Fraasverb on tegusõna ja eessõna kombinatsioon, millel on erinev tähendus kui sõnadel eraldi. Näiteks sõnadel “väljaminek” on erinev tähendus kui “käimine” ja “väljas” teevad seda ise. Seetõttu võib fraasverbide õpetamine olla keeruline grammatika- või inglise keele õpetajatele, eriti neile, kellel on kooli poolelijätmise õpilased. Alustage fraasverbide aeglane tutvustamine. Määratlege nende konstruktsioon ja tooge näiteid fraasverbide kohta, mida õpilased peaksid meelde jätma. Seejärel õpetage õpilastele, kuidas kasutada konteksti vihjeid fraasverbide väljavalimiseks. Katsetage klassi erinevate tegevustega, et näha, kui hästi nad fraasverbid õpin kontseptsiooni.
1
Õpetage fraasverbi ehitamist. Alustage fraasverbide põhimääratluse ja konstrueerimisega, et teie õpilased saaksid lähtetaseme. Fraasverb on kombinatsioon kahest sõnast, tavaliselt tegusõnast ja eessõnast, mis loovad erineva tähendusega fraasi. Kogu fraas toimib lauses tegusõnana. Pidage meeles, et tegusõna on tegevussõna nagu “jooksma” või “vaatama”. Eessõna on sõna, mis loob seose kahe lauseosa vahel. Näiteks tekstis “Ta saabus pärast õhtusööki” on eessõna “pärast”. Vaadake see mõiste koos õpilastega üle, kui te pole seda veel teinud. Enamasti on fraasverb tegusõna ja eessõna kombinatsioon. . Näiteks lauses “Andsin alla, kui mäng läks liiga raskeks” on fraasverb “loobus”. Õpetage oma õpilasi neid kombinatsioone ära tundma.
2
Tehke kindlaks, millal tegusõna ja eessõna kombinatsioon ei ole fraasverb. Mitte kõik tegusõna ja eessõna kombinatsioonid ei ole fraasverbid. Et fraas oleks fraasverb, peab sellel olema täiesti uus tähendus kahest sõnast eraldi. Laske oma õpilastel sõnaühendeid testida, et näha, kas need on fraasverbid. Kui fraasil on erinev tähendus kui kahel sõnal eraldi, siis on tegemist fraasverbiga. Näiteks tekstis “Ma läksin toast välja” on “käisin välja” lihtsalt tegusõna ja eessõna, mis tähendab sõna-sõnalt, et sa väljusid toast.Kuid “Ma läksin temaga välja” tähendab “läks välja” tähendab, et sa läksid kohtingule. See on fraasverb, sest “läks välja” ei tähenda sõna otseses mõttes, et lahkusite kohast.
3
Selgitage eraldatavate ja lahutamatute fraasverbide erinevust. Mõne fraasverbi verbi ja eessõnade vahel võib olla otsene objekt. See tähendab, et need on eraldatavad. Lahutamatud fraasverbid peavad koos püsima, muidu pole neil mõtet. Ainus viis kindlaks teha, kas funktsioon on eraldatav või lahutamatu, on proovida lauset mõlemal viisil ja vaadata, kas need mõlemad on mõistlikud. Näiteks “Ma kutsusin Johni ebaviisakas olemise pärast” ja “Ma kutsusin Johni ebaviisakas olemise pärast” mõlemad töötavad grammatiliselt. See tähendab, et fraasverb “välja kutsutud” on eraldatav. Kuid “ma läksin oma kapi läbi” töötab, samas kui “ma läksin oma kapist läbi” mitte. See tähendab, et fraasverb “läks läbi” on lahutamatu, sest lausetel pole mõtet, kui fraas on katkenud.
4
Tutvustage iga päev väikest fraasverbide loendit. Ärge koormake oma õpilasi pikkade sõnade loendiga, mida nad peavad pähe õppima. Kui hakkate õpetama fraasverbe, tutvustage neid aeglaselt. Proovige igat tundi alustada 5–10 fraasverbist koosneva loendiga ja vaadata üle nende tähendused. Nii koostavad õpilased järk-järgult fraasverbide loendi, ilma et nad end ülekoormaksid. Selgitage alati, miks need fraasid on samuti fraasverbid. Kui õpetate neile, kuidas fraasverbe kasutatakse ja konstrueeritakse, tunnevad nad need hiljem ära.
5
Jagage fraasverbid kategooriatesse. Kuna fraasverbe on nii palju, võib sarnaste rühmitamine aidata õpilastel paremini õppida. Inimesed õpivad paremini mustrite kui juhuslike valikute abil. Näiteks on hea viis fraaside korrastamiseks valida fraasverbide rühmad, mis algavad sama sõnaga. Koostage loend sama sõnaga algavatest fraasverbidest. “Helista” on üks valik. Seejärel tutvuge sõnadega “helista”, “helista”, “helista” ja kõik muud võimalikud kombinatsioonid.
