Tõhus märkmete tegemine ei ole salvestamine ega transkribeerimine. See on aktiivne osa õppeprotsessist, mis nõuab loengumaterjali kiiret seedimist ja selle põhielementide kirjapanemist oma õpistiilile sobival viisil. Pärast loenguks nõuetekohast valmistumist optimeerige oma märkmete tegemise protsess. Need sammud koos kiire läbivaatamise ja ümberkorraldamisega võivad saada paremaks loengukonspekti koostajaks.
1
Täida märkmed enne päeva loengut. Õpetajad määravad märkmeid, et oleksite tunnis käsitletava teemaga kursis. Kui teete määratud märkmed enne tundi, teate juba paljusid tausta üksikasju. Seejärel saate keskenduda oma märkmete tegemisel põhimõistetele. Lugege ka enne tundi läbi oma eelmise loengu märkmed. See aitab teil jõuda tagasi sinna, kus viimati tunnis pooleli jäite.
2
Kontrollige veebipõhiseid kursuste materjale ja loengukavasid. Kui teie õpetaja pakub eelseisvast loengust konspekte, PowerPointi slaide või isegi põhikokkuvõtet, kasutage seda enda huvides. Mõelge sellele kui maja raamimisele, mille te seejärel lõpetate ja sisustate koos oma märkmete tegemisega. Võib tunduda ahvatlev loengukonspekt või slaidiseanss lihtsalt välja printida ja mõista, et saate tunni ajal märkmete tegemise vahele jätta või lihtsalt kirjutage siin-seal väljatrükile paar asja üles. Kuid palju parem on kasutada neid materjale oma märkmete struktureerimiseks. See on parim viis teabe töötlemiseks, mis on ju märkmete tegemise eesmärk.
3
Mõelge loengu ajal märkmete tippimise plusse ja miinuseid. Paljudele õpilastele on trükkimine mugavam kui kirjutamine, kuid siiski on põhjust kaaluda läbiproovitud meetodit pliiatsi paberile panemiseks. Mõned uuringud näitavad, et märkmeid käsitsi kirjutavad õpilased suudavad loengumaterjali paremini mõista ja meelde tuletada kui need, kes kirjutavad. Sülearvutis võib olla lihtsam transkriptsioonirežiimi sattuda. Seejärel proovite kõik öeldu tippida, selle asemel, et aktiivselt eristada, mis on kõige olulisem üles kirjutada. Asjade käsitsi üleskirjutamine aitab teil keskenduda rohkem. Teisest küljest hõlbustab sülearvuti või muu elektroonilise seadme kasutamine märkmete vormindamist, salvestamist, redigeerimist, jagamist ja lugemist (ilma räpane käekirja pärast muretsemata). Sülearvutites saadaolevad abivahendid on peaaegu lõputud, näiteks: “märkmiku paigutuse vormindamine Microsoft Wordis jne; tarkvara, mis ühendab loengu salvestise teie märkmetega; märkmete korraldamise programmid, mis võimaldavad teil ühendada erinevat tüüpi ja vormingus materjale , nagu meilid ja PDF-id, ning koostööpõhised märkmete tegemise platvormid, mis võimaldavad teil reaalajas märkmeid teha teistega. Need võivad olla teie jaoks elupäästjad või segajad. Ainult teie saate otsustada, mis töötab kõige paremini.Mõned juhendajad ja institutsioonid keelavad Sülearvutite kasutamine klassis, nii et ärge tehke alla vajadusest osata märkmeid käsitsi kirjutada.
4
Istuge ruumi esikülje lähedal. Valige klassis koht, kus teil on vähe segajaid. Siis suudad paremini tähelepanu pöörata ja paremini märkmeid teha. Leidke koht, kus näete ja kuulete õppejõudu selgelt. Peaksite ka tahvlit selgelt nägema. Tulge tundi veidi vara, et istekohad saaksid valida. Kui märkate, et teie tähelepanu segavad lärmakad kaasõpilased, konditsioneeri tuulutusava või projektori ekraani kahetsusväärne peegeldus, liikuge võimaluse korral diskreetselt uuele istmele. seega olulisi häireid põhjustamata. Vastasel korral tehke seekord endast parim ja leidke järgmiseks korraks uus koht.
