ADHD-ga õpilase õpetamine võib olla keeruline ja masendav. Kui saate teada õpilase ADHD olemusest, saate tõhusalt välja töötada õpilase õpetamise strateegiad. Proovige juhtimisstrateegiaid, nagu vanematega kooskõlastamine, klassiruumi korraldamine ja õpilase kaasamine tundide läbiviimisel.
1
Valige õpilasele hea istumiskoht. Valige oma klassiruumis koht, mis julgustab õpilast maksimaalselt keskenduma. Minimeerige segajate arv, mida õpilane võib märgata. ADHD-ga õpilane ei tohiks istuda akende või uste lähedal, kuna see võib õpilast segada.Istuge õpilane otse enda ette, et ta saaks teile hõlpsalt otsa vaadata, ilma et teised õpilased teda segaks. Korraldage oma klassiruum read. Õpilastel, kes seisavad näoga klassiruumi ette, soovitatakse õpetajale suurt tähelepanu pöörata. Teiste õpilastega laudade ümber istumine võib ADHD-ga õpilaste jaoks häirida.
2
Luua salvestussüsteemid. ADHD-ga lapsed püüavad pidevalt oma keskkonda mõista. Õpetajad saavad aidata klassiruumi korraldamisega. Luua ladustamissüsteem, mis jaotab esemed kategooriatesse ja vähendab ülekoormust põhjustavat tõrjumist. Kaaluge värvikoodiga hoiukuubikuid ja seinakonkse ning avatud riiuleid. Kasutage pildi- või sõnasilte, et neile meelde tuletada, mis kuhu läheb. Märgista hoiuvannid vastavate piltidega. Raamatute, pliiatsite, paberi ja muude tarvikute jaoks on olemas eraldi mahutid.
3
Postitage meeldetuletustena visuaalseid vihjeid. Kasutage kalendreid, kirjalikke ajakavasid ja plakatitahvleid, et tuletada õpilasele meelde klassiruumi reegleid, ajakavasid, ülesandeid ja nii edasi.
4
Pöörake alustades õpilase tähelepanu. Õppetundi alustades märkige see helisignaaliga, näiteks munataimeri või muu müraga. Vaadake juhiseid andes kindlasti otse õpilasele otsa ja andke juhiseid lihtsate tükkidena.
5
Tehke selged tunni eesmärgid. Koostage tahvlile nimekiri, mis sisaldab tunni eesmärke ja seda, mida õpilane õpib. Loetlege ka tegevused, mida õpilane lugeda saab. Vaadake need tegevused üle.
6
Muutke tegevusi. Proovi erinevaid tegevusi, mis liiguvad erineva tempoga. Muutke tunni hoogu, et teie õpilane jääks huvitatuks. Tehke sagedasi pause, mis aitab õpilasel oma tähelepanu uuesti keskenduda. Proovige oma tundidesse kaasata interaktiivseid, multisensoorseid tegevusi, et õpilased ei istuks ja kuulaks. Näiteks võite lasta õpilastel joonistada matemaatikatunni sõnastamiseks pildi.
7
Jagage ülesanded väikesteks tükkideks. ADHD-ga lapsed peavad ülesanded jaotama etappideks, mis antakse kas ükshaaval või kirjalikult. Andke positiivset tagasisidet, kui laps on iga sammu lõpetanud.
8
Paluge õpilasel korrata tunni põhipunkte. Tunni lõpus tehke kokkuvõte sellest, millest rääkisite ja mida õpilased õppisid. Paluge õpilasel põhipunkte korrata, et see paremini meelde jääks. Õpilastega sageli suhtlemine annab teile võimaluse veenduda, et nad mõistavad, mida te räägite. See on eriti kasulik ADHD-ga õpilastele, kes on pigem tähelepanematud kui häirivad, sest nendele otsa vaadates on raske aru saada, kas nad on õppetunniga seotud.
9
Leidke viise, kuidas teie õpilane segamatult askeldada. ADHD-ga õpilastel ei lähe üldiselt hästi paigal istudes ja nad peaksid leidma viise, kuidas võpata, mis ei sega tundi. Julgustage oma õpilast stressipalli, sasipuntra mänguasja või mõne muu närvilise mänguasja abil rahulikult nihelema. Wiggly õpilastele võib kasu saada sensoorsest istmepadjast, pahtlitest, mänguasjast või harjutuspallist, mida kasutatakse toolina. Kui nad ei sega. igaüks võib õpilasel seista lasta, kui see aitab tal paremini keskenduda.Eemaldage klassiruumist segavad esemed, nagu mänguasjad.
