Mõiste “õpipuue” võib tekitada väikeste laste vanemates hirmu. Tegelikult on enamikul õpiraskustega lastel normaalne (või isegi normaalsest kõrgem) intelligentsus ning nad vajavad õppeprotsessis vaid mõningast kohanemist ja individualiseerimist, et Õppimisraskuse ravi esimene samm on selle diagnoosimine, kuid väikelapse õppimishäire täpne diagnoos võib olla väljakutse. Kui teil on nooremad lapsed, võite märgata potentsiaalse õppimise varaseid märke puuetega ja (kooskõlastades õpetajate, arstide jt) rakendama ennetavaid kohanemismeetmeid.
1
Kaaluge oma lapse õpiraskuste riskitegureid. Õppimispuue võib esineda igal lapsel ning selle võimalikke põhjuseid on palju ja sageli määramatud. Siiski on kõige varasemas eluetapis teatud riskifaktorid, mis võivad suurendada õpiraskuste tekkimise tõenäosust. Näiteks enneaegsetel imikutel on tõenäolisem, et tekivad õpiraskused. Teatud varajases staadiumis tekkinud vigastused või haigused, eriti kui need mõjutavad aju, võivad samuti riski suurendada. Mõnel juhul võivad väikeste laste sagedased kõrvapõletikud või unehäired viidata ka suurenenud õppimisraskuse tõenäosus.
2
Jälgige kõne, kõndimise ja muude motoorsete oskuste viivitusi. Üks osa sellest, miks väikese lapse õpiraskust on nii raske tuvastada, on see, et kõik lapsed arenevad omas tempos. Mõned kõnnivad üheksa-, teised kaheteist-, kolmandad neljateistkuuselt. Mõned imikud hakkavad kiiresti rääkima ja lobisevad, teised omandavad keeleoskuse aeglasemalt. Sellegipoolest võivad märgatavad viivitused selliste oskuste arendamisel nagu kõndimine, rääkimine ja kätega esemetega manipuleerimine mõnikord viidata õpiraskustele. Kõik imikud arenevad erinevalt, seega usaldage oma lapse arstile regulaarset hindamist ja määrake, kas teie imik on ravil. tüüpiline rada. Üldiselt hakkab enamik imikuid kõndima umbes 12–15 kuu vanuselt, suudab rääkida 2–3 sõna umbes 12–15 kuu vanuselt ja puitklotse laduda umbes 15 kuu vanuselt.
3
Võtke teadmiseks ebatüüpiline käitumine ja oskuste tase. Õpiraskustega lapsi kirjeldatakse mõnikord kui rahutuid, impulsiivseid, tormakaid, ebajärjekindlaid, kergesti hajutavaid ja käitumiselt sobimatuid. Loomulikult on paljudel ilma õpiraskusteta lastel ka üks või mitu neist omadustest. Otsige omadusi ja käitumist, mis on teie lapse vanuses lapse jaoks märgatavalt olulisemad või ebatavalisemad. Jälgige ka raskusi eakohaste oskustega. Eelkooliealised lapsed (3–5-aastased) peaksid omama selliseid õppimisoskusi nagu riimuvate sõnade tuvastamine. 3–5-aastased lapsed peaksid õppima vahet tegema paremal ja vasakul, üles ja alla, enne ja pärast, esimene ja viimane, ja eile ja homme.
4
Jälgige entusiasmi puudumist lapsepõlve tegevuste suhtes. Õpipuudega lapsed on mõnikord häbelikud või introvertsed ning neil võib olla raskusi sõprade leidmisega. Nad võivad eelistada jälgida, kuidas teised lapsed mängivad ilma nendega ühinemata. Teiste lastega suhtlemisel võivad nad kiiresti huvi kaotada või hajuda. Kuid taaskord on paljudel õpiraskusteta lastel ka mõned või kõik need omadused. Mõned õpiraskustega lapsed ei pruugi olla häbelikud, kuid neil võib siiski olla raskusi teiste lastega suhtlemisel. Näiteks mõnedel on kalduvus rääkida kiiresti ja pikalt ühel teemal, mis ei pruugi teistele lastele huvi pakkuda.
