Õpetaja võib olla nii rahuldust pakkuv elukutse, kuid sellega kaasnevad väljakutsed. Mõnikord võivad õpilased tunduda eraldatud ja motiveerimatud. Ärge muretsege! Saate kasutada mitmeid strateegiaid, et julgustada neid õppima ja ainest tõeliselt mõistma. Alustuseks veenduge, et õpilased mõistavad teie ootusi. Seejärel aidake neil mõista, mida nad õppimisega võidavad. Samuti saate anda neile vahendid, mida nad vajavad tõhusamaks õppimiseks.
1
Koostage ainekava, mis loetleb kursuse hinnatud komponendid. Selge õppekava on oluline, et anda õpilastele teada, mida nad teie klassilt oodata võivad. Andes neile teada, mille järgi nad hindeid hinnatakse, saate ainekava abil neid õppima motiveerida. Ainekavasse võite kirjutada midagi sellist: “Selles klassis edu saavutamiseks peate õppima. Ainuüksi tunnis osalemisest ei piisa selles klassis kõrge hinde saamiseks.” Näiteks kui nad näevad, et esimene eksam on väärtus on 20% nende viimasest hindest, teavad nad, et on oluline hästi teha.Teie õppekava peaks sisaldama ka kõikide ülesannete ja testide tähtaegu. See annab õpilastele õppimiseks vajalikku aega. Kaaluge õppekava koostamist isegi siis, kui see pole teie põhikoolis või keskkoolis tavaline praktika. See võib tõesti aidata õpilastel mõista, kuidas klassis edu saavutada.
2
Tooge näiteid, et ülesanded oleksid selged ja arusaadavad. Kui õpilased pole kindlad, mida neilt oodatakse, võivad nad pettuda. Kui nad on pettunud või segaduses, ei pruugi nad õppimist prioriteediks seada. Kui aga õppimine ei tundu nii keeruline, võivad nad olla selleks rohkem motiveeritud. Võimaldage neil õppida, selgitades selgelt kõiki ülesandeid. Näiteks võite kirjutada: “Analüüsige seda Robert Frosti luuletust. Peaksite arutlema luuletuse peamiste teemade ja kasutatud seadmete üle. Teie referaat peaks olema 1–2 lehekülge pikk. Õigekiri ja Lisaks sisule hinnatakse ka grammatikat. Referaat tuleb esitada 12. oktoobril.â€Eelseisva testi puhul võite öelda: “Eksam on teie õpikus peatükkides 1–4. Keskenduge Teise maailmasõja põhjustele ja USA rollile liitlaste abistamisel. Kui anda õpilastele kõigi nende hindeülesannete rubriik, on suurepärane viis oma ootustest teavitamiseks. Rubriigi abil teavad teie õpilased täpselt, millele keskenduda, mis muudab õppimise lihtsamaks.
3
Andke kõigi testide ja ülesannete kohta selget tagasisidet. Õpilased paranevad ainult siis, kui nad mõistavad, kuidas nad saavad paremini hakkama. Soov täiustuda on võimas motivaator. Et julgustada neid õppima ja hindeid parandama, andke konstruktiivset ja abistavat tagasisidet. Proovige anda kindlasti nii suulist kui ka kirjalikku tagasisidet. Selle asemel, et kirjutada õpilase paberile “Ebaselge”, kirjutage midagi sellist nagu “Proovige kirjutada tugevam väitekiri, mis selgitab, miks te väidate, et Reagan oli suurepärane president. Lisage oma lõputöö avaldusesse mõned toetavad näited.â€Kui õpilane esitab küsimuse selle kohta, mida te mõtlete, kasutades paberil palju allikaid, öelge midagi sellist: “See on suurepärane küsimus. Täname, et leidsite aega küsida. täpsustuseks. Ma pidasin silmas seda, et A-töös viidatakse vähemalt neljale allikale.Ärge piirduge oma tagasiside andmisega ainult testide ja ülesannetega. Regulaarselt õpilastega suhtlemine ja nende paremaks muutmise võimaluste teavitamine motiveerib neid rohkem tööd tegema ja see paneb nad vastutusele.
