On erinevaid tegevusi, programme ja harjutusi, mis aitavad õpilastel ületada taju- ja mõistmisprobleeme, mis sageli tulenevad düsleksiast. Foonika kasutamine õppemeetodina võib oluliselt kaasa aidata loetust arusaamisele. Multisensoorsed mängud ja ülesanded võivad aidata õpilasel meeli koos tööle panna, mis on võtmetegur düsleksiast ülesaamisel. Juhendajad saavad teha muudatusi õpilase klassitööde ja kodutööde ajakavas, et tulla toime düsleksiaga kaasnevate väljakutsetega. Emotsionaalne toetus ja julgustus on samuti olulised, et aidata düsleksiaga õpilastel haigusseisundit mõista ja sellega toime tulla.
Düsleksia on õpiraskus, mis võib oluliselt takistada inimese lugemis-, kirjutamis- ja õigekirjavõimet. Düsleksiat põdevaid õpilasi võib mõjutada erineval määral ja erinevatel viisidel, seega on esimene nõuanne haigusseisundiga toimetulemisel tuvastada selle olemus ja ulatus. Näiteks võib ühel õpilasel olla raskusi helide sobitamisega kirjutatud tähtedega, samal ajal kui teisel võib olla raskusi helide endi eristamisega. Kui konkreetsed sümptomid on tuvastatud, saavad õpetajad koostada programmi, mis on suunatud konkreetsetele valdkondadele, millega õpilasel on kõige rohkem raskusi.
Sageli muudavad düsleksiaga õpilased tähtede järjekorda ja seetõttu on neil raskusi sõnade lugemisega. Üks näpunäide selle probleemi lahendamiseks on helitehnika kasutamine, mis aitab õpilasel eristada sõnade helisid olenemata sellest, kuidas ta tähti ise tajub. Foonika lähenemisviisi kasutades hakkab õpilane seostama ja ära tundma sõnahäälikuid kindlate täherühmadega. See omakorda suurendab tema lugemisoskust.
Kassetil olevate raamatute kuulamine ja kirjaliku materjali jälgimine võib samuti aidata düsleksiaga õpilastel sõnu ja tähtede rühmitusi konkreetsete helidega ühendada. Samamoodi võib piltide seostamine sõnade rühmitustega oluliselt suurendada õpilase lugemist arusaamist. Näiteks aitab sõnade või lausete illustreerimine düsleksiaga õpilastel seostada tähtede ja sõnade paigutust konkreetsete mõistetega ning seeläbi parandada lugemist arusaamist.
Düsleksia algpõhjus seisneb sageli nägemise, heli, kõne ja puudutuse võimetuses koos töötada. Sellest tulenevalt on välja töötatud mitmeid programme, mis aitavad düsleksiaga õpilastel oma meeli ja oskusi koos töötada. Need multisensoorsed programmid kasutavad mänge ja tegevusi, mis on loodud selleks, et õpilane kuuleks, ütleks, näeks ja täidaks samaaegselt konkreetset ülesannet. Seda laadi harjutuste kasutamine võimaldab õpilasel treenida oma meeli koostööks, mis on oluline samm düsleksiaga tegelemisel.
Kui õpilasel diagnoositakse düsleksia, tuleks teha kõik, et tema haridusalased eesmärgid kooskõlastada. Õpetajad tuleks kaasata, et nad tunneksid õpilase erilisi raskusi ja oleksid valmis klassi- või kodutööde ajakava järgima. Näiteks kui õpilasel on raskusi testi lugemise ja vastuste kirjutamisega, võib õpetaja olla valmis testi suuliselt korraldama. Samuti võib mõnel düsleksiaga õpilasel olla klaviatuuril tippimisega vähem raskusi kui pika käega kirjutamisel ning õpetaja peaks olema valmis selle õpilasega vastu võtma, lubades kasutada oluliste ülesannete ja märkmete tegemiseks klaviatuuri. Kuna paljud düsleksiaga õpilased väsivad teatud ülesannete täitmiseks vajaliku keskendumise ja pingutuse tõttu kergesti, võivad sagedased pausid ja väiksemad tööplokid õpilasel edu saavutada.
Lõpuks, kuna düsleksial võib olla negatiivne mõju inimese enesekindlusele ja enesehinnangule, tuleks düsleksiaga õpilastele pakkuda pidevat positiivset tuge. Düsleksia tõttu võivad isegi lihtsad ülesanded tunduda üle jõu käivad ja masendavad, mistõttu on oluline, et õpilasi koheldaks lugupidavalt, kannatlikult ja julgustavalt. Düsleksia on üldiselt eluaegne seisund, kuid nõuetekohase juhendamise ja toetuse korral saavad õpilased arendada enesekindlust ja toimetulekuoskusi, mis on vajalikud selle ületamiseks.