Olenemata sellest, kas olete koos uute õpilaste või oma lapsega, võib inglise keele kõne õpetamine tunduda hirmuäratav ülesanne. Võti on jagada oma õppetunnid lihtsateks osadeks, millest on lihtne aru saada iga algaja inglise keele kõneleja. Alustuseks kavandage oma õpilastele lihtsad õppetunnid ja vestlused, mida nad saavad harjutada, kasutades nende juhendamiseks välkkaarte ja harjutusi. Järgmisena tuletage õpilastele meelde kehakeele tähtsust, kasutades samal ajal oma tundides tõhusaid žeste. Kui loote produktiivse õppekeskkonna, olete meeldivalt üllatunud edusammude üle, mida nii teie kui ka teie õpilased suudavad teha!
1
Koostage tunniplaan põhiliste ja seostatavate teemadega. Enne uute õppetundide õpetamist otsustage kõigepealt, millele soovite keskenduda. Võtke välja tühi paberileht või avage tekstitöötlusprogrammis dokument, et hakata koostama oluliste käsitletavate teemade loendit. Keskenduge lihtsatele õppetundidele, nagu hääldus- ja häälikuoskused, põhisõnavara, lihtsad verbivormid (minevik/olevik/tulevik) ja lihtne lauseehitus (liht- ja liitlaused). Ärge valige liiga keerulisi teemasid. Kuigi kõneosad on inglise keele oluline osa, ei saa noored või uued kõnelejad aru, mis on määrsõnad ja eessõnad. Keskenduge teemadele, mida on klassiruumis lihtne rollimängida, näiteks küsida kelleltki teise inimese nädalavahetuse kohta.
2
Veetke aega hääldustehnikate arutamisel ja harjutamisel. Julgustage õpilasi kuulama, kui räägite valjult sõna või sõnu. Kui olete need sõnad öelnud, paluge õpilastel teie järel neid korrata. Pöörake erilist tähelepanu täishäälikute hääldusele ja tähtedele, mis kõlavad teisiti kui tavaliselt tähestikus. Õppeprotsessi hõlbustamiseks salvestage õpilaste kõne ja esitage salvestist uuesti. Pöörake erilist tähelepanu sõnadele, mis on kirjutatud sarnaselt, kuid mida hääldatakse erinevalt, nagu rott ja kiirus või paks ja saatus. Laske õpilastel hääldada sõnu, mis on identsed õigekiri kõrvale ühe täishääliku, nagu nõel ja pliiats.
3
Pöörake oma õppetunnid konkreetsete tegusõnade ja sõnavara ümber. Ärge proovige korraga õpetada liiga palju sõnu. Kui teie õpilased tunnevad end ülekoormatuna, ei pruugi nad teemast hästi aru saada. Keskenduge igal tunniperioodil väikesele lihtsale teemale. Proovige kulutada rohkem aega levinud tegusõnadele, nagu tegema, tegema, minema ja mängima. See võib aidata, kui koostate tunniplaani enne tähtaega. Isegi kui õpetate kedagi mitteametlikult, on tema inglise keele tundide struktuur kasuks. Kui õpetate oma last, proovige oma tundi pidada lühikeste, 15-minutiste vahedega. Kasutage neid segmente oma lapse harimiseks kogu päeva jooksul.
4
Arutage konjugeerimistehnikaid lihtsate tegusõnadega. Keskenduge õppetundidele, mis keerlevad ümber lihtsate verbide konjugatsioonide, nagu minevik, olevik ja tulevik. Kuigi inglise keeles on palju erandeid ja reegleid, proovige neid oma algtaseme õpilastele kohe mitte mainida. Kui komistate ebaregulaarse verbi või sõna otsa, selgitage, kuidas see lauses või vestluses töötab, mitte üldises inglise keele grammatikasüsteemis. Kasutage sama verbi verbide konjugatsioonide selgitamiseks. Alustage verbi “mängima” erinevate ajavormide selgitamist. Erinevalt “go” ja “do” järgib “play” mineviku, oleviku ja tuleviku struktuuri viisil, mida on lihtne mõista (nt mängima). , mängi, mängib).