10
Rääkige diagnoosist õpilase vanematega. Üliõpilane saab kasu vaimse tervise spetsialistilt ADHD professionaalse diagnoosi saamisest. Kui jälgite õpilase ADHD taset, korraldage vanematega konverents, et soovitada ametliku diagnoosi saamiseks külastada vaimse tervise spetsialisti. Mõned ADHD tunnused, mida otsida, on järgmised: tähelepanematu ADHD: tal on raskusi tähelepanu pööramisega; ei järgne kodutöödega; on organisatsiooniliselt vaidlustatud; väldib püsivat keskendumist nõudvaid ülesandeid (nagu koolitöö); ei suuda jälgida või kaotab sageli võtmeid, prille, pabereid, tööriistu jne; on kergesti hajutav Hüperaktiivne/impulsiivne ADHD: : tujukas, ärev; koputab käsi või jalgu; tunneb end rahutuna; püüab vaikselt mängida/vaikset tegevust teha; liigne rääkimine; püüab oma korda oodata.
11
Suhtle regulaarselt õpilase vanematega. Kohtuge õpilase vanematega, et arutada erinevaid teemasid, nagu tõhusad preemiad ja tagajärjed ning tõhusad kodutööd. Samuti peaksite arutama, kuidas teie ja vanemad probleemide ja õnnestumiste kohta regulaarselt suhtlete. Lisaks soovitage, kuidas vanemad saaksid järjepidevuse huvides seda, mida te klassiruumis teete. Mõne õpilase jaoks saavutab õpilane edu üsna hõlpsalt, kui kehtestate järjepidevad ajakava, rutiin ja kodutöö suhtlusmeetodid. Tõhusad on ka organisatsioonilised vahendid. Nende hulka kuuluvad planeerijad, värvikoodiga sideained ja kontrollnimekirjad.
12
Rääkige vanematega õpilase ravimite ajakavast. ADHD-ga õpilased võtavad sageli ravimeid, mis aitavad häirida ja hüperaktiivsust leevendada. Olenevalt õpilasest võib tal tekkida vajadus võtta koolipäeva jooksul ravimiannus. Rääkige vanematega, et selgitada välja, kas õpilane peab päeva jooksul külastama kooliõde, et ravimeid saada. Jälgige õpilase käitumist, et jälgida, kas nende ravimite võtmine näib olevat lõppemas. See aitab vanematel otsustada, kas ravimi võtmise aega on vaja kohandada.
13
Soovitage lapsevanematele, et õpilane kasutaks teie kooli eriteenuseid. Lapsed kvalifitseeruvad tasuta eripedagoogikateenustele ühel kahest peamisest põhjusest: neil on puue või nad on oma eakaaslastest akadeemiliselt palju maha jäänud. Kui vanemad mõistavad, et nende laps koolis ei õnnestu ja nad tunnevad, et on vaja täiendavat abi, võivad vanemad taotleda erihariduse hindamist. Rääkige vanemaga selle taotluse esitamisest kirjalikult. Õpilane võib saada väiksemaid majutusvõimalusi (nt lisaaega testide sooritamiseks) või suuremaid sekkumisi, näiteks eraldiseisvaid klassiruume, kus on õpetajad ja abilised, kes on spetsiaalselt koolitatud häiriva käitumisega lastega tegelema. Pärast kvalifikatsiooni saamist võib ADHD-ga laps saada pääseda juurde ka teistele koolipõhistele teenustele, näiteks sõita koju väiksema bussiga, kus on lisapersonal, kes jälgib õpilasi hoolikamalt, kui üksildane juht seda teha suudab.
