Olevik pidev, mida nimetatakse ka olevikuks progressiivseks, on praegu toimuvatest asjadest rääkimiseks kasutatav ajavorm, mis on loodud verbi “olema” ja oleviku osastava (tegevussõnaga “ing” lõppev tegevusverb) abil. Selle ajavormi teistele õpetamiseks vaadake üle oleviku pideva osad ja mitmed selle näited. Puudutage pidevalt oleviku negatiivseid ja küsivaid vorme, kui teie õpilane või klass tunneb end pingevabamalt, ja pakkuge neile harjutamiseks palju erinevaid harjutusi ja mänge.
1
Selgitage, et seda ajavormi kasutatakse praegu toimuvast rääkimiseks. Alustuseks rääkige oma õpilasele või klassile, mis on olevik ja miks seda kasutatakse. Näiteks võite öelda: “Me kasutame pidevat olevikku, et rääkida hetkel toimuvatest tegevustest, ja kasutame seda, lisades verbile “olema” teise verbi. Tooge 1 või 2 näidet kohe pärast selgitamist. definitsioon, et õpilastel oleks aimu, mis see on. Näide võib olla “Ma õpetan” või “Sa kuulad”. Vaadake üle verbi määratlus ja vaadake koos õpilastega paar näidet .
2
Vaadake üle verb “olema” ja kõik selle vormid. On oluline, et teie õpilane või klass mõistaks verbi “olema” igat vormi, et nad saaksid need ära tunda ja kasutada pidevas olevikus. Vaadake üle verbi iga vorm. “to be”: “Mina olen”, “sina oled”, “ta on”, “me oleme” ja “nemad on.” Kirjutage iga vorm tahvlile või paberitükile pärast seda, kui olete neist rääkinud visuaalsete õppijate abistamiseks.
3
Kirjutage pideva oleviku võrrand tahvlile või paberile. Näidake õpilastele, et selle ajavormi loomisel kasutatakse tegusõna “to be†ja tegevusverbi, mis lõpeb “ing” -ga. Selleks kirjutage nähtavale tahvlile või paberile ajavormi võrrand, millele järgneb 1 või 2 näiteid, et nad näeksid, kuidas see toimib. Julgustage õpilasi võrrandit ja näiteid üles kirjutama, et nad harjutaksid ajavormi loomist.Võrrandi jaoks võite kirjutada: Teema + tegusõna “olema” + verb, mis lõpeb sõnaga “ing”.
4
Too näiteid, mis demonstreerivad oleviku pidevat kasutamist. Kui teie õpilastel on üldine arusaam jätkuvast olevikuvormist, hakake neile andma palju näiteid, et nad hakkaksid ise näidete peale mõtlema. Mõned näited võivad olla “Kirjutate” või “Ma kõnnin klassiruumis ringi”. Osutage teemale “olema” ja verb, mis lõpeb igas näites “ing” .Kui olete toonud mitu lihtsat näidet, jätkake näidete toomisega muudest asjadest, mis praegu toimuvad: “Päike paistab”, “Su ema töötab” või “Lehed lehvivad tuul.â€
5
Õpetage negatiivset vormi, lisades oleviku pidevale “mitte”. Oleviku pideva eitav vorm luuakse, lisades verbi “olema” järele “mitte”, näiteks “ma ei söö”. Tooge oma õpilastele lihtsaid näiteid oleviku pidevast ja harjutage nende muutmist negatiivseteks väideteks, kasutades negatiivset vormi. Näiteks võite anda õpilastele loendi olevikukontrigendi lausetest ja paluda neil muuta need negatiivseteks.
6
Esitage küsimusi, et õpetada õpilastele küsitlusvormi. Muutke oleviku pidev küsimisvormi õpetamiseks küsimuseks: “Kas sa kuulad õpetajat?†või “Mida sa teed?†Laske õpilasel või klassil vastata teie küsimustele kas jah või ei vormingus, öeldes täislause olevikus jätkuvas vormis või andke neile avaldus ja paluge neil muuta see küsiva vormi näiteks. Näiteks kui te küsite: “Kas sa loed raamatut?”, siis vastaksid õpilased kas , “Jah, ma loen raamatut!†või “Ei, ma ei loe raamatut.†See näitab, kuidas muuta olevik nii pidevaks negatiivseks kui ka küsivaks.
