Otsene ja kaudne kõne, mida nimetatakse ka teatatud kõneks, viitavad viisidele, kuidas inimene saab aru anda sellest, mida keegi teine on talle öelnud. Esitatud kõne tõhusaks õpetamiseks õpilastele on oluline kõigepealt selgitada, mida need terminid tähendavad ja kuidas neid kasutada. Seejärel saate kasutada erinevaid mänge ja tegevusi, et aidata oma õpilastel otsest ja kaudset kõnet mõista ja täpselt kasutada.
1
Määrake otsekõne, et teie õpilased mõistaksid, mida see tähendab. Õpetades õpilastele teatatud kõnet, on oluline, et selgitaksite neile esmalt, mis on otsekõne, et nad saaksid paremini aru, kuidas seda kasutada. Täpsemalt selgitage neile, et otsekõne on see, kui kõneleja teatab, mida keegi teine ütles täpselt nii, nagu algne kõneleja seda ütles. Näiteks kui teie ülemus küsib teilt: “Mida sa eile õhtul õhtusöögiks sõid?” tööl ja hiljem ütlete oma abikaasale: “Minu ülemus küsis minult täna: “Mida sa eile õhtul õhtusöögiks sõid?”, olete teatanud, mida teie ülemus teilt küsis, kasutades otsest kõnet.
2
Selgitage kaudse kõne määratlust ja selle erinevust otsesest kõnest. Selgitage oma õpilastele, et erinevalt otsesest kõnest on kaudne kõne see, kui kõneleja annab aru, mida keegi teine ütles oma sõnadega, muutmata algse kõneleja tähendust. Näiteks kui teie ülemus küsib teilt: “Mida sa eile õhtul õhtusöögiks sõid? †tööl olles ja hiljem ütlete oma abikaasale: “Mu ülemus küsis, mida ma eile õhtul õhtusöögiks sõin,” olete kasutanud kaudset kõnet, et anda teada, mida teie ülemus teilt küsis. Kaudne kõne on sageli on tähistatud sõnaga “see” enne klauslit, mis sisaldab teise isiku öeldut.
3
Selgitage, kuidas verbi ajavormid muutuvad otsesest kõnest kaudseks. Kui selgitate oma õpilastele, kuidas otsest ja kaudset kõnet kasutades aru anda, on oluline, et nad mõistaksid, mis ajavormi nad peaksid eri tüüpi lausete puhul kasutama. Seetõttu võib olla kasulik anda neile mõned üldised reeglid selle kohta, millist ajavormi kasutada otsese kõne teisendamiseks kaudseks kõneks. Siin on mõned aruannete esitamise üldised reeglid, mida õpilastele selgitada: Kui kasutate aruandmiseks otsest kõnet, ei muutu tsitaatides olevate tegusõnade ajavormid, kuna otsekõne hõlmab algselt öeldud sõnade täpset retsiteerimist. ajaline otsekõne muutub lihtmineviku kaudseks kõneks. Näiteks “Ta ütles “Ma olen õnnelik” muutub “Ta ütles, et ta oli õnnelik”. Praegune pidev otsekõne muutub kaudses kõnes pidevaks minevikuks. Näiteks “Ta ütles: “Ma loen raamatut” muutub “Ta ütles, et luges raamatut”. Lihtmineviku otsene kõne muutub kaudses kõnes täisminevikuks. Näiteks “Ta ütles: “Meagan saabus teisipäeval” muutub “Ta ütles, et Meagan saabus teisipäeval.” Möödunud pideva aja otsene kõne muutub täismineviku pidevaks kaudseks kõneks. Näiteks: “Nad ütlesid: “Me elasime Pariisis” muutused “Nad ütlesid, et nad elasid Pariisis”.
4
Selgitage, et universaalsete tõdede puhul ei muutu verbi aeg kunagi. Kui selgitate õpilastele, kuidas kasutada otsest ja kaudset kõnet, on oluline selgitada, et kui tsitaadi sõnad räägivad universaalsest tõest, ei muutu ajavorm otsesest kõnest kaudseks. Kuna universaalsed tõed on alati tõesed, ei ole vaja ajavormi muuta. Näiteks kui teisendada kaudseks kõneks, muutub otsekõne lause “Nad ütlesid: “Me ei saa ilma veeta elada”” muutub “Nad ütles, et me ei saa elada ilma veeta, sest öeldud sõnad on universaalne tõde.
