Keskkooliõpilaste õpetamine võib olla õpetajatele eriline väljakutse. Teie õpilased on sattunud kummalisse arengufaasi – nad ei ole enam lapsed, kuid nad ei saa ka võtta vanema teismelise või noore täiskasvanu kohustusi. Varajase noorukiea aju vajaduste mõistmine võib aidata teil esitada oma materjali nii, et see vastaks teie kooli standarditele, kuid täidaks ka teie õpilaste õppimisvajadused.
1
Jagage oma õppetund tükkideks. Uuringud on näidanud, et keskkooliõpilased õpivad kõige paremini, kui nende tunnid on jagatud 7–10-minutiliseks erinevateks tegevusteks. Tunnid peaksid olema kombinatsioon loengust õppimisest ja töötlemistoimingutest. Töötlemistegevus on selline, mille käigus õpilased peavad teabega manipuleerima või seostama teabe millegagi, mida nad juba teavad. See võib olla selline tegevus nagu loetud loole alternatiivse lõpu kirjutamine, laborikatse läbiviimine või kaasklassikaaslastega arutelus osalemine.
2
Piirata loengu mahtu. Uuringud näitavad, et keskkooliõpilased saavad hakkama vaid 10-12 minutiga otsese juhendamisega (või loenguga). 10-12 minuti pärast hakkavad nende ajud loengu teavet välja filtreerima ja pöörduvad muude mõtete poole. Kuigi loeng on õppetöös oluline komponent, tuleb seda täiendada töötlemistegevustega. Kui pead loengut, siis esitle seda kindlasti kaasahaaravalt. Ärge lugege lihtsalt töölehte või märkmekaarte. Lugege nii, nagu räägiksite lugu. Looge materjali esitamise ajal õpilastega kindlasti silmside. Veenduge, et nad teavad, et räägite nendega otse, sest soovite, et nad materjalist aru saaksid.
3
Õpetage visuaalidega. Uuringud on näidanud, et keskkooliõpilased reageerivad teabe töötlemisel visuaalsetele piltidele kõige positiivsemalt. Visuaalsed kujutised annavad õpilastele konkreetset, kergesti seeditavat teavet, mitte abstraktset teavet (millega nad ei saa hakkama enne 18–20-aastaseks saamist). Dünaamilised visuaalid – või visuaalid, mis liiguvad mitte staatiliselt – on näidanud, et neil on õpilastele kõige olulisem mõju. Otsige graafikuid, millel on liikuvad elemendid, filmid või interaktiivsete piltide seeria, mitte ainult üks või kaks staatilist kujutist. Samuti peaksite kaaluma manipulaatorite kasutamist, mis on füüsilised objektid, mida õpilased saavad tunnis materjali õppimiseks puudutada. Neid kasutatakse tavaliselt matemaatikas (nt plokkide kasutamine geomeetria õpetamiseks), kuid kui õpetate ajalugu, võite kaaluda ka objektide kasutamist muudes valdkondades, näiteks tuua sisse 1930. aastatest pärit ajakirja vana eksemplar.
4
Ehitage oma õppetunnid õpilase häälte järgi. Keskkooliõpilased peavad teabega otse suhtlema, et seda täielikult mõista. Nad ei näe sind enam kui õpetajat teadmiste allikana; nad peavad ise materjali kohta arvamusi kujundama.Kaasake meetod Think-Pair-Share. Kui õpetate konkreetset õppetundi, esitage õpilastele materjali kohta küsimus. Laske neil kirjutada vastus küsimusele ja seejärel jagada oma ideid partneriga. Seejärel arutage oma vastuseid koos klassiga valjult.
5
Väärtusta oma õpilase emotsioone. Keskkooliõpilastena suhtub enamik õpilasi ümbritseva maailmaga pigem emotsionaalselt kui loogika või mõistuse kaudu. Materjali õpetades esitlege seda kindlasti selle emotsionaalse mõjuna. See, mil määral saate seda teha, on igal erialal erinev. Kuid peaksite lisama sellised meetodid nagu jutuvestmine sobivatesse erialadesse, nagu inglise keel, ühiskonnaõpetus ja isegi sellised ained nagu loodusõpetus ja matemaatika. Huumor on ka võtmeelement õpilastega emotsionaalselt ühenduse loomisel. Veenduge, et teie naljad oleksid asjakohased, ja vältige kõike, mis piirneb sörkimise või sarkasmiga.
6
Hoidke oma tunniplaanid mitmekesised. Ennekõike veenduge, et teie õppetunnid sisaldaksid palju erinevaid tegevusi. Paluge oma õpilastel teha märkmeid, kirjutada refleksioonitükke, töötada rühmades, viia läbi uurimisi ja mängida mänge. See hoiab ära igavuse ja aitab teie õpilastel arendada mitmesuguseid kognitiivseid oskusi. Lisage kindlasti tegevusi, mis nõuavad õpilastelt meeldejätmist ja kordamist. See on väärtuslik oskus, mis vajab selles vanuses ajus veel arendamist. Selle harjutamiseks võite kasutada välkkaarte, riimimänge või lihtsalt paluda õpilastel olulist teavet valjusti korrata.
7
Ehitage aega järelemõtlemiseks. Kui julgustate õpilasi kirjutama päevikusse sellest, mida nad on õppinud või kuidas nad selle päeva tunnis kogesid, aitab neil näha klassi laiemaid eesmärke.
