Õpetaja on tänapäeva ühiskonnas üks tähtsamaid ameteid. Õpetajana kujundate teiste meelt ja julgustate neid iseseisvalt mõtlema. Heaks õpetajaks saamiseks on oluline olla organiseeritud. Koostage tunniplaanid, eesmärgid, tegevused ja hindamisplaanid aegsasti enne iga klassipäeva. Tõstke oma õpilastes huvi õppimise vastu, edendades positiivset, toetavat, kuid samas väljakutseid pakkuvat klassiruumi. Otsige abi ka teistelt õpetajatelt.
1
Looge oma õpilastele igapäevane eesmärk. See on teie viis anda õpilastele tegevuskava, mis näitab neile, et olete päevatööle mõelnud ja teate, kuhu see liigub. Parim on, kui eesmärgid on selged, lühikesed ja realistlikud. Iga eesmärgi täitumisel tuletage õpilastele meelde, mida nad on koos saavutanud. Näiteks keskkooli kirjandustunnis võib eesmärk olla teatud luuletuse põhjalik läbilugemine perioodi lõpuks. Mõned õpetajad leiavad, et kasulik on postitada selle päeva eesmärgid tahvlile. Pole hullu, kui iga eesmärki ei täideta iga päev. Mõnel juhul on algse teema juurde tagasipöördumise asemel parem jälgida konkreetse vestluse kulgu.
2
Kuulake oma õpilasi. Küsige neilt avatud küsimusi pärast avalduse tegemist. Julgustage neid ka teile küsimusi esitama. Näidake, et kuulate neid, noogutades pead või viidates, et nad jätkaksid. Looge neile rääkimise ajal silmside ja proovige mitte katkestada, välja arvatud juhul, kui peate vestlust ümber suunama. Aktiivne kuulaja näitab oma õpilastele, et austate nende häält klassiruumis. Tõenäoliselt austavad nad teid kui õpetajat. Samuti on hea mõte oma õpilastele eeskujuks võtta, kuidas kuulata lugupidavalt kedagi, samal ajal kui temaga ei nõustu. Võite öelda: “Ma ei ole kindel, kas ma nõustun sellega, mida te ütlete. Kas saate mulle rohkem rääkida? Või kas keegi tahab veel sekkuda?â€
3
Hoidke õpilasi ülesandel. Määrake klassiruumi harjutustele või tegevustele ajapiirangud. Kasutage aruteludes oma vastuseid nende märkustele klassiruumi haldamise tööriistana. Näiteks võite öelda: “Mulle väga meeldib see, mida te ütlete. Kuidas see teie arvates seostub eesmärgiga number viis?â€
4
Suruge oma õpilasi edu saavutamiseks. Püüdke luua keskkond, kus teie õpilased saavad pidevalt intellektuaalseid väljakutseid. Andke neile teada, et aeg-ajalt võib ebaõnnestuda. Tahad leida tasakaalu nende jaoks liiga kõrgete eesmärkide seadmise ja pealetükkimise vahel. Kasutage oma õpilaste edusamme oma tee suunamiseks. Neid tuleks pidevalt täiustada, kuid mitte ilma märkimisväärse pingutuseta. Näiteks võite anda keskkooliõpilastele lühikese kõrgtaseme lugemisülesande ja paluda neil kasutada tundmatute sõnade otsimiseks sõnaraamatut. Kui seda kasutatakse mõõdukalt, on see suurepärane viis õpilastele väljakutseks oma sõnavara laiendada.
5
Distsiplineerige kiiresti ja läbimõeldult. Muutke oma klassiruumi ja iga harjutuse reeglid väga selgeks ja järjepidevaks. Kui õpilane rikub reeglit, käsitlege seda kohe klassiruumis enne edasiliikumist. Kui olete aga distsiplinaarkaristuse võtnud, ärge sellel pikemalt peatuge, muidu võite tekitada lisaprobleeme. Samuti veenduge, et kõik teie määratud tagajärjed vastaksid toimepandud süüteo tasemele. Näiteks kui õpilane katkestab kogemata määratud “vaikse perioodi”, saab selle üldiselt parandada lihtsa suulise hoiatusega esimese rikkumise eest. Saate Samuti paluge õpilasel pärast tundi jääda ja teiega rääkida. See on üks viis tagajärgede väljaselgitamiseks ilma teie klassiruumi segamata.
6
Määrake rasketele õpilastele juhtrollid. Mõned õpilased tekitavad klassiruumis probleeme puhta igavuse tõttu või tunnevad, et nad on aine või õpetajaga lahutatud. Alustage väljakutset pakkuvale õpilasele väikeste isiklike ülesannete andmisest. Seejärel pange neile aja jooksul raskemaid ja avalikke kohustusi. Näiteks võite paluda õpilasel olla tunnisiseste harjutuste ajahoidja. Pidage meeles, et see valik ei tööta iga väljakutse puhul. õpilane. Kui nad ei saa lihtsate ülesannetega hästi hakkama, ärge andke neile keerukamaid ülesandeid.
7
Väljendage isiklikku huvi kõigi õpilaste vastu. Kui näitate oma õpilastele, et naudite nende seltskonda ja hindate nende arvamust, on neil palju vähem tõenäoline, et nad käituvad klassiruumis väljakutsuvalt. Küsige õpilastelt nende igapäevaelu ja isiklike huvide kohta. Professionaalseks jäämise ajal rääkige oma õpilastele teavet enda kohta. Näiteks võite õpilastega rääkida, kuhu nad eelseisval vaheajal lähevad.
8
Vaidlevate õpilaste poole pöördudes jääge rahulikuks. Väljakutsuva või kriitilise õpilasega silmitsi seistes on tõesti lihtne külmakartlikkus kaotada. Selle asemel hingake sügavalt sisse ja proovige vaadata nende vaatenurka. Paluge neil oma seisukohta üksikasjalikumalt selgitada. Julgustage teisi õpilasi arutelusse astuma.