5
Laske oma õpilastel laused ümber sõnastada, kasutades kõnet. Esmalt helistage ühele oma õpilasele ja lugege ette lihtne lause. Seejärel paluge õpilasel anda teile teavet esmalt otsekõne, seejärel kaudse kõne abil. Korrake seda protsessi iga õpilase jaoks erineva lausega, kuni kõik õpilased on teile nii otsest kui kaudset kõnet kasutades edukalt aru andnud. Näiteks võite ette lugeda lause: “Mulle ei maitse muffinid.” Õpilane peaks siis selle teabe teile tagasi andma, öeldes selle esmalt otsekõnes (“te ütlesite: “Mulle ei meeldi muffinid”), millele järgneb kaudne kõne (“ütlesite, et sulle ei maitse muffinid” ).
6
Paluge õpilastel anda aru üksteise vastustest teie küsimustele. Esiteks esitage ühele õpilasele küsimus. Kui nad on vastanud, paluge teisel õpilasel otsekõne abil teatada, mida esimene õpilane ütles. Seejärel paluge kolmandal õpilasel kaudse kõne abil teatada, mida esimene õpilane ütles. Korrake seda uute küsimustega, kuni kõik teie õpilased on teatanud, et kasutasid nii otsest kui kaudset kõnet.
7
Valmistage ette registrikaardid teatatud kõnerollimängu jaoks. Esmalt lugege kokku õpilaste registrikaartide arv ja kirjutage igale registrikaardile erinev lause. Andke igale õpilasele kaart. Seejärel paluge neil ruumis ringi minna ja enne maha istumist teistele õpilastele oma kaarti lugeda. Seejärel saate ruumis ringi käia ja paluda igal õpilasel anda aru, mida teised õpilased neile ütlesid, kasutades kas otsest või kaudset kõnet. Laused võivad olla väited, küsimused või nende kombinatsioon. Näiteks võite kirjutada “Tee me tunneme üksteist?… registrikaardil. Andke see kaart ühele õpilasele ja laske neil see teisele õpilasele ette lugeda. Seejärel paluge teisel õpilasel teatada, mida esimene õpilane neile luges. Teine õpilane peaks seejärel vastake otsekõnega (“Ta küsis minult: “Kas me tunneme üksteist?”) või kaudset kõnet (“Ta küsis, kas me tunneme üksteist”). Saate selle tegevuse veidi lõbusamaks muuta. käskides õpilastel teeselda, et nad on peol, kus kõik peavad ringi liikuma ja omavahel rääkima.
8
Paluge õpilastel lugu parandada, kasutades teatatud kõnet. Kõigepealt kirjutage tahvlile avaldus ja lugege see ette. Seejärel öelge oma õpilastele, et räägite neile lühikese loo ja et nad peaksid teid katkestama, kui ütlete midagi, mis on vastuolus tahvlile kirjutatud väitega. Rääkige edasi lühike lugu, mis on vastuolus tahvlile kirjutatud väitega. Kui olete väitega vastuolus ja õpilased teid segavad, paluge neil otsest või kaudset kõnet kasutades selgitusi küsida. Näiteks kirjutage tahvlile “Ma elan suures majas”. Seejärel rääkige lühike lugu, milles öeldakse: “Ma ostsin uus söögilaud, kuid see oli minu väikese korteri jaoks liiga suur, nii et ma pidin teise ostma.†Õpilased segavad teid, kui teatasid, et elate väikeses korteris. Seejärel võite lasta õpilastel küsida selgitusi otse (“Aga kas te ei öelnud: “Ma elan suures majas?)” või kaudse kõnega (“Kas sa ei öelnud, et elad suures majas?” ).
9
Lõbusa õppetegevuse jaoks mängige teatatud kõnetelefoni. Alustuseks esitage ühele õpilasele küsimus. Laske neil sellele küsimusele valjusti vastata. Seejärel laske teisel õpilasel anda kolmandale õpilasele aru, mida esimene õpilane otsekõne abil ütles. Laske kolmandal õpilasel kaudse kõne abil neljandale õpilasele aru anda, mida esimene õpilane ütles. Jätkake seda seni, kuni kõik õpilased on teatanud esimese õpilase vastusest teie küsimusele. Näiteks küsige esimeselt õpilaselt “Mida sa sel suvel teed?” ja paluge neil vastata teisele õpilasele: “Ma lähen rand. Seejärel paluge teisel õpilasel anda kolmandale õpilasele aru, mida esimene õpilane ütles, kasutades otsekõnet (“John ütles: “Ma lähen randa…). Kolmas õpilane annab seejärel aru neljandale õpilasele, kasutades kaudset kõnet (“Katie ütles, et John ütles, et ta läheb randa”) ja nii edasi, kuni kõik õpilased on jõudnud.