Suurepärase õpikeskkonna üheks tunnuseks on õpilaste või teiste osalejate aktiivne kaasatus. Siiski ei ole alati lihtne õpetada klassi, mis võib olla häbelik. Mõned õpilased võivad isegi tõrksad midagi öelda, kartes eksida. Õpetajana või rühmajuhina on oluline panna oma õpilased, kolleegid või teised osalema. See mitte ainult ei kutsu teisi aruteluga liituma, vaid võib aidata osalejatel ja teil palju õppida. Saate julgustada klassiruumis osalemist, luues mugava keskkonna ja nõudes aktiivset kaasamist.
1
Küsige, kui õpilastel on küsimusi. Paljudel juhtudel ei pruugi õpilased end mugavalt rääkida või küsimusi esitada. Nad võivad olla mures selle pärast, et nad ei paista teie või klassikaaslaste ees targad. Küsides õpilastelt otse, kas neil on küsimusi, või tulete koos ettevalmistatud küsimustega, saate stimuleerida tunnis rohkem osalemist. Tehke pause, et esitada lühikesi küsimusi iga paari minuti järel. See võib hoida õpilasi kaasatuna ja tagada, et nad mõistavad materjali. Näiteks võite küsida: “Kas kellelgi on küsimusi selle kohta, miks oli Pearl Harbori sissetung Ameerika ajaloos nii oluline? Laske paar küsimust eelnevalt ette valmistada juhuks, kui õpilased näivad endiselt vastumeelset vastama või osalema. Näiteks kui keegi ei esita küsimusi, võite öelda: “Pearl Harbori sissetungi kohta tekib mul alati üks küsimus, kas president Roosevelt peibutas jaapanlasi ründama. Ajaloolased on kasutanud arhiiviallikaid ja suulisi ajalugu, et näidata, et see nii ei olnud. Mida olete sellest loost varem kuulnud?â€
2
Määrake osalemise juhised. Teil ei pruugi alati õnnestuda klassi osalemiseks saada. Sellistel juhtudel võib olla kasulik omada juhiseid selle kohta, kui palju eeldate õpilaste osalemist. Vajadusel tuletage õpilastele meelde, et ootate neilt tunni ajal sõnavõttu, mis võib aidata keskkonda lõdvestada ja veelgi rohkem õpilasi osalema panna. Esitage kirjalikult oma osalemisootused, eriti vanemate õpilaste puhul. Näiteks “Ma eeldan, et teete iga klassi kohta vähemalt kaks sisulist kommentaari†või “Te kõik teate, et ma ootan teid aruteluga liituma. Miks ma täna ainsana räägin?â€
3
Kaasake osalemine lõpuklassidesse. Õpilased võtavad osalemist ja muid ülesandeid sageli tõsisemalt, kui nad võtavad arvesse lõplikke hindeid. Sõltuvalt teie õpilaste vanusest ning õpetatavast ainest ja klassi tüübist lisage osalemine oma õpilaste viimastesse hinnetesse. See võib julgustada rohkem osalema. Veenduge, et osalemise hinne vastaks vanusele ja tööle. Näiteks kolledži taseme seminaril saate hõlpsasti teha osaluse 30% lõpphindest. Keskkooliklassi puhul võib see aga olla vaid 5–10%. Teavitage õpilasi, et osalemine läheb nende viimaste hinnete hulka, ja veenduge, et nad teavad, kui palju see väärt on.
4
Külmkõne õpilastele. Kui kõik muu ebaõnnestub, võite lihtsalt kutsuda õpilasi rääkima. Seda nimetatakse “külmaks helistamiseks”. See võib julgustada osalemist, pannes õpilasi rääkima enne, kui teie olete neid rääkima valinud. Kaaluge kahe õpilase korraga helistamist. Neil võib olla mugavam ja nad suudavad välja mõelda vastake sellele, kui helistate ainult ühele.
5
Tervitan kõiki soojalt. Lahkus on midagi, mis meeldib kõigile. See võib aidata ka inimesi rahustada, mis omakorda võib julgustada osalemist. Enne igat tundi võtke aega oma õpilaste soojaks tervitamiseks. See näitab, et hoolite ja olete valmis nautima kõiki võimalusi, kuidas nad osalevad. Tervitage oma õpilasi individuaalselt nimepidi, kui saate, samuti tervet klassi. Näiteks: “Tere Mara, tore on sind täna näha. Kas sul on siiani hea päev olnud?†või “Tere tere klass! Tore on täna kõiki näha ja ma ootan seda õppetundi väga. See saab olema väga lõbus.â€
6
Joonista oma koomiline pool. Huumor on suurepärane jäälõhkuja. See võib aidata edendada mugavustunnet ja aidata õpilastel lõõgastuda. See võib julgustada teie õpilasi jagama oma koomilist külge, mis omakorda võib innustada teisi osalema. Hoidke komöödia oma õpilaste vanusele vastavaks. Väiksemate laste puhul tehke seda lihtsaks ja igale õpilasele meeldivaks. Kasutades saab vanemate õpilastega kasutada keerukamat materjali. Näiteks esimese klassi õpilastega võiksite öelda: “Oota. Mida sa ütlesid, Frankie? Mul on midagi peas? Mis see on? Kas see on konn? Ei, see on müts!†Proovige: “Kes mäletab, miks kas pimedat keskaega nimetatakse pimedaks? Ja see ei tulene ainult sellest, et vanematel õpilastel puudus siseruumides torustik.