6
Õpetage õpilasi, kuidas kontekstivihjete abil verbe välja mõelda. Inglise keeles on üle 2000 fraasverbi, seega ei ole neil võimalik neid kõiki pähe õppida. Selle asemel, et lasta õpilastel sõnade loendeid pähe õppida, õpetage neile, kuidas lausekonteksti vihjetest fraasverbe tuvastada. Näidake neile lauset ja tehke fraasverb ringiga. Paluge neil anda teile verbi definitsioon selle kasutamise põhjal lauses. Aidake õpilastel küsimusi esitada, kuid laske neil definitsioon välja mõelda. See aitab neil paremini õppida. Pidage meeles, et peamine märk sellest, et miski on fraasverb, on see, kui fraasil on erinev tähendus kui kahel sõnal iseenesest. Laske õpilastel lahutada tegusõnade ja eessõnade kombinatsioonid, et näha, kas iga sõna töötab iseenesest või peab see olema üksainus fraas. Näiteks “kulumine” tähendab millegi vanaks muutmist või kasutuskõlbmatuks muutmist. See on palju erinev tähendus kui “kulumine” ja “välja” iseenesest. Siiski toimivad “Trepist üles minnes” tegusõna “mine” ja eessõna “üles” eraldi ja ei pea olema fraas, et omada mõtet. Õppige õpilastel neid erinevusi ära tundma. Laske õpilastel kasutada seda fraasverbi mõnes muus lauses. See õpetab neid veelgi verbide õigeks kasutamiseks.
7
Laske õpilastel sõnaraamatust fraasverbe otsida. Kui õpilased on segaduses või eksinud ega saa aru, kas sõna on fraasverb, võivad nad selle sõnaraamatust otsida. Fraasverbid tulevad sõnastikus ainsuse verbi järel. Laske neil kasutada sõnaraamatuid, kui nad esimest korda õpivad fraasverbe, et aidata neil ummikusse sattumise korral. Kui õpilane pole kindel, kas “loobuma” on fraasverb, võib ta seda sõnastikust otsida. See ilmub pärast “anna” ja on ametlikult märgistatud fraasverbina. Õpilased saavad kasutada paber- või veebisõnastikke. Veebisõnastikud võivad olla ajakohasemad kui pabersõnastikud, välja arvatud juhul, kui need on uued.
8
Laske oma õpilastel kirjutada lauseid fraasverbiga, mille neile annate. Kui olete õpilastele fraasverbe tutvustanud, kavandage tegevusi, kus klass kasutab tegusõnu oma lausetes. Kirjutage tahvlile fraasverb. Seejärel andke õpilastele aega kirjutada üks või mitu lauset, kasutades seda fraasverbi õigesti. Osalustegevuse jaoks paluge õpilastel oma laused klassile ette lugeda. Paluge klassil otsustada, kas õpilased on tegusõnu õigesti kasutanud või mitte. Võite teha selle individuaalse ülesande, mille õpilased annavad. Seejärel saate kõigi lauseid hinnata, et näha, kas teie mõte on asjakohane.
9
Paluge õpilastel määratleda fraasverb ilma fraasi kasutamata. Teise klassi tegevuse jaoks öelge ühele õpilasele fraasverb. Seejärel laske neil minna ruumi ette ja määratleda see fraas ilma kahte sõna kasutamata. Laske klassil arvata, millist fraasverbi nad kirjeldavad. Kui määrate õpilasele fraasverbi jaoks “lõhkuma”, võib ta öelda: “Kui otsustate oma poiss-sõbraga suhtest lahkuda.” See peaks klassile vihje et õpilane kirjeldab lahkuminekut.
10
Asendage fraasverb lauses viktoriinina mõne muu sõnaga. See tegevus võib alguses tunduda kummaline, kuid see õpetab õpilasi kasutama konteksti vihjeid fraasverbide väljaselgitamiseks. Kirjutage tahvlile lause või öelge see valjusti, kuid asendage fraasverb juhusliku nimisõnaga, näiteks “õun”. Kui olete koostanud lause, millel on piisavalt konteksti vihjeid, peaksid õpilased suutma öelda, mida fraasverb oli. Näiteks kui ütlete “Ma kasutan lugu, mis ei vastanud tõele”, peaksid konteksti vihjed õpilastele ütlema, et fraasverb selles lauses on “väljamõeldud”. Tehke seda mitu korda lauseid, et oma seisukohta väljendada.Kui õpilased saavad sellega hakkama, paluge vabatahtlikel sama teha. Klassil on selle tegevusega lõbus.
11
Pange õpilased eristama fraasverbe ja tegusõna + eessõna kombinatsioone. Kui õpilased saavad fraasverbide väljavalimise oskuse, viige need tegevused edasi fraasverbide ja lihtverbide + eessõna kombinatsioonide eristamiseks. Kui nad saavad ise nende kahe vahel täpselt valida, on nad väga hästi kursis fraasverbidega.Tuletage õpilastele meelde, et selleks, et miski oleks fraasverb, peab see fraas tähendama midagi erinevat kahest sõnast eraldi. tegevuses, andke õpilastele tööleht, kus on mõned laused, mis kasutavad fraasverbe ja mõned, mis kasutavad tavaverbi + eessõna kombinatsioone. Nad peavad kasutama lause vihjeid, et aru saada, kumb on kumb.
12
Testige õpilasi, kuidas nad ise fraasverbe välja valivad. Kui olete fraasverbide selgitamise ja tuvastamise juhendatud tegevused teinud, laske õpilastel need ise valida. Kasutage jaotusmaterjale, töölehti või muid tegevusi, kus õpilased peavad fraasverbe lausetes tuvastama. Tehke kõigepealt paar juhendatud rühmategevust, et õpilased harjuksid fraasverbe tuvastama. Seejärel liikuge edasi individuaalsete tegevuste juurde. Kaaluge selle tegevuse algul hindamata jätmist, et õpilased saaksid õppida ilma heituma. Seejärel tehke hinnanguline viktoriin või test, kui olete aine täielikult õpetanud.