Alates hindamisstandardite väljatöötamisest kuni enesetäiendamise julgustamiseni hõlmab õpilaste hindamine strateegiat, selget otsustusvõimet ja tundlikkust. Esimene samm on välja töötada rubriigid ja jõudlusstandardid, mis loovad teie hindamise aluse. Igapäevased registreerimised, viktoriinid, testid ja pikaajalised projektid on väärtuslikud tööriistad, mis võimaldavad teil jälgida üksuse edusamme. Kasutage nende hindamisvahendite kombinatsiooni ja hindage ülesandeid pimesi, et säilitada oma objektiivsus. Kui tuleb aeg tagasisidet anda, proovige olla võimalikult julgustav ja konkreetne.
1
Määrake iga üksuse, testi ja projekti jaoks konkreetne õpieesmärk. Looge kokkuvõtlik eesmärk, mis võtab kokku aine, kasutatavad oskused ja õpieesmärgid. Määratlege oskused, mida õpilased arendavad mõõdetavate, toimivate tegusõnadega. Lisage üksikasjad, mis kohandavad eesmärki konkreetse üksuse või ülesande teemaga. Üksuse tugev eesmärk oleks: “Õpilased tuvastavad ja kirjeldavad Teise maailmasõja Euroopa ja Vaikse ookeani teatrite võtmemängijaid ja sündmusi.” Projekti tugevaks eesmärgiks võiks olla “Õpilased analüüsivad sõjaaega”. 1 liitlas- või teljeriigi strateegiad. Nõrgad eesmärgid oleksid järgmised: “Õpilased õpivad selgelt suhtlema” või “Õpilased mõistavad Teise maailmasõja põhjuseid, osalejaid ja sündmusi.” Esimene näide ei ole konkreetne ja “mõistmine” pole nii mõõdetav ega teostatav kui “identifitseeri”, “kirjelda” ja “analüüsi”.
2
Tuvastage ülesande põhimõisted või oskused. Jagage õppeeesmärk konkreetseteks kriteeriumiteks, millele õpilased peaksid vastama. Kasutage nende ja muude kirjelduste jaoks lihtsat, eakohast keelt. Loetlege need mõisted või oskused rubriigi esimesse veergu. Võtmemõisted või oskused võivad hõlmata ainealaseid teadmisi, kõikehõlmavust, organiseeritust, usaldusväärsete allikate kasutamist ning õigekirja ja grammatikat.
3
Looge ebamääraste üldiste juhiste asemel selged standardid. Iga võtmekontseptsiooni või oskuse jaoks arendage välja vähemalt 3 jõudlustaset. Lisage üldistuste asemel üksikasju, mis on seotud konkreetse kontseptsiooni või oskusega, nt “Advanced” või “Proficient”. Määrake igale jõudlustasemele punkte ja loetlege tasemed igast mõistest või oskusest paremal asuvate ridade kaupa. Aineteadmiste kategooria sooritustasemed võiksid olla: 3 punkti: Õpilane demonstreerib täpseid ja üksikasjalikke teadmisi riigi ja selle sõjaaegsete strateegiate kohta.2 punkti: Õpilane tuvastab ja selgitab põhiteavet, kuid jätab mõned üksikasjad välja.1 punkt: Õpilane esitab põhifakte vähe detaile kogu ulatuses.0 punkti: Õpilane esitab ebatäpset teavet ja jätab vahele põhifakte.
4
Tooge näiteid suurepärasest, heast ja mitterahuldavast tööst. Kui annate õpilastele enne tähtaega rubriiki, saavad nad täpselt teada, kuidas te neid hindate. Lisaks näidake neile varasemaid projekte, dokumente või teste, et nad teaksid, kuidas erinevad kvaliteeditasemed välja näevad.
5
Kohandage rubriike vastavalt õpilaste vanusetasemele. Nooremate õpilaste jaoks kasutage rubriikide õpetamiseks eakohast keelt. Lihtsustatud põhimõisted ja jõudlustasemed võivad aidata neil õppida, kuidas ootustele vastata. Lihtsamad sooritustaseme kirjeldused noortele õpilastele võiksid olla järgmised: Õpilane oskab kõhklemata nimetada 7 kontinenti. Õpilane oskab ette lugeda korrutustabeleid arvude 1 kuni 10 jaoks. Õpilane kirjutab oma ülesanded alati oma ülesannete lahtrisse.
