Pedagoogide ja vanemate julgustus võib lugemisoskustega hädas olevatele lastele suureks abiks olla. Mõned lapsed on hädas foneetika ja sõnade hääldusega, samas kui teised vajavad lisaaega, et mõista teksti semantikat või süžeed. Õnneks on mitmeid strateegiaid, mille abil saate oma õpilasel või lapsel lugemiskiirust parandada. Vanemad saavad veeta aega koos lapsega iga päev lugedes ja õpetajad saavad aeglasele lugejale pakkuda erinevaid klassisiseseid ja koduseid lugemismaterjale.
1
Minimeerige segajad, kui laps loeb. Aeglastel lugejatel on ergutavas ja segavas keskkonnas raske keskenduda ja edusamme teha. Kui teie lapsel on kodus raskusi lugemisega, paluge tal töötada vaikses ruumis, eemal segavatest sõpradest või televiisorist ja ilma arvutita. Samuti paluge lapsel keskenduda loetavale tekstile. Andke neile teada, et unistamine või fookuse kaotamine pikendab lugemist.
2
Kasutage mälukaarte, et aidata raskustes lugejatel tülikaid sõnu ära tunda. Paljud 2. ja 3. klassi aeglased lugejad oskavad uusi sõnu välja hääldada, kuid neil on raske säilitada sõnade õigekirja, tähendust ja hääldust. Aidake oma õpilasi, pannes sõnu mälukaartidele ja küsitledes õpilastelt nende tähendust ja hääldust. Kui õpilane on sõna tuvastanud ja hääldanud, öelge: “Suurepärane töö! Kas nüüd saate seda sõna lauses kasutada? lõbus mäng õpilastele, andes õpilastele pärast iga õiget arvamist väikese preemia (nt kommitükk või “kuldtäht”).
3
Sea õpilasele tagasihoidlikud lugemiseesmärgid. Olge oma lapsele seatud eesmärkidega realistlik. Näiteks kui nad on lugemises 2 klassi võrra maha jäänud, püüdke aidata lapsel igal semestril 1 lugemistase edasi jõuda. Isegi väiksemad eesmärgid võivad toimida: paluge lapsel lugeda kuus raamatut kuus ja suurendage järk-järgult lugemise raskust. raamatud kuude möödudes.
4
Määrake raskustes lugejatele väikestes rühmades tasemele vastavad raamatud. Rühmalugemine aitab sarnase lugemistasemega lastel koos õppida. Lapsed, kes muidu võiksid olla klassis sõnavõtmiseks liiga häbelikud, saavad 4–5-liikmelises rühmas oma eakaaslastega suhelda ja õppida. Rühmatöö aitab ka aeglasel lugejal ära tunda raamatus levinud sõnu ja aitab neil raamatu jutustuses osaleda. See lähenemine sobib hästi 4. või 5. klassi õpilastele. Noorematel lastel ei pruugi olla kannatlikkust raamatut lugedes koos töötada. kesk- või gümnaasiumile võib kasu olla kohustuslikes lugemisrühmades osalemisest, kus mitu õpilast loevad ja arutavad sama romaani või lugu.
5
Kiida õpilasi, kui nad parandavad lugemiskiirust või sõna hääldust. Väga aeglaselt lugevad õpilased tunnevad end sageli ebaintelligentsena, eriti kui enamik nende eakaaslasi on tugevamad lugejad. Suurendage õpilaste enesehinnangut, tõstes esile nende saavutusi, kui nad parandavad oma lugemisoskust. Selline julgustus, eriti kui see tuleb õpetajalt, aitab raskustes lugejatel oma lugemisoskust paremini tunda. Öelge raskustes olevale lugejale: “Ma tean, et teil on lugemisega probleeme olnud, kuid tegite suure osa selle sõnade kõlamisega suurepäraselt hakkama. raamat! Võin öelda, et olete lugemist harjutanud ja paranemine on näha.â€
6
Aidake aeglastel lugejatel häirivates sõnades täishäälikuid kõlada. Kui teie lapsel on probleeme sõnade hääldamisega või ta ei tunne levinud sõnu ära, saate aidata, julgustades last välja mõtlema täishäälikud enne kaashäälikuid. Aidake lugejatel areneda, julgustades neid sõna ühe katsega välja ütlema, ilma et nad jääksid pooleliolevaks. See suurendab nende lugemiskiirust ja -pädevust.Vokaalhelid inglise keeles nihkuvad ja on sageli noortele lugejatele keerulised. Näiteks kui teie lapsele riputatakse sõna “telefon”, võib ta seda hääldada “võlts” või Tuletage neile meelde, et “e” sõna lõpus muudab “o” pikaks.