7
Räägi mõni naljakas lugu. Kui märkate, et teie klassi energia hakkab kahanema või õpilased ei ole teie käsitletava materjali vastu eriti huvitatud, rääkige materjaliga seotud naljakas lugu. See võib klassiruumis kergesti energiat elavdada. Näiteks võite öelda: “Hei, poisid, lubage mul võtta hetk, kui me arutleme Prantsuse revolutsiooni üle, et rääkida teile selle kohta natuke rohkem “mahlast teavet”. Kui paljud teist teavad, et see polnud Marie Antoinette, kes ütles: “Las nad söövad kooki?”
8
Kiida õpilasi. Kõigile meeldib teada, et nad on midagi hästi teinud. Kiitus aitab inimestel lõõgastuda ja teeb nad õnnelikuks. Hästi paigutatud lause “Hea töö!” võib aidata kõiki teie õpilasi tunnis osaleda, isegi kui nad eksivad. Kasutage lihtsat kiitust, millest kõik aru saavad. Näiteks võite öelda: “See on suurepärane punkt, Elisabeth!â€Pidage meeles, et inimesel on sageli vaja palju julgust sõna võtta. Paljud inimesed lähevad vea tegemise pärast isegi nii närvi, et ei pruugi rääkida. Saate aidata neil ja teistel end mugavalt tunda, kiites sõna rääkimise eest. Näiteks: “Mitte päris, Rebecca, aga olete otsinud vastust. Kasutage võimalust kiita ka pärast tundi, mis võib julgustada rohkem osalema. Näiteks: “Sa tegid kena täna töö klassis, Kate. Mulle meeldiks kuulda teid sagedamini rääkimas. Teie kommentaarid annavad meie aruteludele alati palju juurde.â€
9
Austage kõiki seisukohti. Iga klassiruumi põhielement on austus. Mitte iga õpilane ei nõustu teie ja/või oma klassikaaslastega. Iga õpikogemuse osaks on arusaamine, et seisukohti on palju, ja nende austamine. Kui näitate oma õpilastele austust nende seisukohtade vastu, ei saa mitte ainult julgustada kõiki osalema, vaid ka õpetada neid austama teisi. Tuletage õpilastele meelde, et teie klassiruum on avatud ja turvaline ruum oma arvamuse avaldamiseks. Mõned õpilased võivad olla häbelikud, kuid näidates, et kuulate iga õpilase seisukohta, saate aidata kaasa edasisele osalemisele. Näiteks võite öelda: “Räägime peagi USA otsusest tungida Iraaki 2003. aastal. See on väga vastuoluline teema ja kõigil siin klassiruumis on selles küsimuses oma seisukoht. Palun olge austav kõigi kommentaaride ja Tunnustage erineva vaatenurgaga õpilasi. Näiteks võite öelda: “See on huvitav vaatenurk, James. Teadmiste põhjal näen seda veidi teisiti. Kas keegi tahaks veel midagi lisada meie kommentaaridele või arutelule?â€
10
Kasutage probleemsete kommentaaride puhul diskreetsust. Olge ettevaatlik, kui ütlete õpilasele, et nad millegi suhtes eksivad. Pidades silmas, et õpilase taust ja kogemuste puudumine võivad tema seisukohta anda. Teie ülesanne on seda tunnistada ja seejärel oma meelt laiendada. Veenduge, et jätate õpilasele aega, et ta saaks segamatult rääkida. See võib takistada teil tegemast õpilase öeldu kohta valesid oletusi. Tegelege solvavate või probleemsete kommentaaridega kiiresti. Näiteks vastake sellisele kommentaarile nagu “Saksamaa juudid võtsid kõik ametikohad meditsiinis, õigusteaduses ja meedias”: “Tegelikult, Sam, ei olnud Saksamaa juutide elanikkond 1933. aastal kuigi suur. See oli alla 1%. Nad ei oleks suutnud kõiki töid kaugeltki haarata.â€
11
Piirake õpilasi, kes räägivad liiga palju. Paljudes klassiruumides on üks või kaks õpilast, kes samuti vabatahtlikult kõnelevad või annavad lihtsalt märkusteta kommentaare. See võib hirmutada õpilaste klassikaaslasi ja takistada neil rääkimast. Kui piirata seda, kui sageli õpilased, kes kipuvad liigselt osalema, kõnelevad, võib nende klassikaaslasi rohkem sõna võtta. Paluge õpilastel kõne soovi korral käed tõsta. See võib tagada, et kõigil on võimalus tunnis osaleda, isegi kui ühel või kahel õpilasel on näiliselt alati vastus. Samuti võite anda õpilastele 5–6 kirjaklambrit, mida kasutada “kommentaaridena” klassi kohta. Rääkige õpilasele, kes räägib liiga palju, et anda teistele võimalus. Näiteks: “Carter, palun oodake natuke. Hannah oli sinu ees käsi püsti ja sul on juba täna olnud võimalus palju rääkida.â€