5
Harjutage lihtsate ja liitlausete rääkimist. Alustage oma õpilastel põhitõdedega, kirjeldades inglise keele lausestruktuuri erinevaid elemente. Selgitage, et lihtlauses on ainult 1 teema ja 1 tegusõna, liitlauses aga 2 subjekti ja 2 tegusõna. Tooge näiteid iga lausetüübi kohta, kaasates oma näitesse õpilased. Näiteks: “Sally läheb kooli” on lihtne lause. “Sallyle meeldib matemaatika, aga Johnile meeldib loodusteadus” on liitlause. Tuletage õpilastele meelde, et liitlaused luuakse sidesõnadega nagu “ja” ja “aga” .â€
6
Valige interaktiivsed tegevused, mis võimaldavad õpilasel uusi teadmisi rakendada. Looge näidisvestlus, keskendudes teemadele, mida teie õpilane saab näidelda. Paluge oma õpilastel praktikavestluses osaledes püsti tõusta, sest see tundub realistlikum kui laua taga istumine. Kui harjutate poestsenaariume, kujutage ette, et üks õpilane on poepidaja ja teine klient. Näiteks võite lasta kahel õpilasel teeselda, et nad küsivad teed. Keskenduge küsimuste sõnavarale, lastes ühel õpilasel küsida, kuidas saada lähimasse bensiinijaama. Paluge teisel õpilasel vastata suunava sõnavaraga, näiteks “paremale” ja “vasakule”.
7
Kujundage iga uue õppetunni jaoks välkmälukaardid. Tõhusa õpperutiini loomiseks kasutage värvilisi registrikaarte ja püsivaid markereid või pliiatseid. Paluge õpilastel harjutada uusi sõnu, tõstes kaardi ühel küljel esile terminid ja fraasid, mis on seotud käesoleva õppetunniga. Kasutage definitsioonina mälukaardi teisel küljel olevaid pilte ja sümboleid. Kui teie õpilased on kooli pooleli jätnud õpilased, kasutage nende emakeelt mälukaardi teisel küljel.
8
Selgitage ametliku ja mitteametliku keele erinevust. Öelge oma õpilastele, et nad kasutavad sõprade ja perega rääkides juhuslikke sõnu ja lauseid. Järgmisena kirjeldage, kuidas nad kasutavad võõraste ja tuttavatega rääkides formaalseid sõnu ja lauseid. Kaasake selle erinevuse selgitamisel elementaarsete kommete ja etiketi õppetund, märkides, et ametlik keel on oluline, kui räägite täiskasvanute ja uute sõpradega. Kasutage nende keelestiilide erinevuste selgitamiseks näidisdialoogi. Võite kasutada ametliku keele näitena “Tere õhtust! Kuidas teie päev on läinud?” ja “Hei! Mis toimub? – mitteametliku keele näitena. Tuletage õpilastele meelde, et tõenäoliselt kasutavad nad sõprade ja teiste omavanuste inimestega rääkides mitteametlikku keelt.
9
Tuletage oma õpilastele meelde, et nad ei kasutaks ebamäärast keelt. Kasutage välkmälukaarte või muud visuaalset vihjet, et koostada ebamääraste ja kasutute terminite loend. Tooge näiteid konkreetsest keelest, mida nad saavad vestluses kasutada, ja looge seejärel näidisdialoog või stsenaarium, mida nad saavad järgida. Kui kuulete, et teie õpilased kasutavad ebamäärast keelt, püüdke sellele tähelepanu juhtida ja neid parandada. Näiteks selgitage, kuidas sõnad “asi” ja “asi” on ebamäärased ja vestluses kasutud. Öelge poes oma õpilastele, et “Ma tahaksin selle pliiatsi osta” on palju kasulikum ja konkreetsem kui “Ma tahaksin seda asja osta”.
10
Õpetage oma õpilastele algatamise, reageerimise ja jälgimise mudelit. Juhendage oma õpilasi juhusliku vestluse käigus, aidates neil algatada uus teema, näiteks küsida kellegi päeva või nädalavahetuse kohta. Jätkake õppetundi, tuletades õpilastele meelde vastuse andmist. Aidake alustavatel inglise keelt kõnelejatel dialoogi jätkata, esitades järelküsimuse. Proovige seda vestlusmudelit korrata, kuni teie õpilased sellest aru saavad. Näiteks proovige lasta kahel õpilasel nädalavahetusel lihtsas vestluses. Üks õpilane saab “algatada” küsimusega, nagu “Kuidas teie nädalavahetus möödus?” Teine õpilane võib “vastada” öeldes: “See oli hea”. Teine õpilane saab seejärel “järgida” küsides esimeselt õpilaselt, kuidas nende nädalavahetus möödus.