9
Andke vaiksele õpilastele palju võimalusi osaleda. On palju põhjuseid, miks õpilane võib teie klassiruumis vaikida. Julgustage neid õppima, luues turvalise keskkonna kõigi arvamuste jaoks. Pakkuge erinevaid määramisvalikuid, sealhulgas ajakirjade esitamist või meililogisid. Vältige vaiksetele õpilastele tähelepanu pööramist, välja arvatud juhul, kui see sobib teie üldise õpetamisstiiliga.
10
Pakkuge abi raskustes õpilastele. Tehke kõik endast oleneva, et tuvastada juba varakult üliõpilased, kellel on akadeemilisi probleeme. Kaaluge klassisiseste ressursside, näiteks paarisharjutuste pakkumist. Või suunake need välistesse ressurssidesse, näiteks aineõppesse.
11
Olge alati professionaal. Riietuge oma õpetamiskeskkonnale sobivalt. Hoidke oma õppematerjalid ja klassiruum korras. Kuluta aega igaks õppetööpäevaks valmistumiseks. Näidake üles austust kolleegide ja administraatoritega vesteldes. Mõelge sellele, mida tähendab olla professionaalne õpetaja, ja proovige selle mudeli järgi elada. Mõnikord aitab mõelda mõnele oma varasemale õpetajale, keda võiksite kirjeldada kui tõelist professionaali. Proovige mõelda, kuidas saaksite mõnel viisil nende käitumist oma klassiruumis ja karjääris jäljendada.
12
Naera ja säilita huumorimeel. Proovige oma õpilastele õpetada, et õppimine ei pea olema tõsine 24/7. Kui teete midagi naljakat või tobedat, siis naerge enda üle. Natuke ennast halvustav olemine muudab teie õpilastel teiega mugavamaks. Kui lisate oma tunniplaanidesse huumorit või nalju, jäävad tõenäoliselt ka teie õpilased materjali paremini meelde.
13
Halbadel päevadel korrake positiivseid mantraid. Iga õppepäev ei lähe ideaalselt ja mõni võib isegi kuuluda katastroofi kategooriasse. Siiski on oluline jääda positiivseks, vastasel juhul võtavad õpilased teie negatiivse energia üles ja peegeldavad seda. Võtke hetk ja öelge endale: “Kõik saab korda” või: “Homme on uus päev.” Naeratage oma näole ja jätkake. Võite isegi öelda valjusti: “Mulle meeldib õpetada. sest…†ja loetlege mõned põhjused. Näiteks mõelge hetkele, mil nägite oma pingutuste tõttu õpilase elus tõelist paranemist. Kui see on olnud ka õpilaste jaoks halb päev, siis võite isegi öelge, et soovite uuesti seadistada. Öelge neile, et soovite ametlikult alustada päeva sellest hetkest.
14
Looge õpilaste vanematega häid suhteid. Suhtlemine on vanematega töötamisel võtmetähtsusega. Hoidke nendega ühendust nii isiklike konverentside kui ka kirjalike käitumisaruannete kaudu. Andke neile teada, et olete huvitatud nende ideedest ja vaatenurgast õpetamise kohta. Võite paluda neilt abi ka oma klassiruumis toimuvate sündmuste ja pidustuste korraldamiseks. Võtke ühendust oma kooli vanemate õpetajate ühendusega (PTA) ja küsige, mida saate aidata.
15
Otsige juhendajaid. Otsige oma koolist teisi õpetajaid, kes on nõus teiega õpetamist arutama või lasevad teil isegi oma tundides istuda. Kui nad on huvitatud, kutsuge nad ka oma klassiruumi. Kui nad on teid õpetamas näinud, paluge neil esitada teile konstruktiivset kriitikat. Vaadake, kas neil on soovitusi, kuidas saaksite olla veelgi parem õpetaja. Näiteks võivad nad soovitada teil oma klassi eesmärgid selgemalt sõnastada. Seejärel saate rääkida, kuidas te seda teeksite. Samuti on hea mõte vahetada õppematerjale oma mentorite ja kolleegidega. Näidake neile vormingut, mida kasutate viktoriinide või testide jaoks, ja paluge näha nende versioone. Te ei pea õpetama sama ainet, et õpetamisest rääkida. Mentoreid võite leida ka õppeorganisatsioonide kaudu või isegi konverentsidelt. Hoidke ühendust inimestega, kellega kohtute, ja küsige nendelt nõu, kui seda vajate.
16
Võtke aega mõtisklemiseks. Iga semestri või õpetamisperioodi lõpus istuge maha ja hinnake, mis töötas hästi ja mis mitte. Enne selle konkreetse klassi uuesti õpetamist olge enda vastu aus ja hinnake realistlikult, mida on teie võimuses muuta. Kui valmistute teatud kursuseks, mis põhjustab alati probleeme, võiksite kaaluda nõu saamiseks oma mentori poole pöördumist. Näiteks võite avastada, et teie õpilased reageerivad paremini meediat kasutavatele projektidele. Kui see nii on, mõelge, kuidas saaksite oma klassiruumi kaasata rohkem meediapõhiseid tegevusi.
17
Kasutage professionaalse arengu võimalusi. Minge oma piirkonna õpetamiskonverentsidele ja kohtuge teiste haridusspetsialistidega. Kirjutage õpetamise kohta artikleid ja avaldage need kohalikes ajakirjades või ajalehtedes. Töötage oma piirkonna eksamite (nt edasijõudnute paigutuste testid) hindajana. Jätkake õppimist ja olete ka oma õpilastele eeskujuks.