Lapsed suudavad õige õpetusega üsna lihtsalt noodilugema õppida. Need sammud peavad olema lõbusad, õigete vastuste korral tuleb palju kiita ja auhindu. Sageli ei ole see koolis nii lihtne, kuid vanematele ja neile, kes on lastega mitteametlikult seotud, võib see artikkel olla väga huvitav.
1
Veenduge, et laps näeks 5 muusikarida, mille vahele jääks 4 tühikut. Kuigi see võib tunduda ilmselge, ei ole see alati nii. Modelleerige, kuidas oma kätt laiali sirutatud sõrmedega küljele pöörata (peopesa enda poole) ja nimetage iga sõrmejoon alt ülespoole. St. väike sõrm on E, sõrmusesõrm – G, keskmine sõrm – B, osutav sõrm D, pöial on F. Et aidata teil meeles pidada, kasutage lapsele meeldivat märguannet: Iga hea poiss teeb hästi – vana ja usaldusväärne, kuid proovige teisi .Võib mainida, et seepärast kirjutatakse muusikat 5-le reale, mida nimetatakse muusikaliseks staapiks või pulgaks.
2
Kontrollige, kas laps mäletab 5 rea nime kohe, nädal hiljem ja nii edasi. Harjutamise sagedus aitab. Võimalik, et seadke ülesanne koostada originaalne mnemoonika, näiteks: Elvis läheb kiirteel alla, iga hea boogie väärib nipsutamist (teismelistel poistel tundub, et pole raskusi meeles pidada, kui ma seda kasutan!)
3
Tutvustage ruume. Olenevalt lapse vanusest (kontsentratsioonivahemikust) võin neid korraga tutvustada. Küsige: “Kui palju tühikuid on viie sõrmejoone vahel?” Kui vastus EI ole neli, rõhutage IN BETWEEN ja laske neil uuesti kontrollida. F A C E ruumis kasutatakse selleks, et aidata neil meeles pidada tühikute tähti. St. F asub väikese sõrme ja sõrmusesõrme vahel, A on sõrmuse ja keskmise sõrme vaheline ruum, C asub keskmise ja osutava sõrme vahel, E on osutava sõrme ja pöidla vahel
4
Näidake joonte ja tühikute nimetamist, osutades teise käe esisõrmega, ja laske lapsel end kopeerida – tehes alati alt üles. Veenduge, et käsi oleks õigesti asetatud külili, peopesa näo suunas.E EST D F, seejärel F A C E, E, F, G, A, B, C, D, E, F. Kui see on turvaline, näidake tühiku kohal G (puudutades käe ülaosa) ja küsige “Mis te arvate, mis selle noodi nimi on • Selgitage, et tähestikuline muster A–G jätkub saua või pulga kohal ja ka all.
5
Harjutage nootidele nime andmist, osutades sõrmele või sõrmevahele. Muutke see mänguks, eriti kui teil on mitu last koos. Paluge neil üksteisele selgitada ja arvustada. Kas nad saavad seda teha tagurpidi? Kiiresti?Enamik lastele mõeldud muusikaraamatuid õpetab lugema väga aeglaselt, kuid selleks pole vajadust. Lõpuks tunnevad lapsed ära praktilistes tundides kasutatud noodid või selgitavad hea meelega, mida nad mõistavad, kui noote tutvustatakse .
6
Kõik muud tegevused tugevdavad seda alust ja võtavad mitu nädalat aega. Regulaarne kokkupuude aitab, jällegi on pidev kiitus ja preemia neile, kes mäletavad kergesti. Kasutage mälukaarte, millest igaühel on kolm võtmeklahvi, mida lapsed saavad hõlpsalt käsitseda ja laual või põrandapinnal manööverdada. Nad peaksid suutma ridu tühikutest eraldada, seejärel neid järjekorda seada (alates madalaimast).
7
Lisaks kaardimängudele saate kirjutada lihtsaid sõnu, kasutades ainult tähti A–G, nt KOTTI, MESINIKU, ISA jne, kasutades kõrget ja madalat tähte.  Väljakutse oleks, kes saab pikima sõna ( MÄRK, KAPSAS, PAGAS). Samuti on Internetis leiduv kolmikvõtme ristsõna ja muud sarnased viktoriinid.
