuks. Ärge unustage lisada selliseid põhikomponente nagu:Teie kontaktteave.Nõutavad raamatud või ressursid.Hindelised komponendid.Kursuste ajakava.Kõik koolieeskirjad ja protseduurid.
5
Hõlbustada klassi arutelusid mõtlemapanevate küsimustega. Õpilased saavad tunnis aktiivselt osaledes palju õppida. Üks võimalus osalemist julgustada on klassis konstruktiivsed arutelud. Esitage avatud küsimusi, nii et õpilased peavad vastama rohkem kui jah või ei. Ärge esitage küsimusi kindla vastusega. Arutelud peaksid aitama õpilastel uurida erinevaid ideid. Nooremad lapsed saavad hakata kriitilist mõtlemist õppima küsimustele vastates. Võite proovida: “Millised on mõned viisid lahkuse näitamiseks?” Saate palju erinevaid vastuseid! Näiteks võite küsida: “Miks on nii oluline, et me võtaksime meetmeid keskkonna kaitsmiseks?” Samuti võite proovida: “Kas te arvate, et USA peaks proovimises osalema lahendada probleeme teistes riikides? Miks või miks mitte?â€
6
Proovige klassisiseseid tegevusi. Lisaks arutelule saate proovida palju muid viise, kuidas aidata õpilastel tunnis kaasa lüüa. Kõik, mis paneb õpilased mõne minuti jooksul midagi uut tegema, on hea. Saate hõlpsasti kohandada tegevusi vastavalt õpetatavale ainele. Peaaegu iga aine puhul võiks proovida lühikesi klassisiseseid kirjutamisülesandeid. See annab õpilastele puhkust teie kõne kuulamisest ja annab neile aega aktiivsemaks õppimiseks. Öelge: “Olgu, kõik kulutavad 5 minutit, et kirjutada, mis on teie arvates tänase teema põhipunktid. Kui olete lõpetanud, Jagame oma mõtteid suure rühmana.†Paluge õpilastel seda teemat oma eluga seostada. Näiteks: “Kirjutage lõik selle kohta, milliseid asju teie pere keskkonna heaks teeb.“ Proovige püsti istuda. Alla. Näiteks kui proovite õpetada erinevust pärisnimede ja tavaliste nimisõnade vahel, võite lasta õpilastel püsti tõusta, kui teie öeldud sõna on pärisnimi, ja istuda, kui see on tavaline nimisõna. Saate seda rakendada paljudes ainetes, sealhulgas matemaatikas. Proovige lasta õpilastel püsti tõusta, kui number on algarv, ja istuda, kui see ei ole.
7
Kasutage tegevusi, mis nõuavad suhtlemist teiste õpilastega. Koostöö võib aidata õpilastel näha materjali uuel viisil. See võib muuta ka asjad lõbusamaks! Lisaks rühmaprojektide määramisele võite leida muid loomingulisi viise, kuidas aidata õpilastel üksteisega suhelda. Proovige funktsiooni Think-Pair-Share. Esitage õpilastele küsimus ja andke neile mõni minut oma vastuse üle järele mõelda. Seejärel laske neil paari panna ja oma vastuseid üksteisega jagada. Lõpuks paluge igal paaril jagada oma vastuseid kogu klassiga. See töötab suurepäraselt keskkooli- ja kolledžiõpilastega. Mängige sobitamismängu. Jagage välja märkmekaart, millel on sõna või fraas, ja paluge õpilastel tõusta ja leida sobiv vaste. Saate seda teha riimuvate sõnade, sünonüümide, probleemide/lahenduste või kõige muuga, mida soovite! Algkoolilapsed saavad sellega palju nalja.
8
Tehke väljasõit. Klassiruumist väljumine on suurepärane viis aidata õpilastel materjaliga ühenduse luua! Väljasõidud on suurepärane viis õpetatavasse teemasse põnevust tuua. Veenduge, et väljasõit oleks selgelt seotud sellega, mida õpetate. Näiteks kui olete õppinud tundma keskkonnaprobleeme, viige õpilased isemajandavasse farmi. Kui olete õpetanud päikesesüsteemi kohta, minge planetaariumisse. Järgige kindlasti kõiki kooli eeskirju. plaanib väljasõitu.