5
Veenduge, et teil oleks märkmete tegemiseks vajalikke vahendeid. Kui teete märkmeid käsitsi, võtke kaasa lisapliiatsid ja paber. Kui teete märkmeid sülearvutis või muus elektroonilises seadmes, veenduge, et see oleks piisavalt laetud ja kohe pärast tunni algust töövalmis. Mõned inimesed eelistavad kasutada lahtisi märkmelehti, et saaksid need õppimise ajal lauale või põrandale asetada. teised peavad köidetud vihikuid korralikumaks.
6
Märgistage oma referaat loengu kuupäeva ja teemaga. Veenduge, et teie märkmed oleksid edaspidiseks kasutamiseks selgelt märgistatud. Kirjutage iga lehe ülaossa loengu kuupäev ja teema. Kui märkmeid on mitu lehekülge, lisage ka leheküljenumbrid. See aitab teil oma märkmeid korras hoida.
7
Kaaluge märkmete vormindamisvalikuid. Mida korrapärasemad on teie märkmed loomisel, seda lihtsam on neid mõista, üle vaadata ja uurida. Üks võimalus on konspektivorm, eriti kui loeng on selgelt üles ehitatud ja/või sellisel viisil esitatud. Selles vormingus on teil jaotiste pealkirjad. Kirjutage iga jaotise pealkirja alla ideed täppide kujul ja täiendavad ideed taandega alatäppidega. See on palju parem kui lihtsalt kõik uue punktina kirja panna. Hoiatage, et lektorid ei ole alati organiseeritud, et järgida põhipunkte alapunktidega. Pidage meeles, et pärast loengut peate võib-olla oma märkmeid ümber korraldama.
8
Ärge unustage loengu transkribeerimise asemel märkmeid teha. Paremate märkmete tegemiseks peate olema “aktiivne kuulaja”. See tähendab, et te ei salvesta ainult öeldut. Selle asemel peaksite tegelema materjaliga ja määrama öeldu olulised elemendid. Näiteks selle asemel, et kulutada aega Theodore Roosevelti erinevate välispoliitiliste tegevuste iga detaili kirja panemisele, püüdke paika panna tema üldise välispoliitika põhikontseptsioonid ja tuua näiteid toeks. Nii olete juba alustanud õppimise ja mõistmise protsessi (või teisisõnu õppimine). Aktiivse kaasamise vajadus on üks põhjus, miks paljud eksperdid ei soovita loenguid salvestada. Kui teil on juurdepääsunõue, tähendab see, et loengute salvestamine on oluline või tunnete, et sellest oleks abi , küsi kindlasti enne professorilt, kas on okei lindistada Loeng loetakse professori intellektuaalomandiks. Lisaks on mõnel asutusel lindistamisega seotud kindlad eeskirjad – veenduge e küsige selle kohta teavet ja vajadusel allkirjastage kõik paberid.
9
Kuulake hoolega loengu sissejuhatust. Ärge raisake aega tunni alguses märkmete tegemiseks. Olge algusest peale valmis. Loengud algavad sageli selgesõnalise eelvaatega sellest, mida käsitletakse, või vähemalt kaudsete “juhistega” selle kohta, mida tuleb järgida. Kuulake hoolikalt loengu algust, et leida konteksti vihjeid, mis võivad aidata teie organiseeritus ja mõistmine, mis on kõige olulisem. Ärge pöörake tähelepanu õpilastele, kes saabuvad hilja või ei ole veel valmis märkmeid tegema.
10
Kopeerige tahvlile kirjutatu. Iga juhendaja korraldab iga loengu mingiks kontuuriks, isegi kui see on kaudne ja seda järgitakse lõdvalt. Loengu slaididel olev teave annab teile hea ülevaate oma märkmete korrastamisest.
11
Õppige üles võtma lektori näpunäiteid ja vihjeid. Lektor kasutab loengu oluliste osade rõhutamiseks häälemustreid, käeliigutusi ja muid näpunäiteid. Alustage nende mustrite ja žestide jälgimist, et mõista, mis on oluline teave.. Tuvastage peamised ideed, tuvastades signaalsõnad ja fraasid, mis viitavad millelegi olulisele järgimisele. Teie juhendaja ei hakka raketti välja saatma, kui ta esitab uue olulise idee või toob näite. Kuid ta kasutab signaale, et edastada, mida ta teeb. Iga hea kõlar teeb seda ja te peaksite neid signaale vastu võtma. Näited on järgmised: On kolm põhjust, miks…Esimene… teine… kolmas…Selle olulisus on…Selle mõju on…Sellest näeme…Õppige tuvastama ka muid vihjeid. Võtmepunkti esitamisel võib õppejõud rääkida aeglasemalt või valjemini; korrake sõna või fraasi; tehke enne rääkimise jätkamist pikem paus (võib-olla isegi jooki vett); žestikuleerige oma kätega demonstratiivsemalt; lõpetage ringi kõndimine ja/või vaadake publikusse tähelepanelikumalt; ja nii edasi.
