Adverbid on sõnad, mis võivad lauses muuta teist määrsõna, omadussõna või tegusõna. Adverbid mängivad grammatikas olulist rolli, pakkudes täiendavat teavet ja üksikasju. Nad vastavad ka kriitilistele küsimustele, näiteks millal, kus või kuidas. Kui õpetate oma õpilastele määrsõnade kasutamist, alustage määrsõnade põhikategooriate selgitamisest. Seejärel liikuge harjutuste seeriasse, kus õpilased saavad harjutada lausete koostamist, kasutades erinevaid määrsõnu.
1
Tuvastage kõik võimalikud küsimused, millele määrsõnad võivad vastata. Lausetele lisatakse määrsõnu, et pakkuda täiendavat selgust või detailsust. Õpilastele õpetades tuletage neile meelde määrsõnade tähtsust, loetledes küsimused, millele nad saavad vastata. Paluge oma õpilastel ettepanekuid teha ja need tahvlile kirjutada. Näiteks võivad määrsõnad vastata küsimustele: “Kuidas? Kui palju? Millises seisukorras? Millal? Kus? Miks?” Praegu võite soovida ka et õpilased küsiksid: “Kas sõna lõpus on –ly?†See on noorematele õpilastele lihtne viis määrsõnu tuvastada.
2
Loetlege kõik määrsõnade kategooriad. Õpilaste jaoks on oluline teada, et on mõned konkreetsed kategooriad, millesse erinevad määrsõnad kuuluvad. Selgitage oma õpilastele, et määrsõnade kategooriate tundmaõppimine muudab nende tuvastamise ja muutmise lihtsamaks. Arutage, kuidas on olemas määrsõnu, mis kirjeldavad aega, asukohta ja sündmuste või toimingute viisi. Näiteks ajamäärsõnad sisaldavad vastuseid sagedust ja ajastust puudutavatele küsimustele. Varsti, vara ja homme on aja määrsõnad. Asukohamäärsõnad aitavad vastata küsimusele: “Kus?†Üleval, alumisel korrusel ja sees on kõik asukoha määrsõnad. Manuse määrsõnad aitavad vastata küsimusele, “. Kuidas?“ Kahjuks, vaikselt ja kiiresti on kõik viisi määrsõnad.
3
Küsige oma õpilastelt, milliseid küsimusi neil on määrsõnade kohta. Pärast seda, kui olete andnud üldise selgituse selle kohta, mis on määrsõnad ja millistesse kategooriatesse need kuuluda võivad, andke sõna kõigile õpilaste küsimustele lauseehituse ja määrsõnade kohta. Jätke selle vestluse jaoks piisavalt õpetamisaega, kuna see võib võtta mitu minutit. Oodake, et noorematel õpilastel on vähem küsimusi. Tõenäoliselt vajavad nad ka rohkem juhiseid lauseehituse põhitõdede kohta.
4
Koostage oma õpilastega nimisõnade/tegevusviiside loend. Koostage klassiga nimekiri vähemalt 10 lihtsast nimisõnast, mis on seotud võimalikku tegevust tähistavate tegusõnadega. Seejärel paluge oma õpilastel luua võimalikud laused, kasutades nimisõna/verbi paare koos määrsõnaga. Kirjutage need lausevalikud tahvlile, et kõik näeksid. Näiteks jänes/humala sidumise puhul võib lause välja näha selline: “Küülik hüppab kiirustades.” See on harjutus, mis sobib kõikidele tasemetele. Algajate jaoks alustage loendit mõne näitega, mida nad saavad peegeldada. Iga sidumise kohta peaksite saama mitu erinevat lausesoovitust. See on harjutuse osa. See näitab, kuidas viisi määrsõnad võivad lauset määratleda. Näiteks , kui koer/haukub, võib lause välja näha selline: “Koer haugub valjult.” Või “Koer haugub erutatult.”
5
Töö kohamäärsõnadega lauseehituse kaudu. Paluge õpilastel koostada loend määrsõnadest, mis lõpevad tähega “-wards”. Seejärel paluge neil koostada lauseid, kasutades neid suunavaid määrsõnu ja kirjutage need tahvlile. See on kasulik, kui lasete õpilastel luua lauseid, mis näitavad tegevusi, mis järgige neid määrsõnu ja neid, mis nende määrsõnadega ei tööta. Näiteks võib õpilane öelda: “Landev täht langeb allapoole.” Kui õpilane proovib kasutada sõna “suunas”, peate selgitage, et see on eessõna. Kuna see harjutus nõuab laiaulatuslikku sõnavara, sobib see paremini keskmise või kõrgtaseme õpilastele.
