Õpilaste kõneoskuste hindamine võib olla pisut hirmutav. Lõppude lõpuks, kuidas nii subjektiivsel teemal objektiivseks jääda? Ärge kunagi kartke, saate olla enamasti objektiivne, kui loote standardse rubriigi, mis sisaldab selgeid kriteeriume oma õppijate hindamiseks. Kui see on tehtud, saate otsustada, millist tüüpi hinnanguid soovite hindamiseks kasutada. Seejärel saate rubriigi kasutamise ajal lasta õpilastel hinnata.
1
Määrake oma hindamise või ülesande eesmärk. Eesmärk on see, mida soovite, et teie õpilased hindamise kaudu saavutaksid. Eesmärgi seadmine aitab teil otsustada kriteeriumide ja hindamise või hinnangute tüübi üle, mida soovite kasutada. Näiteks võib teie eesmärk olla, et õpilased õpiksid teavet korraldama ja esitama, mis oleks esitluse hea eesmärk. , võib-olla on teie eesmärk panna õpilased näitama teadmisi sõnavara ja süntaksi kohta. Sel juhul oleks asjakohane anda erinevaid hinnanguid. Teised eesmärgid võivad olla kindlaks teha, et õpilased suudavad vastata küsimustele oma teises keeles või hinnata, kui hästi õpilased mõtlevad. nende jalgadel.
2
Otsustage skaala järgi. Kasutatav skaala on teie enda otsustada. Kui soovite kaalu, millel on rohkem nüansse, proovige 1-9. Kui proovite asju lihtsana hoida, proovige skaalat 1–4 või isegi põhiskaalat, nagu suurepärane, läbitud ja ebaõnnestunud. Skaala üksikasjad sõltuvad sellest, milleks hindamist kasutate. Kui proovite määrata tähehinnet, vajate tõenäoliselt üksikasjalikumat skaalat. Kui proovite lihtsalt aru saada, kus keegi vajab täiustamist, peaks sobima vähem üksikasjalik skaala. Skaala peaks algama madalaima taseme ebaõnnestumisest kuni kõrgeima taseme väga hästi toimetulemiseni.
3
Tehke rubriikileht, mille abil saate iga õpilast hinnata. Loetlege skaala lehe ülaosas numbrite järgi. Lisage küljele kõik hinnatavad kriteeriumid, kasutades kriteeriumide lühendatud vormi, et see lehele sobitada. Tehke koopia iga õpilase kohta, keda kavatsete hinnata. Hoidke käepärast teist lehekülge, kus loetlete iga kriteeriumi kirjelduse ja iga numbri ülaosas.
4
Vaadake, kui hästi õpilased süntaksit ja sõnavara kasutavad. Süntaks on see, kuidas lauseid struktureeritakse. Nagu iga teine keel, järgib inglise keel lauseehituse osas reegleid ja saate hinnata, kui hästi õpilased neid reegleid järgivad. Samuti saate vaadata, kui hästi suudavad õpilased valida sobiva sõna nii denotatsiooni kui ka konnotatsiooni põhjal. Denotatsioon on sõna range sõnastik määratlus. Konnotatsioon on sõna taga olev sotsiaalne ja emotsionaalne kontekst. Näiteks “vältida” ja “põgenemine” peetakse sünonüümideks ja seetõttu on neil sarnased tähendused. Neil on aga erinev konnotatsioon, kuna “põgenemine” tähendab tavaliselt halvast olukorrast välja pääsemist, samas kui “vältimine” võib tähendada, et te ei ole olukorras üldse. Selle kriteeriumi skaala koostamisel võib teil olla selliseid asju nagu ” Kasutab süntaksit ja sõnavara ladusalt” tipptasemel ja “On probleeme lausete moodustamise ja sõnade valimisega” madalas osas.