12
Mõelge välja oma kiirkirja meetod. Lühikiri on viis kasutada otseteid, nii et te ei pea iga sõna kirjutama. Saate ka kiiremini märkmeid kirjutada, mis on oluline oskus klassiruumi loengu kuulamisel. Kuid märkmete tegemisel ärge kasutage õiget stenograafi nagu stenograaf. See nõuab pikka transkriptsiooni. Selle asemel töötage välja oma otseteede, lühendite, sümbolite, visandite jne komplekt. Isegi kui keegi teine ei tea, mida teie stenogramm tähendab, saate teada, mida mõtlete. Tõhusaks märkmete tegemiseks kasutage lühendeid ja jätke ebaolulised sõnad vahele. Salvestage ainult need olulised sõnad, mida vajate, et mõtet mõtestada. Jätke vahele sellised sõnad nagu “the” ja “a”, mis ei anna loengu sisule täiendavat tähendust. Looge lühendeid, mis aitavad teil asju kiiresti üles kirjutada, nt noolte joonistamine suurendamiseks/vähendamiseks või põhjusliku seose näitamiseks ja eriti ikka ja jälle kasutatavate terminite puhul (nt rahvusvaheliste suhete puhul IR). Parafraseerige kõike peale valemite ja konkreetsete definitsioonide või faktide mida on eksamil tõenäoliselt vaja sõna-sõnalt. Joonige alla, ringige, tõstke esile või tuvastage muul viisil peamised näited, määratlused või muud olulised materjalid. Iga tüübi tähistamiseks koostage oma märgistuskood. Proovige joonistada diagramme või pilte mõistete jaoks, mida ei saa kiiresti kirjeldada või kohe aru saada. Näiteks joonistage sektordiagramm, et näidata ligikaudselt erakondade suhtelist tugevust konkreetsetel valimistel, selle asemel et neid üksikasju välja kirjutada.
13
Kirjutage loetavalt. Veenduge, et teie tähed ja sõnad oleksid piisavalt paigutatud ja loetavad, et saaksite neid hiljem lugeda. Vähesed asjad on rohkem masendavad kui suutmatus oma käekirja lugeda, eriti kui proovite bioloogiaeksamiks õppida.
14
Jätke ruumi hiljem töötamiseks. Ärge püüdke igale lehele nii palju kui võimalik toppida. Jätke oma lehel palju vaba ruumi. Eraldatud kirjutis annab palju ruumi hilisemaks ülevaatamiseks ja märkuste tegemiseks. Seda stiili on ka õppimisel lihtsam lugeda ja infot seedida.
15
Pöörake tähelepanu loengu lõpus. Seda on lihtne välja tsoonida, kuna kell tiksub tunni lõpus. Teised õpilased võivad hakata oma materjale kokku koguma ja oma sõpradele viimastest kuulujuttudest sosistama. Loengu kokkuvõte on aga sama oluline kui sissejuhatus üldpildi ning põhiteemade ja kontseptsioonide kujundamisel. Kui loengu lõpus on kokkuvõte, pöörake sellele suurt tähelepanu. Saate seda kasutada oma märkmete korralduse kontrollimiseks. Kui teie märkmed tunduvad korrastamata, kopeerige kokkuvõttes käsitletud põhipunktid. See aitab teie märkmeid hiljem üle vaadata.
16
Esitada küsimusi. Loengu ajal ja ka loengu lõpus küsi kindlasti küsimusi punktide kohta, millest sa aru ei saa. Kui teised õpilased esitavad küsimusi, kirjutage küsimused ja juhendaja vastused üles. See lisateave võib vastata ka teie küsimustele. Kui olete iseteadlik, kui soovite tundi kinni pidada, esitades küsimuse (ja tüütate õpilasi, kellel on juba üks jalg uksest väljas), küsige pärast tundi oma professorilt. Tõenäoliselt leiate, et teised õpilased teevad sama ja saate kuulata ka nende küsimusi. Samuti võite küsimuste loendi tuua oma professori tööaega.
