Kirjutamise kohta rohkem teada saades hakkavad õpilased ase- ja nimisõnu kirjeldama mitmel erineval viisil. Osalausete kasutamine aitab õpilastel mõista keele paindlikkust, sest tegu on omadussõnade ja aeg-ajalt nimisõnadena kasutatavate tegusõnadega. Enne osalausete õppimist peaksid õpilased saama põhiteadmised liitverbidest ja -lausetest.
1
Selgitage, et osastav on verbi vorm, mis tavaliselt lõpeb sõnadega “ing— või “ed.†On erandeid, kuid võite alustada õpetamist nende lõppudega, et aidata õpilastel need alguses ära tunda.
2
Selgitage selle osasõna kasutamist. Selle asemel, et seda kasutada nimisõna tegevuse näitamiseks, kasutatakse seda nimisõna kirjeldamiseks või muutmiseks. Näiteks sõna “naeratav” kasutatakse tavaliselt tegevuse tähistamiseks, näiteks “tüdruk naeratab”, kuid seda saab kasutada nimisõna kirjeldamiseks, öeldes: “naeratav tüdruk”. on lihtsalt osastav ja mitte veel fraas.Kui õpilane hakkab mõistma verbi kasutamist omadussõnana, võite hakata õpetama osalauseid, mis on osalause keerulisem kasutus.Paluge õpilastel proovida mõnda neist ühenditest muuta tegusõna vormid osalauseteks koos neid ümbritsevate objektidega.
3
Kasutage keerukamat näidet, et näidata, kuidas osalauset saab kasutada koos teiste sõnadega osalusfraasi moodustamiseks. Näiteks: “Poisile naeratav tüdruk punastas.” Paluge õpilastel tuvastada nimisõna, tegusõna ja osalause. Korrake seda harjutust rohkemate näidetega, kasutades osalauseid.
4
Selgitage, et on olemas olevikuosalisi, mis kirjeldavad midagi toimuvat, ja mineviku osalauseid, mis kirjeldavad midagi minevikku. Üldiselt kasutatakse neid väga sarnasel viisil; aga nad peaksid teadma, kuidas eristada lauses sisalduvate tegusõnade abil mineviku osalauset ja oleviku osalauset.
5
Tutvustage õpilastele osalausetena “edâ€-lõpuliste verbide kasutamist. Näiteks, Beth tunneb huvi iidsete maiade vastu, loeb ta palju Mehhiko kohta käivaid raamatuid. Kui õpilastel on raskusi osalause äratundmisega, paluge neil tuvastada, mis fraas see on kirjeldab Bethi või raamatuid.
6
Küsige õpilastelt, miks nad kasutaksid osalauseid, selle asemel, et kirjutada: “Beth loeb palju Mehhiko kohta käivaid raamatuid, sest ta on huvitatud iidsetest maiadest.” Kui neil on selle kontseptsiooniga probleeme, selgitage, kuidas neid fraase kasutada kirjeldage midagi vähemate sõnadega ja muutke lausestruktuuri.
7
Proovige mõnda tahvlile või lehele kirjutatud näidet. Paluge õpilastel osalaused alla joonida. Näitena võib kasutada järgmist: Mänguga liitumisest põnevil Devon lõpetas kiiresti oma kodutöö. Hõrgu rösti lõhna tundev Karen pesi õhtusöögiks käed. Raevukalt kaskaaditud vesi uhub üle kivide.
8
Andke õpilastele osalusfraasidega täidetud tööleht. Paluge neil töötada üksi või väikestes rühmades ja tõmmake fraas alla. Vaadake vastused rühmana üle, et nad saaksid end parandada.
9
Paluge õpilastel kirjutada oma laused, kasutades osalusfraase. Kui nad on selle grammatikaosa selgeks saanud, saavad nad kasutada loovust, et kirjeldada midagi oma kodus või kirjutada lõigulugu, kasutades viit või enamat osalauset.
10
Harjutage neid fraase sageli üksuse ja aasta jooksul ära tundma ja kasutama. Õpilased õpivad neid rohkem kasutama, kui nad neid trükis näevad. Lugedes lugu, paluge neil kõik osalaused pliiatsiga alla tõmmata ja koostada raamatu või loo lõppu nimekiri.