Märkmed on kasulikud teie enda viitamiseks ja meeldejätmiseks. Ideaalis vaatab teie õpikus sisalduv teave üle ja täiendab seda, mida te tunnis õpite. Mõned õpetajad aga eeldavad, et õpiksite õpikust iseseisvalt ja ei pruugi raamatu materjali otsese juhendamisega katta. Seetõttu on oluline, et loeksite õpikut tõhusalt, mõistaksite ja teeksite märkmeid.
1
Teadke oma määratud lugemist. Kontrollige klassi õppekava, kalendrit või märkmeid, mis suunavad teid lugema õpikust mõnda osa või jaotisi. Ideaalis peaksite iga õpiku lugemise lehekülje kohta pühendama vähemalt 5 minutit. Kui olete aeglasem lugeja, peate võib-olla andma endale lugemiseks lisaaega.
2
Lugege üle peatükkide pealkirjad ja alapealkirjad. Enne lugemise või märkmete tegemise alustamist vaadake peatüki eelvaadet. Enamik õpikuid on jagatud kergemini seeditavateks osadeks, mille peal on sageli pealkirjad. Peatüki eelvaade ning pealkirjade ja alampealkirjade vaatamine algusest lõpuni annab teile aimu peatüki pikkusest ja trajektoorist. Samuti võite lugemise ajal vihjata märksõnadele, kui olete näinud neid peatükis hiljem paksus kirjas alampealkirjades. Otsige ka sõnu, mis on paksus kirjas. Need on sageli põhimõisted või sõnavara sõnad, mis on määratletud peatükis või sõnastikus. Kui teie õpikus pole pealkirju ega alampealkirju, lugege iga lõigu esimest lauset.
3
Vaadake täiendavaid diagramme, graafikuid või teabetabeleid. Paljud õpilased eiravad peatüki kastides või diagrammides olevat teavet või jätavad selle vahele. See on aga halb plaan; et teave on sageli võtmetähtsusega peatüki põhimõistete mõistmisel või läbivaatamisel. Täiendava materjali vaatamine (ja piltide või diagrammide all olevate pealkirjade lugemine) aitab teil lugemise ajal keskenduda põhiteabele.
4
Lugege peatüki või jaotise lõpust “ülevaateküsimused”. Kordamisküsimused on esitatud tagamaks, et õpilased on tekstivalikust välja võtnud “suure pildi” või olulised mõisted. Nende ülevaateküsimuste aegsasti lugemine võib aidata keskenduda peatüki kõige olulisematele aspektidele.
5
Vältige segajaid. Aktiivne lugemine ilma taustamüra või ümbersuunamisteta võib hõlbustada keskendumist ja õpitud teabe säilitamist. Eriti oluline on olla segajateta, kui õpid uut materjali või loed keeruliste ideede kohta. Leidke vaikne ja mugav piirkond ning asuge lugema ja õppima.
6
Jagage määratud tekst hallatavateks osadeks. Kui peate lugema 30-leheküljelist peatükki, peaksite proovima selle peatüki väiksemateks osadeks jagada. Sektsioonide pikkus võib sõltuda teie tähelepanuvõimest. Mõned inimesed soovitavad jagada lugemist 10-leheküljelisteks tükkideks, kuid kui teil on raskusi suurele tekstiosale keskendumisega ja seedimisega, võiksite piirduda oma jaotistega 5-leheküljelisteks. Peatüki enda võib jagada ka paremini hallatavateks osadeks.
7
Lugege aktiivselt. Võib olla lihtne passiivselt lugeda midagi, mis teile tundub keeruline või ebahuvitav. Passiivne lugemine toimub siis, kui teie silmad vaatavad iga sõna, kuid te ei säilita teavet ega mõtle loetule. Aktiivseks lugemiseks proovige lugemise ajal mõelda. See tähendab, et peaksite püüdma ideid kokku võtta, siduda ideid teiste teile tuttavate mõistetega või esitama lugemise ajal endale või tekstile küsimusi. Aktiivseks lugemiseks ärge püüdke teha märkmeid ega esile tõsta midagi esimesena. tekstiosa läbilugemise aeg; selle asemel keskenduge mõistmiseks lugemisele.