5
Kontrollige hääldust. Hääldus on veel üks oluline kõnekeele kriteerium. See viitab sellele, kui hästi inimene sõna artikuleerib ja kas ta suudab vajaduse korral sõnu kokkutõmbeks ühendada. Kuulake, kui hõlpsalt saate inimesest aru. Pöörake erilist tähelepanu sõnadele, mille kirjapilt on keeruline, kuna see muudab häälduse raskemaks. Oma skaala jaoks võite kasutada tipptasemel sõnu “Hääldab sõnu selgelt, kasutab kokkutõmbeid õigesti” ja “Väga raskesti mõistetav, ei kasuta kokkutõmbeid”. madalal otsal. Keskmine õpilane võib olla “hääldab rohkem kui pooled sõnad hästi, kasutab aeg-ajalt kokkutõmbeid.”
6
Pöörake tähelepanu sidususele ja sujuvusele. Selle kriteeriumi alusel kontrollige, kuidas õpilane suudab mõtteid kokku siduda. Osa sellest komponendist on kiirus, kuna ladusam inimene suudab kiiremini rääkida. See ei tähenda, et õpilane peaks oma kõne või dialoogi kiirendama. See aga tähendab, et nad peaksid suutma mõtteid mõistliku aja jooksul omavahel siduda, et kuulaja saaks neid järgida. Põhimõtteliselt on see kriteerium kontrollimine, kas õpilane teab midagi enamat kui lihtsalt sõnavara. Kas nad saavad sõnu lauseteks ja lauseid lõikudeks kokku panna?Selle skaala jaoks võite kasutada tipptaseme jaoks sõnu “Kõne voolas kokku ja seda oli tervikuna lihtne mõista” ja “Kõne katkes, õpilasel oli raskusi mõtete koondamisega”. .” Keskmine õpilane võib öelda, et “tal on hea sõnavara mõistmine; oskab lauseid vähese raskusega kokku panna.”
7
Vaadake interaktsioone, et hinnata võimet mõelda ja vastata inglise keeles. See kriteerium kontrollib ka seda, kui hästi teie õpilased kuulavad ja mõistavad. See nõuab, et õpilased jõuaksid ettevalmistatud kõnest kaugemale ja mõtleksid välja oma vastused. Selle skaala puhul võib teil olla skaala tippu valik “Võite vastata küsimustele täpselt” ja “Teil oli probleeme küsimuste mõistmisega ja neile vastamisega”. põhja jaoks. Keskmise jaoks võib teil olla “saab aru, mida küsiti, kuid oskate anda ainult otsekohese vastuseid.”
8
Proovige vestlusoskuste hindamiseks üks-ühele arutelu. Lihtne viis õpilaste hindamiseks on lasta neil teiega lühikeseks aruteluks maha istuda. Valmistage ette küsimusi, nii et esitaksite igale õpilasele samad küsimused. Küsimused võivad olla lihtsad, näiteks: Kuidas teil täna läheb? Milline ilm väljas on? või Mis on sul nädalavahetuseks plaanid?Küsimused võiksid olla ka teemakohased, näiteks ilmateema: Kas väljas on päike? Millal viimati sadas? Milline ilm oli eile? ja milline on teie lemmikilm? Proovige anda õpilastele valik teemasid, milleks nad enne tähtaega valmistuda, ja seejärel valida eksamiks 1 või 2.
9
Määrake õpilastele ettekanne, et hinnata formaalseid kõneoskusi. Seda tüüpi hindamine annab õpilastele võimaluse kõne enne tähtaega ette valmistada. Siiski peavad nad teie ja teiste õpilastega tõhusalt suhtlema. Saate lasta õpilastel oma teema valida või neile selle määrata. Teemad võivad olla lihtsad, näiteks kirjeldada, kuidas midagi teha või rääkida isiklikku lugu.
10
Laske õpilastel esitlusoskuste hindamiseks ette valmistada kõnevideo. See meetod sarnaneb klassiruumiesitlusega, kuid võtab õpilase surve maha. Proovige seda meetodit, et näha, kuidas õpilane semestri jooksul edeneb, eriti veebitundides. Laske õpilasel teema valida või see määrata. Seadke video jaoks ajapiirang. Määrake põhipunktid, mida soovite videos näha, nagu teema sissejuhatus, arutelu selle asjakohasuse üle ja järeldus. Olge võimalikult konkreetne, et õpilased saaksid end mugavalt tunda.
