Maailma ajaloo kursuse õpetamine võib olla hirmutav. Tsivilisatsiooni ajaloo mõistesse surumise pärast võite tunda hämmingut. Enne paanikasse sattumist astuge tagasi ja otsustage, kuidas te tegelikku kurssi arendate. Kui olete õppekava koostanud, on palju lihtsam oma õpetamisstiili arvestada. Ettevalmistus aitab teil ka õpilastega suhelda ja suhelda.
1
Õpetage kasutades kursuse teemasid. Kui olete juba otsustanud, et ei taha rabeleda paljude maailma riikide isoleeritud ajaloo õpetamisega, võiksite keskenduda teemade õpetamisele. Kui õpetate mõnda teemat, saate pika aja jooksul esile tõsta mitmesuguseid maailmaajalugu. Võite kasutada selliseid teemasid nagu inimesed ja keskkond, inimesed ja teised inimesed või inimesed ja ideed. Näiteks kui õpetate inimesi ja tehnoloogiat, võite jagada oma klassi rühmadesse. Määrake igale rühmale ajaperiood või piirkond ja paluge neil üles märkida iga uue tehnoloogia juhtum. Kui nad on seda teinud, paluge neil oma kõige olulisemat tehnoloogiat teiste rühmade tehnoloogiliste uuenduste vastu vaielda.
2
Looge õppetunde suurte ajastute kohta. Võite ka jagada kursuse kindlaksmääratud ajaperioodideks, selle asemel, et püüda katta varaseimat salvestatud ajalugu kuni tänapäevani. Kui teete seda, proovige kulutada nädal või kaks iga ajastu katmiseks, kuid esitlege seda kindlasti erinevatest ajaloolistest vaatenurkadest. Näiteks võite teha kaasaegse ajastu, mis hõlmab II maailmasõja järgset ajalugu kuni tänapäevani. Teised suured ajastud võivad olla järgmised: esiajaloost põllumajandusühiskondade alguseni.Varasemad kohtumised (1200 e.m.a kuni 500 e.m.a.)Impeeriumide ajastu (300–1500 e.m.a.)Riik ja globaliseerumine (1400–1800)Industrialiseerimine (1750–1914)Kaasaegne kuni 1950. aastani) Sõjajärgsed väljakutsed (1950. aastast praeguseni)
3
Ühendage tsivilisatsioone ja kultuure. Võite avastada, et kuigi õpetate kursust teemade või ajastute järgi, õpetate ikkagi isoleeritud kultuure. Näiteks võisite veeta nädala, keskendudes katkule, kuna see laastas Lääne-Euroopat. Ärge unustage ühendada üksikud õppetunnid teiste tsivilisatsioonide ja kultuuridega. Proovige selle tegemiseks lisada erinevaid ajalugusid. Vaadake naiste ajalugu, majandusajalugu, filosoofilist ajalugu ja põlisrahvaste ajalugu. On hea, kui veedate nädal aega konkreetses piirkonnas, näiteks Lääne-Euroopas 15. sajandil, õpetades. Teiste tsivilisatsioonide ja kultuuridega ühenduse loomiseks veetke veel nädal, arutledes 15. sajandi Lõuna-Ameerika ajaloo üle. Seejärel saate käsitleda nende kohtumist mõlemast vaatenurgast. Nii et kui õpetaksite katku kohta, võiksite arutada selle päritolu Hiinas, levikut mööda Siiditeed või selle mõju religioonile, õppimisele ja majandusele.
4
Keskenduge pigem kontseptsioonidele ja ideedele kui faktoididele. Varem olid ajalootunnid keskendunud faktidele, detailidele ja kuupäevadele. Inimmõistus pole aga loodud hunnikut faktoide meeles pidama. Selle asemel on parem õpetada kõikehõlmavaid kontseptsioone ja ideid, mida õpilastel on oluline teada. See julgustab “sügavamat õppimist” peale faktide päheõppimise testi sooritamiseks. Näiteks võivad teie õpilased võrrelda kahe erineva poliitilise süsteemiga kaasaegse riigi erinevusi, selle asemel et õppida pähe mõlemas riigis toimunud nimesid, kuupäevi ja olulisi sündmusi. riik.