6
Harjutage ajamäärsõnu, küsides: “Kui kaua?” Minge õpilaselt õpilasele, esitades igaühele küsimuse, mis algab lausega “Kui kaua?” Üks selle mängu reegleid on, et iga õpilane peab sellele küsimusele vastama. alustades määrsõnaga aeg “for.†Seejärel märgivad nad konkreetse aja. Selle segamiseks esitage küsimusi nii minevikust kui ka olevikust. Näiteks võite küsida: “Kui kaua olete olnud kool?†Teie õpilased võiksid vastata: “5 aastat.” See on suurepärane harjutus algajatele õpilastele, kuna see aitab neil mõista määrsõnade tähtsust.
7
Mängige määrsõnamängu. Alustage oma klassiruumi ühest nurgast ja kõndige aeglaselt ruumis ringi. Paluge oma õpilastel sel ajal vait olla. Seejärel minge tahvlile ja kirjutage suurte tähtedega: “Õpetaja kõndis. Paluge õpilastel öelda, kuidas, millal ja kus kõndisite. Kirjutage nende vastused tahvlile. Minge läbi ja tehke määrsõnadele ring. Nad avastavad, et andsid just väga kiiresti hulga määrsõnu. Sellest õpetamisharjutusest saavad kasu kõik tasemed õpilased.
8
Paluge õpilastel muuta omadussõnad määrsõnadeks. Paluge õpilastel koostada omadussõnade loend. Seejärel liikuge klassina loendis allapoole. Otsige määrsõnu, mida saab teisendada määrsõnadeks, lisades lõppu “-lyâ€. Näiteks võivad teie õpilased sõna “loud” teisendada sõnaks “valjult”.
9
Tehke korrektsioonipõhine harjutus. Õpilastele meeldib see õppimisviis, sest see võimaldab neil grammatikale läheneda nagu mängule. Jagage oma õpilased paaridesse. Esimene õpilane esitab valeväite, sealhulgas määrsõna. Seejärel kasutab teine õpilane sama lauset, kuid asendab määrsõna enda omaga. On oluline, et esialgne väide oleks vale või ebatäpne, kuna see võimaldab õpilase partneril mängida õpetaja rolli ja pakkuda parandust. Paaristamise näide võib olla esimene lause: “Koer haugub vaikselt”. Parandatud lause võib olla: “Koer haugub valjult.” Ärge järgige seda harjutust ainult kahes ringis. Õpilased peaksid sama lausega mitu korda edasi-tagasi minema. Eelkõige edasijõudnud õpilased suudavad seda mängu tavaliselt jätkata kuni 30 minutit. Näiteks võib esimene õpilane öelda: “Sportlane liigub ebaleegselt.” Teine õpilane võib selle muuta järgmiselt: “Sportlane liigub kiiresti. â€
10
Harjutage kohamäärsõnu ruumiharjutusega. Paarige oma õpilased ja laske neil koos klassiruumis ringi jalutada. Nad peaksid kordamööda ütlema lauseid, mis sisaldavad “siia” ja “seal” paaris koos tavaliste eessõnadega, nagu “alla”. Paluge õpilastel kasutada ainult “siin” millegi suhteliselt lähedal ja “seal” jaoks. kaugemal asuva üksuse jaoks.Muud eessõnad, mida teie õpilased saavad kasutada, sealhulgas üles, üle, all ja läbi. Näiteks võib õpilane öelda:†Lagi on seal üleval.†Või “minu laud” on seal.â€See on lõbus harjutus kõikide tasemete õpilastele, kuna see paneb nad määrsõnu oma keskkonnaga ühendama.
11
Tehke kaardimäng, et õpetada õpilastele sageduse määrsõnu. Andke igale õpilaspaarile pakk märkmekaarte, millest igaühele on kirjutatud üks sagedusmäärsõna. Paluge neil esitada üksteisele küsimusi, kus vastuseks on sagedusmäärsõnad. Õpilane peab oma kaardist loobuma, kui talle esitatakse küsimus, mille vastuseks on see määrsõna. Mõned levinumad sagedusmäärsõnad on: mõnikord, harva, peaaegu mitte kunagi, peaaegu mitte kunagi, alati ja tavaliselt. See on harjutus, mis on tõhusam edasijõudnud õpilased erinevate määrsõnade keerukate nüansside tõttu.