6
Määrake tunni lõpus 1-minutilised paberid. Paluge õpilastel kirjutada lõik selle kohta, mis on nende arvates tunni kõige olulisem mõiste. Samuti võite lasta neil kirjutada millestki tunnis, millest nad aru ei saanud. Igapäevased 1-minutilised ettekanded aitavad teil õppimist klasside kaupa hinnata. Kui leiate, et mitu õpilast on sama teema pärast segaduses, vaadake see teema üle järgmises tunnis.
7
Vormindage viktoriinid ja testid, et need sobiksid üksuse õpitulemustega. Testid ja viktoriinid on tavaliselt kõige otsesemad hindamisvahendid, seega peavad teie vorminguvalikud olema teemale strateegiliselt suunatud. Valikvastustega küsimustest pikkade esseedeni on mitmesuguseid vormindamisvalikuid. Tavaliselt on probleemide kombinatsiooni kaasamine parim viis faktiliste ja kontseptuaalsete teadmiste hindamiseks. Näiteks katta palju teavet valikvastustega ja muude objektiivsete küsimustega. Hinnake lühikeste vastuste ja esseede abil, kui hästi õpilased mõistavad kõikehõlmavaid mõisteid. Lahutage tihedad üksused mitme viktoriini abil, et mõõta arusaamist 1 mõiste korraga.
8
Kasutage objektiivseid probleeme, et hõlmata laia teabevahemikku. Objektiivsed probleemid hõlmavad valikvastustega, õigeid või valesid, ja sobivaid küsimusi. Need sobivad kõige paremini faktiliste teadmiste (nt kuupäevad, sõnavara, definitsioonid ja loogiline arutluskäik) hindamiseks. Objektiivseid probleeme on lihtne hinnata, kuid nende loomine võtab kõige kauem aega. Samuti julgustavad need arvama ja mõõdavad peamiselt õpilase võimet teavet meelde tuletada. Valikvastustega küsimuste puhul veenduge, et kõik võimalikud vastused oleksid küsimusega grammatiliselt kooskõlas.
9
Kaasake matemaatika ja loodusteaduste testide tekstülesanded. Matemaatika ja loodusteaduste testid hõlmavad tavaliselt numbrilisi või loogilisi probleeme. Reaalmaailma rakenduste kaasamine muudab testi raskusastet ja mõõdab õpilaste kontseptuaalset arusaama matemaatilisest operatsioonist. Probleemi näide võib olla järgmine: “Kinnisvaramaakler maksab kodu müügilt 6% vahendustasu. Kui vahendustasu on 9750 dollarit, mis on kodu müügihind?” Lisaks proovige lisada mitme sammuga tekstülesandeid: “Sam ostis 3 autot 5000 dollarit igaüks ja 2 autot 7500 dollarit igaüks. Ta müüs iga auto 7% kallimalt, kui maksis. Kui palju kasumit (dollarites) ta igalt autolt teenis ja kui palju kasumit kokku teenis?â€
10
Hinnake esseede abil arusaamist ja kirjutamisoskust. Lühikesed ja pikad esseeküsimused on parimad viisid, kuidas hinnata õpilase arusaamist üksuse põhimõistetest. Lühikesed lõigupikkused esseed võivad hõlmata laiemat teavet, pikad esseed aga keskenduvad üksuse üldistele teemadele. Kaasake tegevuslikud verbid, nagu “Teise maailmasõja peamiste põhjuste kindlakstegemine ja selgitamine” või “Kirjeldage natsionalismi ja militarismi rolli Saksamaa ja Jaapani välispoliitikas 1930. aastatel.” Selliste ainete puhul nagu ajalugu. , ühiskonnaõpetus ja keelekunst, sealhulgas objektiivsete, lühikeste vastuste ja esseeküsimuste segu, mis tasakaalustab faktide meeldejätmist kontseptuaalse arusaamaga. Esseeküsimusi on lihtsam koostada, kuid nende hindamine võtab kauem aega.
11
Kaasake pikaajalised projektid iseseisva õppimise oskuste hindamiseks. Pikaajalised projektid hõlmavad uurimistö