5
Järgige oma kooli nõudeid. Küsige oma kooli administratsioonilt, et kursuse õpetamise viis ja teie ootused järgiksid koolis kehtivaid juhiseid ja nõudeid. Struktureerige oma kursus nii, et nad õpiksid teavet, mida kool testib.Näiteks kui teie õpilasi testitakse semestri lõpus Prantsuse revolutsiooni teemal, peate seda vähemalt tunnis käsitlema.Kui teie kool nõuab mõistmist. teemade ja sündmuste puhul kaaluge essee määramist. Teie õpilased saavad kirjutada, kuidas praegune sündmus seostub nende valitud minevikusündmusega maailmas.
6
Koostage üksikasjalik õppekava. Kui olete otsustanud, kuidas kursust üles ehitate, koostage üksikasjalik ülevaade või õppekava, mille saate oma õpilastele anda. Peaksite loetlema kohustuslikud lugemised, tundide teemad, tähtajalised ülesanded, arutelupäevad ja eksamite kuupäevad. Esimesel päeval tutvuge oma klassiga ainekavaga. Julgustage õpilasi esitama oma küsimusi kursuse või maailma ajaloo kohta. Võite isegi küsida, kas neil on ajaloolisi küsimusi, mida nad sooviksid selle perioodi jooksul arutada.
7
Kavandage iga õppetund nii, et see käsitleks seda, mida õpilastelt oodatakse. Ehitage tagurpidi hinnangu(te) põhjal, mis määrab, kas õpilased on materjali õppinud. Korraldage oma loengud, tegevused ja kodutöö selle ümber, mida õpilased peavad tegema. Näiteks võib teie lõplik hinnang olla sõnastatud järgmiselt: “Selle üksuse lõpuks saavad õpilased luua dokumentaalklipi Euroopa Liidu kodanikest. Rooma impeerium, mis tsiteerib ja toetab algallikatest pärinevaid tõendeid.” Selle eesmärgi saavutamiseks võib üks teie tegevustest panna õpilased võrdlema tavakodanike elusid kõrgema klassiga.
8
Jagage tekst tükkideks. Teile võib tunduda, et teil on nii palju materjali, et peate määrama palju lugemist. See võib teie õpilastele üle jõu käia, muutes neil vähem tõenäoliseks, et nad teksti tähelepanelikult loevad. Selle asemel jagage lugemisülesanne väiksemateks osadeks. Teie või teie õpilased võite teksti ümber sõnastada. Teksti tükeldamine võib muuta selle mõistmise lihtsamaks. Näiteks kui lasete õpilastel lugeda väljavõtet põhidokumendist, valige mitu rasket lauset või fraasi. Looge tööleht, mis loetleb need tekstitükid. Andke õpilastele teksti kõrval ruumi, et kirjutada oma sõnadega kõigi nende lõikude peamised ideed.
9
Lugege oma õpilastele ette. Paljud õpetajad segavad loengute pidamist õpilaste vaikselt lugemisega. Selle asemel, et klassiruumis vaikselt hoida, kutsuge õpilasi ette lugema algallikate lõike või õpikut. See võib kaasata õpilasi, kes õpivad kuulamise kaudu paremini, ja see muudab õpilased õppimisse rohkem kaasatud. Kui tekst on pikk, minge ruumis ringi ja laske igal õpilasel üks või kaks lauset ette lugeda. See võib aidata ka õpilastel tunni ajal paremini tähelepanu pöörata.
10
Kaasake tegevusi igasse loengusse. Inimesed suudavad loengule korraga tähelepanu pöörata vaid 7-10 minutit. Tegevused võivad teie õpilasi kaasa haarata. Tegevusi saate muuta vastavalt selle päeva juhistele. Suurepärased tegevusvõimalused hõlmavad arutelusid, plakatite loomist rühmades, rollimänge ajalooliste tegelastena, rühmades teemakohase “ajalehe” loomist, koostööd partneriga töölehe täitmisel, jne. Nooremate laste puhul on kasulik lisada tegevusse liikumine. Näiteks võite lasta neil rühmaülesannete täitmiseks jaamu külastada.
11
Esitage erinevaid küsimusi. Õpilased õpivad hästi, kui nad tunnevad, et neile ei peeta ainult loenguid. Muutke oma õpilased uudishimulikuks, esitades õigeid küsimusi. Peaksite esitama faktilisi küsimusi, järelduslikke või tõlgendavaid küsimusi ja universaalseid küsimusi, mis tekitavad arutelu. Näiteks võite pärast esmase dokumendi lugemist küsida: kus ja millal see ajalooline sündmus aset leidis? Mida autor selle lõigu kirjutamisega mõtles? Mida ta tahtis, et me mõistaksime? Kuidas seab see lõik meie arusaama (põhiteemast) proovile? Kas asjad on meie aja jooksul oluliselt muutunud?