7
Julgustage aeglaseid lugejaid valdama lühikesi sõnu, enne kui jätkate pikkade sõnadega. Algealised lugejad peaksid suutma koheselt lugeda, hääldada ja mõista ühesilbilisi sõnu, enne kui nad hakkavad kasutama mitmesilbilisi sõnu. Aidake oma lapsel esitada üksikuid tähti sõnades, nagu “c-a-t”, “h-a-t”, “j-o-b”, “f-i-t”, “s-i-t”, “p-a-t,” ja “d-o-g”. .†Seejärel julgustage last neid helisid kokku ühendama, hääldama täissõna ja ära tundma sõna, kui see lehel ilmub. Ühesilbiliste sõnade kiire tuvastamise ja hääldamise õppimine suurendab teie lapse enesekindlust ja võimaldab tal nautida rohkem lugeda.
8
Paluge aeglastel lugejatel registrikaardi abil rida-realt liikuda. Paljud aeglased lugejad näevad vaeva, et oma kohta lehel hoida või hüppavad lugemise ajal realt reale. Sel juhul andke lapsele märkmekaart ja juhendage teda hoidma kaarti üle lehe. Paluge lugejal rea lõpetamisel kaarti lehel allapoole liigutada, et korraga oleks näha ainult 1 rida uut teksti. Kui teil pole läheduses märkmekaarte, paluge lugejal hoida sõrme horisontaalselt risti. leht samal eesmärgil.
9
Paluge õpilastel otsida sõnu, mida nad ei tunne. Aeglased lugejad näevad sageli vaeva, et mitu korda järjest kõlada, hääldada ja mõista ühe sõna tähendust. Selle lahendamiseks paluge lugejal otsida sõnu, mis aeglustavad lugemisprotsessi. Seejärel, kui õpilased seda sõna oma tekstis uuesti kohtavad, tuletage neile meelde, et nad on selle sõna juba üles otsinud. Öelge midagi sellist: “Pidage meeles, et otsisite seda sõna sõnaraamatust mõni minut tagasi. Kas mäletate, mis sõnastikus oli ütles?”
10
Paluge kõrgemal tasemel lugejatel teksti eelvaadet vaadata. Kui töötate raskustes olevate keskkooli- või keskkooliõpilastega, julgustage neid teksti eelvaadet vaatama ja saama ligikaudse ettekujutuse, millised on teksti peamised teemad ja teemad. Kui lugejatel on ligikaudne ettekujutus sellest, mida tekstis oodata, saavad nad lugemist kiiremini ja vähem segadusse ajada. Soovi korral saate seda võrrelda filmi eelvaatega, mis aitab vaatajaskonnal laiaulatuslikkust mõista. filmi punkt ja narratiiv enne kogu filmi vaatamist.
11
Lugege oma lapsele iga päev valjusti. Kulutage iga päev umbes 30 minutit oma lapsele lugemisele. Tekstide ettelugemine äratab teie lapses lugemise vastu huvi. Teie lapsele on kasulik kuulda, kuidas te sõnu õigesti hääldate ja teie häält tekstis väljendatud emotsioonidele vastavaks muutmas. Samuti saate vastata kõikidele küsimustele, mida teie laps mõistmise või sõna tähenduse kohta küsib. Kui teie laps loeb juba kõrgtasemel, saab ta tunda huvi selle teksti süžee vastu, mida te siis loete. teil ei ole aega oma lapsele iga päev ette lugeda, püüdke talle ette lugeda vähemalt 3 või 4 korda nädalas.
12
Esitage küsimusi, et aidata oma lapsel lugemise sisuga tegeleda. Aeglased lugejad kaotavad sageli huvi loetava raamatu vastu või veenavad end, et lugemine pole lõbus. Saate aidata neil loetava materjaliga uuesti tegeleda, esitades küsimusi raamatu tegelaste, süžee ja tegevuspaiga kohta. Kasutage ka küsimusi, et aidata oma vanematel lastel muutuda uudishimulikuks keerukamate narratiivide ja keerukamate maailmade vastu, milles on köitvaid tegelasi ja tegelasi. süžeed. Kui teie laps on lugemises juba pettunud, jagage temaga paari positiivset lugu, mis peegeldavad lugemise tähtsust teie elus. Las lugemine kõlab lõbusalt!
13
Otsige düsleksia märke. Kui teie laps jätkab lugemist aeglaselt või püüab lugemisoskust säilitada, võib tal olla düsleksia. Düsleksiaga lastel on sageli raskusi sõnade äratundmisega. Näiteks tunneb düsleksiaga laps ühel tekstireal ära teatud sõna ja ei suuda seejärel sama sõna järgmisel real ära tunda. Kindlasti ei ole kõik aeglaselt lugevad lapsed düslektikud. Kui aga teie lapsel on düsleksia, on kiire diagnoosimine kasulik nii teile kui ka teie lapsele.