8
Koos helikõrgusega peate õpetama ka rütmi. Esimene samm on hoida ühtlast lööki. Selgitage, et võite mõelda löögile 3- või 4-liikmelistes rühmades. Demonstreerige marssides või tantsides. valss (marsib kohapeal või kõigub küljelt küljele). Jällegi mängige sellega mänge. Laske neil kuulata erinevat muusikat ja proovige rütmiga ajas liikuda.
9
Plaksutage lastele mustrit, mis teile tagasi kajab. Plaksutage lihtne muster 4-taktiline ühe või kahe takti muster, näiteks ta, ta, ti-ti ta; või ti-ti, ti-ti, ta, ta, (kus ta on heegeldamine/veerandnoot ja ti-ti neljandik- või kaheksandiknootide paar). Kasutage muid kehalöökriistasid (näpuklõpsud, reielaksutused, jalatemplid, õlgade koputamine jne)
10
Kasutades enne lugemist rääkima õppimise põhimõtet, laske lastel võimalikult varakult tutvuda noodisümbolite kuju ja välimusega.Ärge kartke nimetada neid õigete nimedega, vaid laske lastel seostada neid oma väärtustega. . Sel viisil saavad nad kasutada 1 lööki, kõndimist, 2 loendamist (minimaalne/poolnoot), 4 loendust = ootamist, kiiremaid noote (kvader/kaheksandat noot) jooksmist – kus neljandik on alati sees paarid käest kinni hoidmas. Paluge lastel valida õige vastus valikvastustega.
11
Pika tee peal saavad nad rütmi dikteerida. Piirake see alguses vaid kahe noodiväärtusega. Lapsed on edukad ainult siis, kui neid julgustatakse proovima ja nad ei karda vigu teha.  Nende sellesse etappi jõudmiseks mängige palju noodimänge. Rütmikaardid, rütmibingo, sõna-rütmi assotsiatsioon, õlale koputamine, improvisatsioon ühtlasel taktil ja muud. Olenemata sellest, millist süsteemi valite, muutke see tavapäraseks tegevuseks, et sellest saaks tuttav ja nauditav tegevus. Hoidke see lühike ja elav. Julgustage ja auhindu.
12
Need kaks põhielementi, helikõrgus ja rütm, on laste muusika lugemise õpetamise aluseks. Neid saab õpetada eraldi, kuid lõpuks sulanduvad need mõistete mõistmisel üheks. Õpetamisel kasutatakse tsüklilist meetodit, kus teave antakse täielikult , osa sellest praktikas kasutatav, seejärel mõneks muuks tegevuseks uuesti antav teave on üks parimaid viise nende teadmiste kinnistamiseks. See peaks olema lastele mitteohtlik keskkond, et neil oleks õppimise ajal lõbus.
13
Selle meetodi puhul seostatakse iga noodi väärtus sõnaga (ti-ti, ta, ta-a, ta-a-a jne) või võib-olla joostes, kõndides, seistes, ootamas. Õpitakse sõnu ja fraase, mida saab seda saab hõlpsasti praktilisteks rütmideks tõlkida ja seejärel lõpuks lugeda. Seda saab kasutada koos sõnanimedega, kuid see lisatakse tavaliselt hiljem. Oluline on meeles pidada, et peate märkima, et kiiremad rütmid nagu ” Helikopter” kasutab lühemaid helisid. See tähendab, et seis = 4x helikopter. Seda meetodit kasutades on sõna-rütmi assotsiatsioonide tugevuse tõttu lihtne panna lapsed 2-4-osas ristrütme esitama.
14
Selle meetodi tõhususe osas on mõningaid lahknevusi, kuid see töötab mõne lapse puhul väga-väga hästi. Iga helikõrgus on seotud kindla värviga – kui näete seda värvi, nimetate / esitate helikõrguse. Negatiivne külg Seda näitavad uuringud, et värvikõrguse assotsiatsioon võib olla väga subjektiivne ja seetõttu ei pruugi see toimida, kui see on selle õpilase jaoks vale. On võimalik osta lihtsaid muusikainstrumente, mis kasutavad seda süsteemi (külofon on kõige levinum) ja õppida mängida üsna keerulisi meloodiaid, arendades seda mälu. Tutvuge sünesteesiaga, et saada rohkem teavet ristsensoorsete ühenduste kohta.