12
Selgitage märkmete tegemist. Kuna veedate tõenäoliselt loengutega palju aega, peavad teie õpilased olulised märkmed üles kirjutama. Paljudele õpilastele pole kunagi õpetatud, kuidas tõhusaid märkmeid teha. Õpetage neile kaheveerulist märkmete tegemist, kus nad märgivad võtmeideed paberi ühele küljele/veerule ja kirjutavad oma vastused teisele poole/veeru. Näiteks võivad nad kirjutada “Magna Carta”, mille ühele küljele on olulisemad kuupäevad/kohad. Vastuse poolele võiksid nad kirjutada: “Esmakordselt vastutavad kõik õigusriigi ees.” Teie õpilased vajavad märkmete tegemisel abi, kui näete, et nad kirjutavad üles iga teie sõna või ei kirjuta üldse midagi.
13
Kasutage erinevaid näitu ja materjale. Õpilastel võib igav minna, lugedes lihtsalt iga nädal õpikut. Julgustada uudishimu, määrates esmaseid dokumente või ajaloolisi romaane. Paluge oma õpilastel käituda nagu ajaloolased, mõeldes, mida need dokumendid või romaanid teie käsitletava perioodi või piirkonna kohta räägivad. Samuti saate näidata ajaloolist filmi ja rääkida, kui täpne see oli või mida ebatäpsused selle loomise kohta räägivad. Saate määrata kõnesid, luulet, romaane, reklaame, poliitilisi karikatuure või kirju.
14
Hankige nende vastused. Pärast loengut või õppenädalat küsige oma õpilastelt tagasisidet. See aitab teil hinnata, kui palju teie õpilased aru said ja mida peate võib-olla selgitama. Kui olete nende tagasiside saamiseks valmis, paluge neil üles kirjutada: 3 asja, mida nad õppisid2 neil on veel küsimusi või asjad, mille suhtes nad on segaduses
15
Ole uudishimulik ja huvitatud. Teie õpilased peaksid suutma öelda, et olete neile õpetatavast materjalist huvitatud ja põnevil. Nad võivad omakorda tunda suuremat uudishimu selle vastu, mida te õpetate, ja pööravad rohkem tähelepanu loengutele. Loengut pidades peaksite keskenduma ajalooga seotud küsimustele, selle asemel, et õpilasi nimede ja kuupäevadega üle koormata. Tuletage õpilastele meelde, et nad võivad teiega kohtuda teie tööajal või esitada küsimusi pärast tundi. Andke oma õpilastele tunne, et nad võivad teie juurde tulla, kui neil on raskusi või konkreetne loeng on segaduses.
16
Korraldage iganädalasi arutelusid. Õpilased võivad teie kursusele kiiresti häälestada, kui tuginete täielikult loengutele. Paluge õpilastel teie ja üksteisega suhelda, pidades iganädalasi arutelusid. Saate pidada arutelusid peamiste dokumentide üle, mille määrate enne tundi, või ajaloolise arutelu eri külgede üle. Näiteks võite jagada õpilased kahte rühma, kes arutlevad, kas II maailmasõda oli vältimatu või vältimatu.
17
Hinnake oma õpilasi. Kuna tegemist on suure geograafilise piirkonna, tohutute ajaperioodide ja paljude tsivilisatsioonidega, võiksite anda perioodi jooksul mitu hinnangut selle asemel, et anda lõpus üks hinnang. See annab teile ka võimaluse anda mitmesuguseid hinnanguid, näiteks: inimeste elulood (kas olulisemad ajaloolised isikud või tavalised inimesed, kes elasid teie käsitletud perioodil) Kaardistamisprojektid: laske õpilastel koostada plakat või märkustega kaart koht. See annab neile võimaluse näidata geograafiaoskusi, lisades samal ajal põhiteabe ajaskaala. Samuti õpetage neile, kui oluline on viidata oma kaardiallikatele, nagu Google Maps.Ajaskaala kaitsmine: andke oma õpilastele ajaskaalale paigutamiseks käputäis olulisi ajaloosündmusi, kuid piirake nende kasutamist. Pane nad vaidlema ja kaitsma, miks nende ajaskaala sisaldab kriitilisi sündmusi.