9
Ergutage arutelu, kui õpetate keskkooli või kolledži kursusi. Gümnaasiumi- ja kolledžiõpilaste jaoks on konstruktiivsed arutelud õpilastele suurepärane viis materjaliga ühenduse loomiseks. Arutelude ajal julgustage õpilasi vastakaid seisukohti jagama. Näiteks kui räägite sellest, kas rahumeelsed meeleavaldused on konstruktiivsed või mitte, laske õpilastel oma seisukohti selgelt selgitada. Veenduge, et õpilased jääksid kodanikuks. Ei mingit nime hüüdmist, tõstetud häält ega solvamist! Kui asjad hakkavad tuliseks minema, lõpetage arutelu. Öelge: “Ilmselt on meil selles küsimuses palju tugevaid tundeid. Kokkuvõtteks võtke 5 minutit, et kirjutada üles, mis on teie arvates selle probleemi võtmepunktid.”
10
Rääkige õpilastele, mida nad teevad õigesti ja mida valesti. Ärge märkige töid ja ülesandeid ainult hindega. Selle asemel kirjutage kommentaare, mis aitavad õpilastel end parandada. Kirjutage midagi, mida nad teevad õigesti, näiteks: “Te tegite head tööd, tuues lugemitest konkreetseid näiteid.” Kui teil on kriitikat, esitage see selgelt. Näiteks: “Kirjutage kindlasti selge väitekirja avaldus oma tutvustust. Proovige kasutada tagasiside võileiba, et mitte tunduda liiga karm. Kaks positiivset väidet on “leib”, mis kriitikale lisab. Võite kirjutada: “Teie organisatsioon näeb hea välja! Võite oma järelduses olevaid ideid täpsustada. Üldiselt on teie kirjutamine paranemas.” Tagasisidest saavad kasu ka nooremad õpilased. Ütle lasteaialapsele: “Mulle meeldib, kuidas olete oma sõpradega jaganud. Järgmisel korral proovige ise oma kääride küljes riputada, et teil oleks piisavalt aega projektiga tegelemiseks.”
11
Andke õigeaegselt tagasisidet. Proovige ülesanded nädala jooksul tagastada. Kui teil kulub sellest palju rohkem aega, võivad õpilased olla juba ülesande teemast edasi liikunud. See tähendab, et nad ei pruugi tagasisidele palju tähelepanu pöörata. Kui näete, et väike laps rikub reeglit, pöörduge selle poole kohe. Nad võisid juhtunu unustada, kui ootate päeva lõpuni. Vältige hinnete läbipõlemist, hinnates korraga ainult umbes 10 paberit. Siis on aeg oma ajule väike puhkus anda!
12
Tooge konkreetseid näiteid, mis aitavad õpilastel probleemist aru saada. Ärge lihtsalt öelge õpilastele, mida nad on valesti teinud. Näidake neile, kuidas nad saaksid paremini teha! Näiteks võite öelda: “Ma mõistan selles artiklis kasutatud kronoloogilist lähenemist. Vaatame siiski temaatilise essee ülevaadet. Vaadake, kuidas see võimaldab teil erinevaid teemasid selgemalt ühendada? tehke sama matemaatikaülesandega. “Siin on näide selle valemi õige kasutamise kohta. Vaata, X-i tuleks kasutada võrrandi esimese muutujana.â€
13
Pakkuge kirjalikku ja suulist tagasisidet. Kirjalik tagasiside on oluline kõigi ülesannete, projektide ja paberite puhul. See annab õpilastele võimaluse järgmise ülesande täitmisel teie kommentaaridele viidata. Ärge unustage seda selgelt ja konstruktiivselt teha. Suulist tagasisidet on oluline kasutada tunni ajal, sest see annab õpilastele vahetu tagasiside. See aitab neil paremini mõista, kuidas konstruktiivselt osaleda. Näiteks kui õpilane vastab küsimusele, võite öelda midagi sellist: “See on tõesti huvitav viis seda vaadata. Täname jagamast.” võib anda ka suulist tagasisidet, kui õpilane abi palub. Kui nad tahavad teada, kuidas end paremaks muuta, võite öelda: “Olen teie töödes märganud palju õigekirja- ja grammatilisi probleeme. Teie punktid oleksid palju selgemad ja tõhusamad, kui võtaksite aega hoolikalt toimetamiseks.â€