11
Selgitage interaktsiooni ja tehingukeele erinevust. Tuletage õpilastele meelde, et regulaarsed “interaktsioonilised” vestlused, mida nad peavad sõprade, pereliikmete või tuttavatega, erinevad kui “tehingualased” vestlused, mida nad peavad kauplustes ja restoranides, kus nad kaupu või teenuseid ostavad. Tooge näiteid ja looge näidisdialooge, et õpilased saaksid erinevust ise tunnistada. Hea näide interaktsioonivestlusest võiks olla järgmine: “Hei! Kas sa tegid eile õhtul kodutöö ära?” “Jah, ma tegin.” €Hea näide tehingupõhisest vestlusest võiks olla järgmine:”Vabandage! Kui palju maksab 1 pitsaviil?—Maksab 2,50 dollarit.â€
12
Paarige oma õpilased põhivestluste harjutamiseks. Kui õpetate rohkem kui ühte õpilast, julgustage neid üksteisega õppima. Määrake igale õpilasele erinevad rollid, nagu laopidaja või klient, ja seejärel kutsuge vestlust alustama. Täielikuma õppimiskogemuse saamiseks kutsuge õpilasi neid vestlusi rollimänge mängima. Näiteks võite teeselda, et laud on kiirtoidurestorani kassalett. Öelge ühele õpilasele, et ta oleks kiirtoidutöötaja ja teisele õpilasele klient. Õpilased võivad olla rohkem kaasatud, kui nad saavad klassiruumis või õppealal ringi liikuda.
13
Muutke õpetamise ajal oma näoilmet. Vältige oma tundide üksluiseks ja üle jõu käivaks muutumist, puistades sisse isikupära ja lõbusaid elemente! Mõelge, kuidas saate oma tundidesse lisada liiga rõõmsaid või kurbi väljendeid või muid emotsioone. Kui tegutsete õpetamise ajal kaasahaaratult, tunnevad ja tegutsevad ka teie õpilased tõenäolisemalt. Näiteks kui õpetate õpilastele vestlustele erinevaid reaktsioone, saate abiks kasutada näoilmeid. Öeldes midagi sellist nagu “Jah, ma teeksin seda hea meelega!”, võib saada lai naeratus, samas kui “Vabandust, ma ei saa hakkama!”, võib saada kulmu kortsus. .
14
Julgustage õpilasi erinevaid stsenaariume läbi mängima. Ärge sundige oma õpilasi uute mõistete õpetamise ajal ühte kohta jääma. Selle asemel proovige korrata reaalseid stsenaariume, näiteks restorani või poekülastust. Vahetage rolle, et õpilased saaksid katsetada erinevaid küsimusi ja vastuseid. Kui harjutate koos lapsega, küsige neilt, millist rolli nad esimesena teha tahaksid. Jätkake väljalülitamist, kui harjutate erinevaid vestlusi.
15
Kasutage tõhusaid žeste, et muuta oma õppetunnid dünaamilisemaks. Mõelge nutikatele viisidele, kuidas kasutada oma käsi ja käsivarsi, et muuta sõnavaratunnid õpilastele selgemaks. Kasutage oma mõtte väljendamiseks suuri, liialdatud liigutusi, kuna see on õpilaste jaoks palju köitvam. Kui teie õpilased räägivad, paluge neil kasutada ka suuri, dramaatilisi käeliigutusi! Näiteks võivad suured käeliigutused omadussõnade õppetunnis abiks olla. Selgitades sõnu “pikk” ja “lühike”, sirutage ja langetage käed, et näidata inimese pikkust.