5
Rääkige oma lapse õpetajaga. Teate oma last paremini kui keegi teine, kuid kogenud koolieeliku või lasteaiaõpetaja on vaadelnud kümneid või sadu lapsi või nendega suhelnud. Nad võivad märgata võimalikke õpiraskuste märke, mida teie kui vanem ei suuda tajuda. Rääkige regulaarselt oma lapse õpetaja(te)ga ja tõstatage võimalike õpiraskuste teema, kui teil on muresid. Olenemata sellest, kas teie lapsel on diagnoos või mitte, tehke koostööd oma õpetajaga, et tuvastada lapse tugevad ja nõrgad küljed ning teha nendega koostööd. .
6
Küsige kõne ja keeleprobleemide kohta. Teie või teie väikese lapse õpetaja võite näiteks märgata, et teie laps suudab “ABC laulu” veatult läbi joosta, kuid tal on raskusi üksikute tähtede tuvastamisega. Või võib tal esineda hääldusraskusi ilma kõnehäireteta või raskusi tuvastamisega ja uute sõnade meelde tuletamine. Kui teie lapse kõne või keelemured on nii kaugel, et ta ei taha enam õppida, võib see olla võimaliku õpiraskuse näitaja. Pidage siiski meeles, et kõik lapsed arenevad ainulaadses tempos ja edasi ainulaadne tee.
7
Uurige lugemise, kirjutamise või matemaatikaga seotud raskusi. Isegi eelkoolieas võivad õpetajale ilmneda märgid väljakutsetest nendes õppimise põhiaspektides. Kui teie lapsel on ühes või mitmes piirkonnas areng hilinenud ja eriti kui viivitus on ühendatud entusiasmi või huvi puudumisega, võib olla õigustatud täiendav uurimine õpiraskuste võimalikkuse kohta. Näiteks lapsel, kellel on palju raskusi pliiatsi või värvipliiatsi õigel haaramisel, võib olla õpiraskusega seotud raskusi käe-silma koordineerimisega. Teiseks märgiks võib olla võimetus visualiseerida liitmise ja lahutamise mõisteid.
8
Kaaluge ka muid võimalikke märke. Koolikeskkonnas on palju võimalusi teiste lastega suhtlemiseks, nii et probleemid, mis on seotud huviga või võimega sõpru leida või teistega mängida, ilmnevad sageli rohkem kui kodus. Äärmuslik eraldumisärevus võib samuti viidata võimalikule õpiraskusele. Halva koordinatsiooniga seotud probleemid, nagu regulaarne kukkumine või raskused kehalise tegevusega liitumisel, võivad samuti olla koolis selgemad. Või võivad tähelepanu pöörata, juhiseid järgida või organiseerida probleeme. olema õpetajale ilmsem kui lapsevanemale.
9
Jälgige düsleksia märke. Õpiraskused esinevad mitmel kujul ja on iga inimese jaoks ainulaadsed. Düsleksia on aga üks levinumaid õpiraskusi. Selle seisundiga lastel on sageli raskusi tähtede ja helide vaheliste seoste või õigekirja ja sõnade tuvastamisega. Väiksemate laste puhul võib see välja näha järgmiselt: hilinenud kõnevõime; raskused laulude ja riimide õppimisel; raskused vasaku ja parema eristamisel; raskused järjekorras numbrite meeldejätmisega; raskused end väljendada ja/või mõista, mida teised räägivad.