4
Öelge õpilastele, kui palju aega nad peaksid kursusele väljaspool klassiruumi kulutama. Kui õpilased väljaspool tundi tööd ei tee, siis tõenäoliselt ei õnnestu. Mõned õpilased ei pruugi aga aru saada, kui palju välistööd on vajalikud. Esitage semestri alguses mõned soovitatavad juhised ja andke meeldetuletusi kogu kursuse jooksul. Täpsustage, kui oluline on õppimine, seostades seda otseselt eduga. Võite öelda: “Selleks, et selles klassis hästi hakkama saada, peate kulutama umbes 3 tundi nädalas lugemistele ja märkmete ülevaatamisele.” testi puhul võite öelda: “See eksam hõlmab palju materjali. Ärge proovige toppida! Soovitan hakata õppima vähemalt nädal enne testi. Proovige materjali üle vaadata 20–30 minutit päevas.â€
5
Õppige õpilasi tundma, küsides neilt nende eesmärkide kohta. Kui teate, mille poole õpilane püüdleb, saate paremini aidata tal seda eesmärki saavutada. Kui kohtute üliõpilasega ükshaaval, võite öelda: “Rääkige mulle oma semestri eesmärkidest.” Samuti võite öelda: “Mida soovite oma kraadiga pärast kooli lõpetamist teha? need küsimused kehtivad mis tahes klassis, mida õpetate. Võite küsida keskkooliõpilastelt, mis on nende lemmikaine või mida neile meeldib pärast kooli teha. Seejärel saate rääkida, kuidas need asjad on teie klassiga seotud. Võite rääkida ka väiksematest, vahetumatest eesmärkidest. Proovige öelda: “Ma tean, et te ei olnud oma viimase testihindega rahul. Mis on teie eelseisva eksami eesmärk? Küsige, kuidas saate aidata neil neid eesmärke saavutada.
6
Arutage, kuidas teie klassis edu võib neid tulevikus aidata. Kui klass ei tundu neile asjakohane, ei pruugi õpilased tunda end materjaliga seotuna. See võib muuta õppimise tõeliseks tööks. Andke õpilastele teada, et teie õpetatavad oskused võivad aidata neid teistes tundides ja tulevastel töökohtadel. Võite öelda: “Ajalugu ei pruugi olla teie kirg, kuid saate selles tunnis õppida asjakohaseid oskusi. Kriitiline mõtlemine, kirjutamine ja uurimine on tööriistad mida saaksite kasutada erinevates karjäärides. Noorema õpilase jaoks võiksite öelda: “Ajalootunnis lõputöö kirjutamise õppimine võib teid aidata ka inglise keele tunnis.”
7
Hoidke tööaega nii, et olete oma õpilastele kättesaadav. Mõnikord võivad õpilased soovida individuaalset tagasisidet või nõuannet. Pidage tavapärast tööaega ja andke õpilastele teada, et neil aegadel pole vaja kohtumist kokku leppida. Võite pidada ka “virtuaalseid tööaegu”, kus saate elektrooniliselt vestelda. Saate varuda aega enne või pärast kooli. abistada kesk- ja gümnaasiumiõpilasi.
8
Lisage oma klassi erinevaid ülesandeid. Erinevaid õppimisstiile on palju. Mõned õpilased saavad traditsiooniliste paberitega hästi hakkama, teised eelistavad loomingulisemaid tegevusi. Muutke oma ülesandeid nii, et teie õpilased ei heiduks ega tüdineks pidevast sama asja tegemisest. Saate anda õpilastele ka valikuvõimalusi. Näiteks võivad nad valida, kas kirjutada teemal referaat või koostada lühike videoesitlus. Teine idee on lasta neil ise teema valida. Näiteks laske neil inglise keele tunnis oma projekti jaoks raamat valida. Ülesande väljatöötamisel proovige kaasata õppimisviise kõikide erinevate õpistiilide jaoks, nagu visuaalne, kuuldav, verbaalne ja kinesteetiline.