7
Mängige Pictionaryt, et õpilased saaksid joonistatava tegevuse ära arvata. Kirjutage paberilehtedele erinevad tegusõnad või laused ja asetage need kaussi. Paluge ühel õpilasel valida sedel ja proovida joonistada paberile kirjutatud tegevus, samal ajal kui ülejäänud õpilased püüavad arvata, mida joonistatakse. Õpilane, kes arvab toimingu õigesti ära ja ütleb selle olevikus pidevas, saab järgmisena joonistada. Näiteks võib õpilane, kes joonistab põllul hobust, jalad liiguvad, julgustada teisi õpilasi arvama: “Hobune jookseb!” või midagi sarnast. Kui kirjutate tegusõnade või lühikeste lausetega paberilehti, valige teemad ja toimingud, mida pole liiga raske joonistada.
8
Looge töölehti, mis tugevdavad oleviku pidevat vormi. Kas tehke oma töölehed, et harjutada käesolevat pidevat tööd, või laadige veebist alla valmis töölehed, seal on palju valida! Töölehel võib olla lünkade täidiseid, sobivaid elemente või osa, mis palub teil oleviku jätkuva aja näidistele ringi peale tõmmata. Töölehel võib õpilastele anda tegusõna ja paluda neil muuta see pidevas olevikus lauseks. .Oleviku pideva töölehtede leidmiseks, mis on juba kujundatud, tippige võrguotsingumootorisse “esisene pideva aja töölehed”. Töölehed on suurepärane viis oleviku pideva oleviku negatiivsete ja küsivate vormide harjutamiseks.
9
Esitage tegevusi, samal ajal kui teised olevikus toimuvat tegevust arvavad pidevalt. Looge paberilehed, millel on kirjas erinevad lihtsad toimingud, nagu “istumine” või “laulmine”. Paluge õpilasel valida paberileht ja esitada tegusõna, samal ajal kui teised proovivad oleviku jätkuva ajavormi abil ära arvata. Näiteks , võib õpilane saada sedeli, mis ütleb: “Loen” või “Ma loen”. Õpilane näitleb seda, samal ajal kui teised üritavad ära arvata: “Sa loed!”
10
Otsige raamatutest või ajakirjadest näiteid olevikust. Jagage õpilased paaridesse ja andke igaühele ajakiri. Paluge neil otsida pilte millestki toimuvast ja kirjutada üles, mis tegevus on pidevas olevikuvormis. Selle raskemaks muutmiseks võite paluda neil otsida raamatutest või ajalehtedest näiteid pidevast olevikust.Kui teil on palju ajakirju või vähe õpilasi, andke igale õpilasele üks, selle asemel, et neid soovi korral paarideks jagada. Julgustage kirjutama üles iga täislause, mis pildiga kaasneb, et aidata neil ajavormi moodustamist harjutada.
11
Näidake tegevusmälukaarte, et õpilased harjutaksid ajavormi moodustamist. Ostke õpetajapoest või veebist tegevusmälukaarte või looge ise, printides välja pilte või lõigates ajakirjadest välja tegevuspilte. Näidake oma õpilasele või klassile kaarti ja paluge neil öelda, mis toiming toimub õiges ajavormis. Näiteks kui näitate pilti tüdrukust, kes hoiab hambaharja hammaste ees, ütleksid õpilased: “Ta on hambaid pesemas.â€Kui teil on rohkem kui üks õpilane, paluge neil tõsta käed, et näidata, et nad teavad, kuidas öelda, mis pidevas olevikus toimub.
12
Kirjutage pidevalt olevikus ruumis toimuvad asjad. Andke igale õpilasele paberitükk ja pliiats. Paluge neil toas või aknast välja vaadata ja võimalikult palju erinevaid lauseid olevikus toimuvate sündmuste kohta üles kirjutada. Muutke see lihtsalt harjutamiseks lihtsaks harjutuseks või muutke see võistluseks, et julgustada õpilasi kirjutama võimalikult palju olevikus pidevaid lauseid. Tooge õpilastele paar näidet, enne kui nad hakkavad ajurünnakut alustama. Õpilased võivad kirjutada: Jack istub oma toolil,” “Mrs. Ryan kõnnib klassis ringi, “Raamatud istuvad riiulil” või “Linnud õues teevad häält.”
13
Paluge õpilastel negatiivsete ja küsivate vormide harjutamiseks koostada küsimusi. Julgustage õpilasi kasutama teiste klassis olevate laste nimesid või esemeid koolis ja koostama küsimusi, näiteks “Kas Lizzie sõidab rattaga?” või “Kas toolid on sinised?” Seejärel laske klassil vastata küsimustele jah või ei-lausega, et nad harjutaksid nii oleviku eitavat kui ka küsivat vormi. Näiteks paluge igal õpilasel kirjutada paberilehele 1–2 küsimust küsitavas vormis. Tõmmake välja iga paberileht ja esitage klassile küsimus, paluge neil vastata jah või ei.