8
Kasutage mõistmise hõlbustamiseks tööriistu. Veenduge, et saate tekstist lugemise ajal aru. Võõraste sõnade määratlemiseks peate võib-olla kasutama sõnastikku või õpiku sõnastikku või registrit. Kui jõuate märkmete tegemise etappi, kirjutage üles uued võtmesõnad, mis on peatüki jaoks olulised, koos leheküljenumbriga, kust selle termini ja määratluse leidsite. Nii saate vajadusel hõlpsasti õpiku juurde tagasi pöörduda.
9
Tehke töö käigus põhipunktid kokkuvõtlikult. Pärast iga tekstiosa läbilugemist (olgu see osa, mille olete ise jaganud, või õpiku järgi tehtud jaotus), mõelge põhipunktidele. Proovige teha jaotisest kokkuvõte ja tuvastada jaotise üks kuni kolm kõige olulisemat detaili.
10
Ärge libisege üle lisamaterjali. Loodetavasti vaatasite peatüki eelvaateid vaadates täiendavaid materjale, nagu pildid, diagrammid ja graafikud. Kui te seda ei teinud, lugege need jaotise lugemise ajal kindlasti läbi. Nende üksikasjade vaatamine kontekstis aitab teil teavet sünteesida. Seda tüüpi lisandid võivad olla eriti kasulikud õpilastele, kes kipuvad olema visuaalsed õppijad. Kui proovite teavet meelde tuletada, on teil võib-olla lihtsam välja mõelda, kuidas graafik või diagramm välja nägi, kui faktiline teave.
11
Olge valiv, kuid põhjalik. Te ei tohiks raamatusse kirjutada igat teavet. Samuti ei tohiks ühele lehele ühte fakti kirja panna. Õige tasakaalu leidmine, kirjutades piisavalt, kuid mitte liiga palju, võib olla väljakutse, kuid see on tõhusate märkmete tegemise võti. Lõigu lugemise ja seejärel kokkuvõtte tegemise strateegia kasutamine võib aidata teil sihtida õiget hulka teavet. Olenevalt teemast ja õpiku tasemest võib 1–2 lause kokkuvõtte kirjutamine lõigu kohta olla õige teabe suhe, mida märkida. – võtmine.
12
Parafraseerige teave tekstist. Peaksite oma märkmed kirjutama oma sõnadega. Teabe ümbersõnastamine näitab tavaliselt, et saite loetust tõeliselt aru (kui te ei tea, mida see tähendab, on raske midagi oma sõnadesse panna). Kui olete need oma sõnadega kirjutanud, on see teile tõenäoliselt hiljem, kui oma märkmeid üle vaatate.
13
Kasutage vormingut, mis teile sobib. Teie märkmed võivad olla teabe täpploendi kujul. Võite joonistada endale sündmuste ajaskaala, et saaksite näha sündmuste toimumise järjekorda, mitte ainult sündmuste loendit. Järjestuse rõhutamiseks võite joonistada mingi vooskeemi. Või võite teha traditsioonilisema ülevaate suurte ideedega ühel tasandil ja seejärel toetada ideid, mis on alla taandatud. Lõppkokkuvõttes on märkmed teie õpiabiks, seega on kõige parem kirjutada need teile arusaadaval viisil.
14
Lisage visuaalseid elemente, kui see teid aitab. Visuaalseid õppijaid aitavad sageli visuaalsed esitused nende enda märkmetes. Selle asemel teabe kirjutamise asemel võiksite graafikust lühikese koopia üles kirjutada. Võib-olla soovite joonistada lihtsa koomiksi, et näidata konkreetset sündmust või inimestevahelist suhtlust. Ärge laske visuaalsete elementide lisamisel teid käsitsi mõistmisel ja tekstist märkmete tegemisel ülesandest kõrvale juhtida, vaid lisage visuaale, kui see aitab teil materjali tõhusamalt sünteesida või meelde jätta.
