Keele õpetamine võib olla väga keeruline, eriti kui teie õpilane õpib inglise keelt teise keelena. Kuigi pole imelahendust, mis aitaks teie õpilastel koheselt selgeks õppida, võite alustada nende kirjaoskuse teekonda, õpetades neile foneeme või üksikuid tähehääli. Foneemid ei pruugi tunduda suur asi, kuid need on õpilase inglise keele lugemise mõistmisel üsna olulised. Kui teie õpilastel on foneemiline teadlikkus, võivad nad inglise keele õppijatena õitseda!
1
Juhendage õpilasi üksikuid foneemide helisid eraldama. Kirjutage tahvlile või muule kustutatavale pinnale lühike lihtne sõna, nagu “voodi” või “tass”. Öelge see sõna ja paluge õpilastel teie järel korrata. Kui nad on konkreetse sõnaga tuttavad, proovige sõna eraldada hammustavateks tükkideks või foneemideks. Küsige õpilastelt, milline on esimene hääl, mida nad sõnast kuulevad, et aidata õppetundi tugevdada. Näiteks proovige üle vaadata sõna nagu “kala”. Küsige oma õpilastelt, mis on esimene heli, mida nad kuulevad, aga ka viimane. teie õpilastel on raskusi õigete helide väljavalimisega, suunake neid õige lahenduse poole. Ärge liikuge seda tüüpi tundides liiga kiiresti läbi! Teie õpilased vajavad tõenäoliselt palju näiteid, enne kui nad mõistavad, kuidas eri sõnades helisid eraldada.
2
Paluge õpilastel kokku lugeda foneemide arv konkreetses sõnas. Jagage oma õpilastega lühikest näitesõna, nagu “konn” või “matt”. Julgustage oma õpilasi loendama näitesõna üksikuid foneeme. Harjutust läbides tuletage õpilastele meelde, et kõlab nagu “th”, “sh” ja “ch†on kõik üksikud foneemid. Näidake õpilastele näiteks sõna “dig” . Tuletage neile meelde, et “dig” jaguneks kolmeks erinevaks foneemiks, kuna sõna moodustavad 3 erinevat heli.
3
Julgustage oma õpilasi sarnaste sõnadega konkreetseid foneeme leidma. Keskenduge oma tunnis kindlale foneemile või foneemide komplektile, nagu “b†või “g.†Näidake oma õpilastele näidissõna nagu “suur”, seejärel näidake neile teist sõna, nagu “painutage”. Paluge oma õpilastel välja mõelda, milline häälik on mõlemas sõnas. Proovige seda harjutust mitme foneemiga. See võib aidata õpilastel paremini omandada teadmisi ja üldist arusaamist inglise keeles üksikutest helidest. Suurema väljakutsena kasutage selles väljakutses sarnase kõlaga foneemidega sõnu, nagu “shoe†ja “sokk”. Selles näites “o†oleks tavaline foneem, kus “sh†ja “s†toimivad punase heeringana.
4
Paluge õpilastel märgata sõnade rühma erinevust. Kirjutage õpilastele lugemiseks sarnase kõlaga sõnade loend. Kaasake sõnad, millel kõigil on 1 ühine foneem, kuid mis on muul viisil erinevad. Alustage harjutust lühemate sõnadega, kuna see on teie õpilaste jaoks lihtsam. Näiteks loetlege sõnad nagu “ton”, “mänguasi” ja “mädanik”. Selgitage, et “t” ja “o” € on kahes esimeses sõnas samad, kuid kolmas sõna algab tähega “r.â€
5
Suurema sõna loomiseks ühendage üksikud foneemid. Paluge õpilastel kombineerida põhilisi kaashäälikuid ja täishäälikuid, et moodustada lühike ja lihtne sõna. Võimalik, et peate tooma mõned näited, et ajurünnakut veidi lihtsamaks muuta. Võib olla abi, kui tutvustate neile näidet enne tähtaega. Näiteks näidake oma õpilastele, et foneemid “b, “u,” ja “g” moodustavad sõna “viga”.
6
Loendage, mitu foneemi on igas sõnas. Looge lühikeste näitesõnade loend ja andke see oma õpilastele. Alustades loendi ülaosast, julgustage oma õpilasi loendama iga sõna üksikuid häälikuid. Abiks võib olla iga hääliku loendamine ühel sõrmel, et aidata neil jälgida.Näiteks sõnas “bus” on ainult 3 foneemi. Kui teie õpilased on rohkem arenenud, proovige anda neile veidi keerulisemaid sõnu.
7
Täiendava väljakutsena eemaldage sõnadest teatud foneemid. Kirjutage loend sõnadest, mis sisaldavad väiksemaid sõnu, nagu “naeratus” või “hapu”. Juhendage oma õpilasi, et nad võtaksid igast sõnast esimene hääl ära ja vaataksid, mis üle jääb. Kui teie õpilased tunduvad, võite alati proovida keerukamaid sõnu. sellest aru saama.
