Lausete diagrammide koostamine on hääbuv kunst. Kuigi seda õpetati kunagi enamikus inglise keele klassiruumides, ei kasutata seda tänapäeval enam nii sageli. Paljud õpetajad usuvad, et grammatikatunnid on paremini integreeritud tegelikesse kirjutamistundidesse. Sellegipoolest võib diagrammide koostamine aidata õpilastel lauseid arusaadavalt analüüsida, õpetades neile lauseid kokku panema. Sellest meetodist saavad tõenäoliselt kasu eelkõige visuaalsed ja kineetilised õppijad. Kui te pole kindel, kuidas protsessiga alustada, alustage põhitõdede õpetamisest ja seejärel liikuge lõbusamate ja loomingulisemate viiside juurde, kuidas lausediagrammi koostada.
1
Alustage põhitõdede õpetamisest. Rääkige sõnade toimimisest; te ei pea keskenduma sõnade nimedele kohe tunni alguses. Aidake oma õpilastel hakata nägema, kuidas sõnad üksteisega suhtlevad. Näiteks võite lasta õpilastel esitada lühikesi lauseid, et näha, mis toimingut teeb (subjekt/nimisõna), mis on tegevus (verb) ja kuidas nad Laske neil esitada selliseid lauseid nagu “Kelly hüppab.” ja “Carla kirjutab”. Kui õpilased need selgeks saavad, liikuge edasi keerukamate lausete juurde, nagu “Kelly hüppab kiiresti üle sinise laua”. .†ja “Carla kirjutab kursiivsete tähtedega tahvlile.â€
2
Alustage kõneosade nimetamist. Õpetage nimisõnu, asesõnu, tegusõnu, omadussõnu, määrsõnu, artikleid, sidesõnu, eessõnu ja vahesõnu. Looge õpilaste jaoks seosed arutletud suhete ja kõneosade formaalsete nimetuste vahel.
3
Aidake õpilastel määrata, mis on subjekt ja predikaat. See on formaalse diagrammi koostamise esimene samm; kõik enne seda sammu on katse panna alus.Leidke teema. Minge tagasi oma varasemate näidete juurde, laiendades teema täpset olemust, mis teeb lauses toimingu. Näiteks filmis “Kelly hüppab kiiresti üle sinise laua” on teemaks Kelly. Rääkige predikaadist. Õpetage oma õpilastele, kuidas lause teises pooles on tegevus, ja muutke, mis aitavad toimuvat mõista, näiteks otsene objekt. Predikaat on sel juhul “hüppab kiiresti üle sinise töölaua”.
4
Arutage, kuidas teatud sõnad muudavad teisi sõnu. Seda tehes siduge arutelu oma varasemate suheteteemaliste kõnelustega lausetes. Märkige, millised sõnad lauses muudavad teisi sõnu. Arutage, kuidas sõnad, nagu eessõnad, artiklid ja sidesõnad, kõik omavahel ühendavad, et anda lausele mõte. Näiteks “kiiresti” on muutmine “hüppab”, nagu see ütleb. kuidas Kelly hüppas.
5
Julgustage õpilasi üksteist aitama. Diagrammi koostamisel kirjutage lause tahvlile, et kõik õpilased saaksid seda jälgida. Teabe tugevdamiseks paluge neil töötada rühmades, et koostada oma laused. Samuti saate määrata rühmadele, kes õpivad iga kõneosa kohta ja õpetavad seda ülejäänud klassile, et aidata õppetundi tugevdada. Nii õpivad nad ise ühe kõneosa väga hästi selgeks ja aitavad seda ka teistel lastel õppida.
6
Muutke lauseskeemide koostamise protsess interaktiivsemaks. Kõik ei õpi, vaadates, kuidas õpetaja tahvlile skeemi joonistab. Proovige koostada lauseid nii, et iga õpilane seisab sõna asemel. Kirjutage lause iga sõna paberile või papile. Teipige objekti ja predikaadi jaoks osa põrandast maha. Paluge teistel õpilastel sõna hoidvaid õpilasi juhendada, millises kastis nad peaksid seisma. Teil võivad olla õpilased, kes esindavad kokkukuuluvaid sõnu, näiteks eessõnafraase, ühendavad käsivarsi, et näidata seoseid füüsilisel viisil.
7
Proovige lõbusaid grammatikamänge, nagu klassiruumis Mad Libs. Kirjutage lugu, jättes välja olulised sõnad. Seejärel laske õpilastel oma laua taga kõneosad täita, laskmata neil kogu lugu näha. Loo tühikute tühjal kohal peaks olema mõne kõneosa nimi, näiteks nimisõna või tegusõna, et õpilased teaksid, millist sõna kasutada tühimiku täitmiseks. Julgustage mõnda õpilast lugema nende lood, mis on rumalad, kuna nad ei jõudnud algteksti näha. Kuigi see ei õpeta diagrammide koostamist, aitab see lastel kõneosi õppida.
8
Kasutage märkmekaarte. Teise võimalusena kirjutage kaartidele võrdne arv tegusõnu, nimisõnu ja muutesõnu (nt eessõnafraase). Jagage üks igale lapsele. Laske lastel ruumis ringi rännata, kuni nad leiavad veel kaks inimest, nii et igal rühmal oleks nimisõna, tegusõna ja muutesõna. Seejärel laske lastel moodustada oma kaardid lauseteks. Teises mängus paluge lastel moodustada rühmad. Andke igale rühmale kott märkmekaartidele kirjutatud sõnu. Laske neil teatud aja jooksul märkmekaardid kõne osadeks sorteerida. Mängu võidab võistkond, kes selle aja jooksul kõige rohkem õigesti teeb.
9
Hoidke oma õpetamismeetod lõbus ja huvitav. Diagrammide koostamist õpetades proovige muuta see kergeks ja lõbusaks, et see oleks huvitavam. Samuti ärge kartke oma õpetamistehnikat muuta, et see meeldiks paljudele õpilastele. Igaüks õpib erinevalt, nii et lähenemisviisi muutmine aitab rohkematel õpilastel materjalist aru saada.