15
Korraldage oma märkmed tähendusrikkalt. Olenevalt teemast võite soovida oma märkmeid teatud viisil korraldada. Ajaloomärkmeid võib kõige loogilisemalt teha kronoloogilises järjekorras (või isegi ajaskaala kujul). Teadusmärkmeid võib aga olla vaja teha kindlas järjestuses, mis näitab ühe kontseptsiooni valdamist, enne kui asute järgmise juurde. Kui kahtlete, kuidas märkmeid korraldada, jätkake õpiku korraldusega. Kui info on õpikusse kirja pandud kindlas järjekorras ja selleks on enamasti ka põhjus.
16
Pöörake tähelepanu klassi loengutele. Õpetajad määravad sageli, millised õpiku peatükid või lõigud on eelseisva testi jaoks kõige asjakohasemad. Selle teabe teadmine enne õpiku lugemist võib säästa teie aega ja energiat ning keskenduda kõige tähtsamale. Kirjutage kõik, mida teie juhendaja tahvlile kirjutab. Need andmed on tõenäoliselt olulised tulevaste arutelude ja eelseisvate ülesannete või testide jaoks. Küsige oma juhendajalt, kas ta lubab teil loengu salvestamiseks ja kodus kuulamiseks kasutada isiklikku salvestusseadet. Kõik, mis teil tunnis märkmete tegemisel kahe silma vahele jäi, kõlab salvestusel ja saate selle teabe pärast tundi oma märkmetesse lisada.
17
Õppige stenogrammi kirjutama. Märkmeid võib olla raske kirjutada nii kiiresti, kui juhendaja räägib. Kiirkirja kirjutamise õppimine on suurepärane viis tagada, et tunnis tehtavad märkmed hõlmavad kõike, mida juhendaja teilt eeldab. lühikiri Kirjutage üles olulisemad nimed, kohad, kuupäevad, sündmused ja mõisted. Kui käsitlete neid teemasid oma märkmetes, on õpiku juurde naastes tõenäoliselt palju lihtsam meeles pidada neid inimesi või kohti ümbritsevaid eripärasid.Jälgige peamisi teemasid lühikeste kontekstivihjetega. Need võivad olla mõned sõnad või isegi lühike lause, kuid teatud tüüpi lühimärkmed aitavad teil loengu ajal kirja pandud nimesid või kuupäevi mõista.
18
Vaadake üle oma klassi märkmed. Nüüd, kui teil on klassisisese loengu märkmed, võiksite need üle vaadata, et alustada tunnis käsitletud oluliste teemade õppimist. Proovige oma märkmed kohe pärast tunni lõppu üle lugeda. Märkmete ülevaatamine kohe pärast tunni lõppu aitab tõenäoliselt seda teavet pikema aja jooksul säilitada.
19
Kombineeri klassi märkmeid õpiku märkmetega. Kui teil on märkmeid klassist ja õpikust, ühendage ja võrrelge neid. Peaksite tuvastama kõik, mida nii õpikus kui ka teie juhendaja rõhutasid; see on tõenäoliselt väga oluline mõiste.
20
Uurige oma märkmeid. Mõelge oma märkmetele kui kursuseeksamite õppejuhendile. Kirjutamine võib aidata teil teatud asju meelde jätta, kuid tõenäoliselt ei mäleta te õpikust kõike, kui te ei uuri tehtud märkmeid. Märkmete ülevaatamiseks naasmine aitab teil põhimõisteid ja konkreetseid termineid meeles pidada isegi kuid pärast teabe esitamist.
21
Jagage oma märkmeid. Kui töötate koos teiste oma klassi õpilastega, võiksite märkmeid vahetada ja jagada. See võib olla kasulik strateegia, kuna erinevad õpilased võivad keskenduda või rõhutada erinevaid kontseptsioone. Lisaks, kui teil on mõni sõber või klassikaaslane, kes tundidest eemale jättis või kontseptsioonist aru ei saanud, võite tema abistamiseks oma märkmeid jagada.
22
Tehke flash-kaarte. Kui teil on ees ootamas eksam, saate oma märkmed teisendada mälukaartideks. Need võivad hõlbustada nimede, kuupäevade ja määratluste õppimist ja meeldejätmist. Lisaks saate neid mälukaarte kasutada teise õpilasega või õpperühmas koostöö tegemiseks ja õppimiseks, mis parandab testi tulemuslikkust.