8
Kasutage riimivate sõnade tuvastamiseks ja mõistmiseks sõnaredeleid. Looge väike kahe veeruga diagramm, kus iga veerg esindab kindlat sõnaperekonda. Julgustage õpilasi allolevatel ridadel kirjutama sõnu, mis riimuvad algsõnaga või millel on sarnased foneemid. Julgustage oma õpilasi tooma välja 3 näidet iga sõnaredeli kohta, et nad saaksid aimu saada. Näiteks sõnaredelil, mis algab sõnadega “jalgratas”, võite kirjutada “matk”, “trike”. ,†ja “like.â€
9
Kirjutage magnettähtedega riimivad sõnad. Kasutage külmkappi või muud magnetpinda, et kirjutada põhifoneemidega välja lühikesed lihtsad sõnad. Julgustage oma õpilasi nende loodud sõnu läbi lugema ja paluge neil seda ette lugedes jälgida iga foneemi. Eraldi lõbusa väljakutsena paluge õpilastel kirjutada magnettähtedega riimivaid sõnu.
10
Valige sihtfoneem, millele kogu õppetunni jooksul keskenduda. Mõelge teatud helile, mis on teie ELL-i õppijate jaoks olnud eriti keeruline, või foneemile, mida te pole eriti harjutanud. Kasutage oma tunniaega väga konkreetsele helile keskendumiseks ja julgustage oma õpilasi võimaluse korral seda foneemi tuvastama ja leidma. Näiteks kui sihtfoneem oli “r”, võite paluda õpilastel leida “r” kõla sõnas “lind.â€
11
Esitage lühikesi ja lihtsaid riime, et tavalistest foneemidest aru saada. Mõelge mõnele lasteaia- või mänguhelinale, kus on palju riimivaid sõnu. Öelge riim või laulge valjusti, seejärel julgustage õpilasi teie järel kordama. Piisava harjutamise ja kordamisega saate võib-olla aidata oma õpilastel põhilised foneemid selgeks saada!Näiteks proovige öelda riim: “Miss Merry Mack, Mack, Mack, kõik mustas, mustas mustas riietuses…”
12
Harjutamiseks lugege läbi lihtsad lood ja laused. Valige lugusid või raamatuid, mis sisaldavad väga lihtsaid ja lühikesi lauseid, millest õpilastel on lihtne aru saada. Läbige iga lause ükshaaval, keskendudes üksikutele sõnadele ja helidele. Julgustage oma õpilasi sõnu ja lauseid valjult ette lugema ning tuvastama, mis häälikud igas sõnas sisalduvad. Näiteks kui teie raamatus on lause “Kass istus vaibal”, võite paluda oma õpilasel helid tuvastada. in “cat†ja “sat.â€
13
Selgitage foneeme emakeele terminites. Proovige vaadelda õppeprotsessi oma õpilase vaatenurgast. Teatud keeltes on inglise keelest üsna erinevad helisüsteemid, mis võib muuta foneemilise teadlikkuse õppimise keeruliseks. Täiendage õpilase emakeele põhitõdesid, mis võib aidata teil mõningaid võimalikke väljakutseid enne tähtaega märgata. Näiteks jaapani keelt emakeelena kõnelejatel võib olla raskusi “r-heli” ja “lâ€-heli eraldamisega, kuna “lâ” € ei eksisteeri jaapani keeles foneemina. Teised keeled, nagu hindi, määratlevad keelt teatud hingamis- või intonatsioonimustrite kaudu, mis võib foneemilise teadlikkuse keeruliseks muuta.
14
Kasutage õppeprotsessis sugulussõnu. Kuigi see ei pruugi kõigis keeltes võimalik olla, proovige otsida inglise keele ja õpilase emakeele vahel sugulussõnu või sarnaseid sõnu. Kasutage neid sõnu oma tundide ehitusplokkidena, mis võivad aidata teie õpilastel tunda end oma arusaamises kindlamalt. Näiteks “takso” ja “sõrm” on samad nii saksa kui ka inglise keeles. Sellised sõnad nagu “täiskasvanu” ja “õnnetus” on hispaania ja inglise keeles väga sarnased.
15
Paluge oma õpilasel rääkida rasketest sõnadest või osutada neile. Püüdke hoida oma tundide jooksul suhtlemist võimalikult avatud ja ausana. Tuletage oma õpilastele meelde, et olete valmis aitama, ja paluge neil välja tuua kõik sõnad, millega nad hädas on. Abistava õhkkonna loomine muudab teie õpetamiskogemuse palju produktiivsemaks. Koostage loend sõnadest, millega teie õpilane on hädas, et saaksite need hiljem üle vaadata.
16
Võrrelge ja eristage sarnaste kaashäälikutega sõnu. Pange tähele, et mõnel keelel ei pruugi olla täpselt samu kaashäälikuid, täishäälikuid või foneeme, mis inglise keeles. Seda silmas pidades võtke aega, et võrrelda sõnu sarnase kõlaga kaashäälikutega, nagu “bat” või “pat.”. Kasutage muid näitesõnu, et näidata, kuidas need foneemid üksteisest erinevad, mis võib aidata asju selgitada teie õpilane. Näiteks korea keeles “p— ja “f— ei erine.