11
Küsige pildi või piltide kirjeldust, et testida mitmesuguseid oskusi. Esitage õpilasele pilt või piltide komplekt. Paluge õpilasel kirjeldada, mis pildil on. Raskuste suurendamiseks paluge õpilasel ühendada pildiseeria. Näiteks võite paluda õpilasel pildid järjekorda panna ja seejärel selgitada, miks ta sellise järjestuse valis. Samuti võite paluda õpilasel võrrelda ja vastandada pilte. pilte.
12
Paluge, et õpilane kirjutaks loo oma sõnadega säilitamiseks. See meetod nõuab, et teie õpilased saaksid teavet säilitada, seda ümber korraldada ja oma sõnadesse sünteesida. See nõuab ka selget hääldust. Näiteks andke neile enne tundi lugeda lugu. Paluge neil see teile hindamiseks ümber jutustada. Teise võimalusena andke õpilastele teatud aja jooksul tunnis lugemiseks tekst, seejärel paluge igal õpilasel see teile privaatselt ümber jutustada.
13
Häälduse ja rõhuasetuse testimiseks andke õpilastele tekst ettelugemiseks. Võite paluda ühel õpilasel lugeda lõiku või võite paluda mitmel õpilasel dialoogi lugeda. See testimismeetod ei nõua õpilastelt oma keele väljamõtlemist, kuid see nõuab, et nad teaksid, kuidas asju öelda ja millist hääletooni kasutada.
14
Otsustage iga hinnatava ülesande jaoks ajajuhised. Teie õpilased peaksid varakult teadma, kui palju nad peavad rääkima. Iga ülesande jaoks ajavahemike määramine võimaldab neil põhjalikumalt valmistuda. Näiteks võite seada eesmärgiks 5-minutilise esitluse või 3–4-minutilise arutelu.
15
Tooge õpilaste ettevalmistamise ülesande näide. Näidake õpilastele eeskuju, mida ootate, et nad teie klassi heaks teeksid. Sel eesmärgil saate kasutada videoid. Vaadake läbi iga näite rubriik, et näidata, kuidas saaksite iga näite hinde anda, ja selgitage edasiminekul. See näitab õpilastele täpselt, mida soovite, ja aitab neil rahuneda, kui neil on aeg seda teha. Soovite, et õpilased oleksid hindamisel võimalikult lõdvestunud, et nad saaksid anda endast parima.
16
Laske õpilastel kasutada rubriiki ühe näitena. Pärast paari näite ja nende hindamise viisi näitamist laske õpilastel seda teha. Näidake neile näidet ja laske igal õpilasel kasutada oma skaalat iga kriteeriumi hindamiseks. Seejärel vaadake näide koos üle. See tegevus võimaldab õpilastel näha täpselt seda, mida soovite, ja see võib aidata neil parandada oma esinemis- või kõneoskusi, kui on aeg seda ise teha.
17
Kasutage iga õpilase hindamiseks rubriiki. Kui õpilane täidab nõutud ülesannet, märkige skaalal iga valitud kriteeriumi jaoks number. Kui olete loonud üksikasjaliku rubriigi, peaksite suutma seda ülesannet enamasti objektiivselt teha. Kui teil on iga kriteeriumi jaoks number olemas, saate õpilasele hinde andmiseks võtta arvude keskmise, kui teil on vaja seda määrata. hinne. Näiteks kui teil on hinnete jaoks numbrid 8, 7, 5, 8 ja 6, liidage need kokku (34) ja jagage 6,8 saamiseks vajalike kriteeriumide arvuga (5). Kasutage seda numbrit hinde määramiseks.
18
Laske õpilastel pärast hindamist ennast hinnata. See hinnang ei ole mõeldud õpilase karistamiseks. Pigem on see selleks, et panna nad mõtlema oma kõneoskustele ja sellele, kuidas nad saaksid end parandada. Kui nad hindavad ennast, näitavad nad tõenäolisemalt edusamme. Näiteks paluge õpilasel esitluse lõpus võtta mõni minut aega, et arutada, kuidas neil läks.