17
Vaadake oma märkmed võimalikult kiiresti üle. Tehke oma ülevaade 24 tunni jooksul pärast loengut. Selleks ajaks võib olla juba 80% loengumaterjalist ununenud. Kasutage seda, mida olete õppinud, selle asemel, et materjali uuesti õppida.
18
Vaadake oma märkmeid üle, ärge lihtsalt kirjutage uuesti. Mõelge oma klassisiseste märkmetele kui mustandile ja redaktsioonile kui redigeeritud koopiale. Looge oma märkmetest uus versioon. See on abiks eriti siis, kui teie märkmed on lohakad, korrastamata või piiripealsed loetamatud. Ärge kopeerige oma märkmeid nii, nagu need algselt kirjutasite. Muutke see osa aktiivseks läbivaatamisprotsessiks. Kasutage üleskirjutu ümberkorraldamiseks loengu käigus saadud vihjeid struktuuri ja põhimõistete kohta. Täitke nõrgad kohad õpiku materjaliga.
19
Tõstke esile loengu olulised osad. Kui vaatate oma märkmeid uuesti, peaksite kulutama aega ka loengu oluliste osade esiletõstmiseks või allajoonimiseks. Korduvate mõistete värvimiseks kasutage erinevat värvi markerid või pliiatsid. Märgitud märkmed on väärtuslikud, kui hakkate testi jaoks õppima. Need võimaldavad teil kiiresti ja tõhusalt meelde tuletada iga loengu põhiosi.
20
Hankige märkmeid puudutud tundide kohta. Kui oled haiguse või muul põhjusel tunnist puudunud, tasuks kindlasti klassikaaslaselt märkmeid hankida. Rääkige ka juhendajaga, et saaksite materjalist aru. Ärge lootke müügimärkmete teenusele. Enamikul ülikoolidel on seda tüüpi nootide kasutamise keeld. Pidage meeles, et ostetud märkmete kasutamine ei ole “aktiivne õppimine”, mis aitab mõista ja säilitada. Kui teil on füüsiline või muu dokumenteeritud puue, mis muudab märkmete tegemise keeruliseks, arutage võimalusi oma professori ja õppeasutuse üliõpilasteenustega. Erinevad võimalused, sealhulgas tõenäoliselt on saadaval spetsiaalsed loengujuhendid, märkmete tegemise abi, loengute salvestamise luba või juhendamine.
21
Jagage paber kolmeks osaks. Cornelli meetod on märkmete tegemise viis, mis hõlmab esmalt märkmete tegemist ja seejärel nendest küsimuste koostamist. Jagage leht kaheks osaks, tõmmates vasakust veerisest umbes 2,5 tolli kaugusele vertikaalse joone. Jätkake seda joont kuni umbes kaks tolli lehe põhjast. Seejärel tõmmake alumisest servast kahe tolli kaugusel horisontaaljoon. Sülearvutite kasutajatele on olemas programmid, mis saavad teie tekstitöötlusprogrammi vormindada Cornelli meetodi stiilis.
22
Pane kirja loengu põhimõtted. Tehke oma nüüd jagatud lehe suurimas osas märkmeid loengu põhiideede kohta. Jätke piisavalt ruumi hilisemate versioonide jaoks. Lisage näiteid, diagramme, diagramme ja muud materjali, mida juhendaja arutab.
23
Esitage endale pärast loengut küsimusi. Teie lehe vasakpoolset sektsiooni kasutatakse loengukonspektidest oma küsimuste genereerimiseks. Need küsimused võivad aidata selgitada punkte, määratlusi ja nii edasi. Vaadake oma märkmed üle ühe või kahe päeva jooksul. See tagab teabe tugevama meeldetuletamise. Sellest materjalist saate koostada potentsiaalseid testiküsimusi. Mida õpetaja teie arvates eksamil küsib? Kui uurite oma eksamimärkmeid, katke lehe parem pool. Vaadake, kas saate vastata vasakule küljele lisatud küsimustele.
24
Tehke loengukonspektidest kokkuvõte lehe allosas. Kasutage oma lehe alumist osa, et esitada selle lehe märkuste kokkuvõte. See aitab teil meelde tuletada loengu selle osa olulisi punkte.