8
Küsige “Miks” nii palju kui võimalik. Õpilaste julgustamine oma arvamust avaldama aitab neil luua tugevaid kriitilise mõtlemise oskusi.
9
Säilitage klassiruumis ühtseid reegleid. Noored noorukid võivad hakata proovile panema autoriteedi piire, kuid neil on õppimiseks siiski vaja selgeid reegleid ja piire. Kaasake oma õpilased esimesel tunnipäeval reeglite koostamisse ja veenduge, et nad mõistavad, miks nad seda teevad. peavad paigas olema. Kui teie üks reeglitest on üksteist austada, peaksite küsima oma õpilastelt, mida see endaga kaasa toob (näiteks rääkides kordamööda, mitte üksteise üle rääkimisest). Looge oma klassis regulaarne rutiin, et õpilased teaksid, mida oodata. . Näiteks võite alustada iga päeva inspireeriva tsitaadi või looga, mis on seotud teie päeva õppetunniga. Saate seda rutiini kasutada oma õpilaste diskussiooni soojendamiseks. Õpilastele õppekava koostamine aitab neil arendada ka oma õppekavade planeerimise ja korraldamise oskust. Õppekava peaks sisaldama tundide kuupäevi, seda, mida kavatsete igal kuupäeval õpetada, ja mis tahes lugemist või ülesandeid, mida teie õpilased peaksid enne selles klassis osalemist täitma.
10
Olge teadlik sotsiaalsest agressioonist oma klassiruumis. Keskkoolis hakkavad õpilased sageli looma sügavaid sõprussuhteid ja sotsiaalseid hierarhiaid. Õpilasi võidakse ahistada või tõrjuda nende välimuse ja rassi, seksuaalsuse või usutunnistuse tõttu. Pöörake kindlasti tähelepanu sellele mürgisele käitumisele ja lülitage see välja alati, kui näete seda oma klassiruumis õpilaste vahel aset leidmas. Kui õpilane käitub tunnis segavalt või lugupidamatult, tõmmake ta kõrvale (kas pärast tundi või loomulikul ajal). tunnis tuulevaikus, näiteks siis, kui õpilased hakkavad iseseisvalt töötama), et nendega rääkida. Ärge väljendage nende suhtes pettumust, vaid pigem empaatiat. Öelge: “Märkasin, et teil on raskusi ülesandele keskendumisega. Mida ma saan teid aidata?” Õpilane ei pruugi noomimisele hästi reageerida, kuid ta vastab küsimusele, mis palub neil oma tegude üle järele mõelda ja abi paluda. Arutage kiusamist otse oma õpilastega. Laske neil uurida selle kahjulikke mõjusid ja paluge neil selgitada, miks nad peavad vältima kaasõpilastele haiget tegemast. Rääkige oma administraatoritega koolikiusamise suhtes nulltolerantsi rakendamisest. Viige end kurssi mis tahes piirkonna eeskirjadega, mis käsitlevad koolikiusamist või häirivat käitumist klassiruumis.
11
Jälgige oma õpilaste füüsilist tervist. Nooruki aju ja keha vajavad täielikuks arenguks 10 tundi und. Kui teil on õpilasi, kes näevad pidevalt vaeva, et ärkvel püsida ja oma tööd lõpetada, peaksite oma muredest nende vanemaid teavitama. Tegemist võib olla suurema meditsiinilise probleemiga. Julgustage oma õpilasi vett jooma. Puberteediealine aju peab arenemiseks olema hästi hüdreeritud. Julgustage oma õpilasi klassis ja lõuna ajal vett jooma.
12
Olge kannatlik oma õpilase vaimse arengu suhtes. 11–13-aastased õpilased žongleerivad tohutu hulga füüsiliste ja psühholoogiliste muutustega. Lisaks organismi hormonaalse tootmise suurenemisele tegelevad nad ka neokorteksi arengu hilinemisega. Neokorteks on aju otsmikusagara, mis tegeleb täidesaatvate protsessidega, nagu plaanide koostamine, eesmärkide seadmine ja pikaajalistele tagajärgedele mõtlemine. See ajuosa areneb viimasena ja ei tööta sageli täielikult varases noorukieas. Kuni neokorteksi väljakujunemiseni töötleb aju keelt mandelkeha ehk aju emotsionaalse osa kaudu. Seetõttu teevad noorukid sageli impulsiivseid otsuseid emotsioonide, mitte mõistuse põhjal.
13
Õppige tundma stressi ja oma õpilase aju. Suurenenud hormoonide tootmine varase nooruki kehas toob teie õpilastele kaasa mitmeid muutusi. Kuid üks muudatus, mis võib tähelepanuta jääda, on suurenenud stressitundlikkus. Eelkõige võivad teie õpilased saada stressi oma keha füüsilistest muutustest, nagu kasvuhoo kohmakus või rindade, häbemekarvade, näokarvade, jne. Need muutused võivad tekitada teie õpilastes tunde, et nad on kaotanud kontrolli oma keha üle.
14
Andke andeks oma õpilase isekus. Varajase noorukiea aju arendab alles oma sotsiaalse arengu funktsioone. See tähendab, et teie õpilased on sageli kõige rohkem mures eelkõige iseenda pärast. Varane noorukieas on periood, mil õpilased peavad harjutama moraalset arutlust, et arendada empaatiat ja kaastunnet.