9
Julgustage õpilasi, kui see on asjakohane, kiites. Kiitus on võimas motivaator! Kui märkate, et õpilasel on hästi läinud, võtke aega ja andke talle sellest teada. Võite kiita nii suuliselt kui ka kirjalikult. Võite öelda: “Vau, Shelly, ma võin öelda, et olete õppinud! Teie testitulemused paranesid järsult võrreldes eelmise korraga!” Paberile võiks kirjutada: “Olete õppinud. teinud suurepärast tööd, viidates teie allikatele.â€
10
Näidake üles entusiasmi oma aine vastu, et õpilased elevust tekitaksid. Kui olete oma ainest põnevil, aitab see õpilastel rohkem huvi tekitada. Sisestage oma esitlustesse entusiasmi ja huvi. Proovige rääkimise ajal naeratada ja ringi liikuda. See näitab, et olete õpetatavast põnevil. Inglise keele tunnis võite öelda: “Ma olen nii põnevil, et hakkame täna lugema raamatut A Wrinkle in Time. Ma armusin sellesse raamatusse, kui ma õppisin keskkoolis ja ma ei jõua ära oodata, et kuulen teie mõtteid!”
11
Kohandage õpetatav sisu vastavalt oma klassiruumi demograafilistele näitajatele ja huvidele. Teie õpilased on rohkem motiveeritud materjali uurima, kui nad tunnevad, et see on nende eluga seotud. Sõltumata õpetatavast ainest proovige leida viise, kuidas siduda oma ülesanded õpilaste tausta ja huvidega, et muuta õppimine lõbusamaks ja võrreldavamaks. Näiteks kui teie ühiskonnaõpetuse klassiruumis on palju latiino õpilasi, võite kulutada Kui õpetate matemaatikat ja olete märganud, et paljud õpilased räägivad filmist, mis neile meeldib, võite tekstiülesannetes kasutada filmi tegelasi ja stseene.
12
Pakkuge heade tulemuste eest stiimuleid. Kaaluge klassi kui terviku premeerimist, kui nad saavad ülesande või testiga hästi hakkama. Näiteks võite öelda: “Kui klassi keskmine hind tõuseb eelseisval testil 3 punkti võrra, korraldame järgmisel reedel klassis peo.” Autasuks võite kooli kaasa võtta suupisteid või lubada õpilastel kuulata. muusika saatel või vaadata lõbusat videot tunni ajal.
13
Rääkige oma õpilastele, millist materjali testis käsitletakse. Paljud õpilased tunnevad end hämmingus, kui seisavad silmitsi väljavaatega testi sooritamiseks. Saate aidata neil õppimist alustada, andes neile teada, mida oodata. Nii saavad nad keskenduda ja oma aega paremini organiseerida. Võite öelda: “Test hõlmab 26. ja 27. peatükki. Pöörake hoolikalt tähelepanu sellele, kuidas külm sõda mõjutas USA sotsiaalseid probleeme. esitage kirjalik õppejuhend põhiterminite ja näidisküsimustega.
14
Aidake oma õpilastel testiärevusega toime tulla. Olge oma testimismeetoditega paindlik. Testimisärevus on tõeline asi, mille all kannatavad paljud õpilased. Kui õpilane palub abi, võite lubada tal testi sooritada pigem kooli testimiskeskuses kui klassiruumis. Samuti võite anda neile testile lisaaega. Kui arvate, et see on asjakohane, võite anda õpilasele traditsioonilise eksami asemel alternatiivse ülesande. Võite määrata näiteks uurimistöö. Mõnel õpilasel läheb verbaalne paremini hakkama. testid, nii et mõelge ka selle võimaluse pakkumisele.
15
Rõhutada õpioskuste parandamise olulisust. Ärge oodake, et teie õpilased juba teaksid, kuidas õppida. Selle asemel võtke natuke aega, et õpetada neile vajalikke oskusi. Saate koostada mooduli, mis hõlmab järgmisi asju: märkmete tegemineAktiivne kuulamineAktiivne lugemineAja haldamine
16
Suunake õpilased kooliressursside juurde, kui nad vajavad lisaabi. Mõnikord vajavad õpilased rohkem abi, kui saate anda. Kui saate aru, et neil on tõesti raskusi, võite anda neile teada teie koolis saadaolevatest erinevatest ressurssidest. Võite suunata nad: kirjutamiskeskusesse, koolinõustajasse, juhendamiskeskusesse