16
Aidake oma õpilastel videos kehakeelt analüüsida. Vestluste näidisvideote leidmiseks avage veebis. Keskenduge keeleõppe videokanalitele või, kui see on asjakohane, kanalitele, mille sisu on suunatud lastele. Esitage videot üks või kaks korda, juhendades õpilasi jälgima erinevaid käitumisviise ja žeste, mida videos esinejad kasutavad. Vajadusel selgitage õpilastele iga liigutust ja näidake neile, kuidas seda oma igapäevastes vestlustes kasutada. Näiteks lihtsat tervitust kirjeldavas videos võivad näitlejad käega vehkida, et öelda “tere” ja “hüvasti”. € Tuletage õpilastele meelde, et ka nemad võivad kellelegi tervitades lehvitada!
17
Selgitage, mida tohib ja mida ei tohi teha vestluses füüsilise kontakti kohta. Sõltuvalt teie õpilaste vanusest ja kultuurist peate võib-olla pühendama eraldi õppetunni isiklikule ruumile ja sellele, kuidas see muutub tavaliseks vestluseks. Kirjeldage, kuidas te ei peaks seisma inimese kõrval, vaid pakkuma mugavat ruumi (vähemalt 0,61 meetrit). Looge mõned näitevestlused, et teie õpilased saaksid harjutada. Kui märkate, et teie õpilased seisavad liiga lähedal või rikuvad juhuslikult teise inimese piire, ärge karistage neid. Selle asemel osutage sellele, mida nad valesti teevad ja kuidas nad saaksid end parandada.
18
Eelista pidevat suhtlemist õigete vastuste asemel. Tuletage oma õpilastele iga õppetunni alguses meelde, et praktika on kõige olulisem. Selgitage, kuidas keeleõpe on katse-eksituse protsess ning et uue keele rääkimise õppimisel on lubatud teha vigu. Keskenduge toetava ja külalislahke keskkonna loomisele, sest nii tunnevad õpilased end mugavamalt. Julgustage õpilasi end iga õppetunni ajal proovile panema. Kui nad ütlevad midagi valesti, saate neid alati aidata!
19
Kehtestage iga õppetunni põhireeglid. Looge lugupidav ja kaasahaarav keskkond, tuletades õpilastele meelde, et nad peavad olema viisakad ja viisakad nii juhendaja kui ka teiste õpilaste suhtes. Julgustage oma õpilasi küsimuste korral kätt tõstma ning mitte rääkima ega segama teisi.Kui soovite hoida oma õpilasi nendest põhireeglitest kinni, kaaluge lepingu kirjutamist ja laske õpilastel sellele alla kirjutada.Kui teie õpilased on ei ole viisakas, siis pole õpikeskkond nii produktiivne ega abistav.
20
Julgustage õpilast oma tundides osalema. Pöörake tähelepanu õpilastele, kes ei ole nii aktiivsed ega tegele erinevate teemadega. Hoidke neid inimesi kaasatud, kutsudes neid osalema praktikavestlustes ja julgustades neid kogu õppetunni jooksul küsimustele vastama. Kui õpilased tunnis ei osale, ei tähenda see tingimata, et neil on igav. Neil võib olla raskusi õppetunnist arusaamisega.
21
Andke õpilasele palju aega uute sõnade ja fraaside harjutamiseks. Ärge oodake, et teie õpilased õpiksid uut sõnavara ja vestlusteemasid kohe pähe. Selle asemel jätkake nende puurimist välkmälukaartide ja muude harjutustega, mis aitavad neil luua tugeva aluse. Jätkake samade teemade ülevaatamist nädalaid ja kuid, isegi kui olete liikunud erinevatele õppetundidele. Kordamine ja harjutamine on inglise keele kõnekeele parandamise võtmeks!
22
Kasutage oma kogemusi autentsete õppetundide loomiseks. Mõelge tagasi sellele, millal te esimest korda inglise keelt õppisite. Kuigi teil ei pruugi olla hiljutisi mälestusi, mida jätkata, proovige meenutada oma õppetundide lõbusaid ja kaasahaaravaid aspekte. Tõmmake stsenaariume oma teekonnast inglise keele kõnelejana ja lisage need harjutuste hulka. Näiteks kui kaotasite korra lennujaamas pagasi ära, looge õpilastele harjutamiseks näidisvestlus. Laske ühel õpilasel olla lennujaama töötaja ja teisel reisija.