10
Otsige düsgraafia tõendeid. Düsgraafia on seisund, mis põhjustab raskusi kirjutamisel, mida sageli iseloomustab kirjutusvahendi käes hoidmine ja kasutamine ebamugavustundeni. Kõigil kehva käekirjaga inimestel ei ole düsgraafiat, kuid parandamatult halb käekiri on üks võimalikest haigusseisundite näitajatest. Düsgraafia äratundmine võib olla raskem väikelastel, kes ei oska veel palju tähti ja sõnu kirjutada. Jälgige, kas ei meeldi joonistamine või proovimine. tähtede kirjutamine või huvi joonistamise või kirjutamise vastu, mis kaob kiiresti, kui laps seda proovib.
11
Kaaluge düskalkuulia võimalikke märke. Nagu düsgraafia, on düskalkuulia õpiraskus, mis tavaliselt ilmneb lapse vanemaks saades. Tavaliselt tekitab see raskusi matemaatiliste põhimõistete, nagu positiivsed ja negatiivsed arvud, murrud ja aritmeetika, mõistmine. Selle seisundiga väikelastel võib olla raskusi lihtsa aritmeetika kirjeldamisel või mõistmisel (nt “õunte” lisamine või eemaldamine) või raskusi arusaamisega. järjestamine (näiteks sündmuste ajaline järjestamine).
12
Tuvastage kuulmistöötluse häire (APD) tunnused. Tuntud ka kui tsentraalne kuulmistöötlushäire, mõjutab APD heli ja seda, kuidas seda aju töötleb. Kui teie lapsel on APD, ei suuda ta eristada sarnase kõlaga sõnu (nt vöö vs. ehitus, kolm vs. vaba); ei suuda kindlaks teha, kust helid tulevad; ei suuda blokeerida taustamüra ja pidada seda häirivaks; võta kogu keelt sõnasõnalisena, muutes metafoore, sõnamänge ja nalju raskesti mõistetavaks; suuliselt antud teavet, sealhulgas juhiseid, on raske meeles pidada. Üks APD märk on see, kui teie laps ütleb “Mis?” palju, isegi kui tead, et nad kuulsid, mida sa ütlesid. Keeletöötlushäire (LPD) on APD spetsiifiline tüüp, mille puhul lapsel on raskusi ainult keele töötlemisega, kuid mitte muude helide töötlemisega. LPD-ga lapsel on raske kõnekeelt tõlgendada ja tal on raske end verbaalselt väljendada. suudab objekti joonistada või kirjeldada, kuid ei suuda anda sellele konkreetset nime.
13
Pange tähele mitteverbaalse õpiraskuse (NLD või NVLD) märke. NVLD-ga lapsel on paremad verbaalsed oskused, kuid tal on raskusi motoorsete, visuaal-ruumiliste ja sotsiaalsete oskustega. Sellel lapsel võib olla raskusi sotsiaalse suhtlemisega, kuna tal on raskusi näoilmete või kehakeele äratundmisega. Neil on raskusi peenmotoorikaga, nagu kingade sidumine, ja võite märgata halba käekirja; nad võivad tunduda ka “kohmakad”, põrkuvad sageli asjade või inimestega ning neil on raskusi suundade ja ruumiorienteerumisega. NVLD-ga laps võib klassis küsida ka palju korduvaid küsimusi – kuni häirimiseni – ja neil on raskusi käikude vahetamisega.
14
Pöörake tähelepanu visuaalsete tajudega seotud raskustele. Visuaalse taju või visuaalmotoorse defitsiidiga lapsel on raskusi visuaalselt või silmade kaudu edastatava teabe töötlemisega. Saate jälgida teatud käitumisviise, mis viitavad visuaalsele motoorsele defitsiidile, näiteks ühe silma sulgemine töötamise ajal, paberite hoidmine lugemise ajal kummalise nurga all, lugemise ajal haigutamine, kirjutusvahendite liiga tugevalt hoidmine (nii, et need mõnikord purunevad) ja kurtmine. valutavatest silmadest ja sõnadest lehel hägunemisest. Samuti võivad nad lugemise ajal oma koha kaotada; teil on raskusi kopeerimise, lõikamise ja kleepimisega; ja sageli segatakse sarnase välimusega tähti, nagu b ja d või p ja q.