14
Tuletage vanematele meelde, et ADHD-d peetakse kvalifitseeruvaks puudeks. Mõned koolid võivad proovida vanematele öelda, et ADHD ei ole puue, mis kvalifitseerub õpilasele eriteenuste saamiseks. Tõsi, ADHD ei ole puuetega inimeste haridusseaduse (IDEA) keeles 13 puudekategooria hulgas loetletud. Kuid 9. kategooria on “muu tervisekahjustus”, mis on hiljem määratletud kui “kroonilised või ägedad terviseprobleemid, nagu astma, tähelepanupuudulikkuse häire või tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire”, mis mõjutavad negatiivselt lapse õpitulemusi. ½
15
Töötage välja õpilase jaoks individuaalne hariduskava (IEP). Kui vanemad on esitanud dokumendid õpilase ADHD diagnoosi kohta, saate lõpule viia erihariduse hindamise, mida nimetatakse individuaalseks õppekavaks (IEP). See IEP näitab, et lapse puue segab tema haridusteed. IEP on ametlik dokument, mille on koostanud kooli töötajad ja lapsevanemad ja milles kirjeldatakse eriõppega õpilaste akadeemilisi, käitumuslikke ja sotsiaalseid eesmärke. Samuti kirjeldatakse, kuidas tulemused määratakse ja konkreetsed sekkumised, mida eesmärkide saavutamiseks kasutatakse. Selles on loetletud iseseisvate klassiruumide kohta tehtud otsused, tavaklassides veedetud aja protsent, majutus, distsipliin, testimine ja palju muud. Osalete koos vanematega IEP konverentsil. Kool on juriidiliselt kohustatud järgima dokumendis sätestatud juhiseid. IEP. Õpetajad, kes ei järgi IEP-d, võidakse vastutusele võtta. Samuti on kool kohustatud kutsuma lapsevanemaid regulaarsetele IEP-konverentsidele, et hinnata lapse edusamme ja plaani tõhusust. Seejärel saab teha muudatusi vastavalt vajadusele. Kui lapsel on esmane IEP, muutub eriharidusteenuste loomine lihtsamaks, kui õpilane vahetab kooli või läheb üle uude koolipiirkonda.
16
Olge oma ootustega kooskõlas. Kõik lapsed vajavad distsipliini ja nad peavad õppima, et halva käitumisega kaasnevad tagajärjed. Et distsipliin oleks käitumise muutmisel tõhus, peab see olema järjepidev. Õpilane tunneb reegleid ja reeglite rikkumise tagajärgi. Tagajärg on sama iga kord, kui reeglit rikutakse. Järjepidevus on ülioluline ja selle puudumine võib tekitada lapses ootuste suhtes segadust. On ülioluline, et kõik hooldajad oleksid kaasas, säilitades samad ootused ja tagajärjed. Kui lapse sfääris on täiskasvanute vahel nõrk lüli, kasutatakse seda nõrkust iga kord ära. Ta võib “ostlema parema vastuse” või mängida “jaga ja valluta” mängu. Rääkige õpilase vanematega, kuidas saate aidata säilitada järjepidevat distsipliini.
17
Suhtle õpilasega selgelt. Ole lahke, kuid kindel. Ära vaidle ega kõiguta. Kui olete konkreetse juhise andnud, tuleb seda eranditult järgida. Kui lubate õpilasel vaielda, näevad nad seda võimalusena võita. Seega kaotate.
18
Küsige, miks nad tegid seda, mida nad tegid. Mõnikord käituvad lapsed valesti, sest nad ei tea, kuidas probleemiga teisiti toime tulla. Küsige nende tegude põhjuste kohta, seejärel küsige neilt, mida nad võiksid selle asemel teha. Tehke nendega koostööd, et leida selle probleemi lahendamiseks parem viis. Mõnikord on väärkäitumine märk aluseks olevast probleemist. Näiteks võib-olla üritab teie õpilane klassiruumist lahkuda, kuna eakaaslased teda kiusavad, või seetõttu, et ta on sageli janu ja talle oleks kasulik, kui tal oleks vesi (nt veepudel).
19
Paluge oma õpilastelt nende poole pöördudes tähelepanu. Ärge rääkige enne, kui õpilane on teile keskendunud. Veenduge, et õpilane vaataks teile otsa. Kui määrate ülesande, tehke juhised lühikeseks ja laske tal seda teile korrata. Oodake, kuni töö on lõpetatud, enne kui suunate tema tähelepanu millegi muuga. Kõik õpilased ei suuda samal ajal keskenduda ja silmsidet luua. Kui te pole kindel, kas nad pööravad tähelepanu, küsige “Kas sa kuulad?” või laske neil korrata seda, mida te ütlesite.
20
Kasutage positiivset sisendit. Ilusalt paludes saad kellegi paremini koostööle panna kui nõudes või ähvardades. ADHD-ga inimesed on ähvarduste või nõudmiste suhtes veelgi tundlikumad, kuna nad kipuvad tundma, et nad ajavad alati sassi või on hädas. Olenemata teie õpetamisstiilist või isiksusest on äärmiselt oluline hoida sisestussuhe kaalutud. Positiivne: ADHD-ga laps peab tundma, et teda kiidetakse sagedamini kui kritiseeritakse. Positiivne sisend peab oluliselt kaaluma üles negatiivse sisendi, et tasakaalustada kõiki tavapärasel päeval kogetud ebaõnnestumise tundeid. kiitus on vahetu ja kasutage erinevaid fraase, et te ei kordaks samu fraase ikka ja jälle.