On palju erinevaid aktiivõppetegevusi, mis nõuavad õpilastelt dünaamilist ja energilist rolli oma hariduses. Aktiivõpe paneb õpilastele suurema vastutuse kui traditsioonilised ja passiivsemad õppeülesanded. Teatud tüüpi aktiivõppetegevused, mis põhinevad praktilistel ülesannetel ja tegevuspõhisel õppel, hõlmavad ajalooliste sündmuste taasesitamist, putukate vaatlemist nende looduslikus elupaigas, matemaatikaülesannete lahendamist rühmas manipulatiivide abil ja esitluse koostamist tööst. ilukirjandus või mitteilukirjandus. Paljude nende õppetegevuste eesmärk on see, et õpilased õpiksid rohkem, osaledes aktiivselt nende õppe-eesmärkide saavutamises, mille eest nad vastutavad, lähtudes ideest, et mida rohkem neilt nõutakse teabega suhtlemist, seda sügavamalt nad selle läbi mõtlevad. ja õppida seda.
Ühiskonnaõpetuse tundides hõlmavad aktiivsed õppetegevused sageli ajaloosündmuste taasesitamist ja arutelusid. Õpilased, kellele antakse ülesanne taasesitada ajaloolisi sündmusi, peavad võib-olla lugema esmaseid ja teisesi dokumente ajaloost ja sündmuste kaasaegsetest aruannetest, sünteesima selle teabe ning seejärel sündmust grupis üles kirjutama ja mängima. Pärast seda, kui rühmad on sündmusest oma tõlgendused välja mänginud, saab klass sündmust lähemalt analüüsida ja ka meeskondades arutleda ajaloosündmusega seotud vastuoluliste küsimuste või seisukohtade üle.
Loodusainete tundide õpetajad võivad lasta õpilastel osaleda aktiivsetes õppetegevustes, näiteks uurida erinevate putukate omadusi ja seejärel jälgida neid putukaid, nende käitumist ja tingimusi, milles nad looduslikult elavad. Klassis võiks õppida tundma sipelgaid, nende elukeskkonda, millist tööd nad teevad ja millist toitu nad söövad. Seejärel said nad minna metsa, leida sipelgate kolooniaid ning vaadelda ja registreerida oma leide rühmade kaupa. Need rühmad saavad seejärel kohtuda, lõpetada oma tähelepanekud graafikute, jooniste ja jutustuste vormis ning tutvustada oma klassikaaslastele õpitut ja küsimusi, mis neil veel on. Järeltegevus võib hõlmata naasmist sipelgate elupaikadesse edasiseks vaatluseks ja katseid vastata järelejäänud küsimustele sipelgate elu kohta.
Matemaatikakursuste õpilased võivad osaleda aktiivsetes õppetegevustes, nagu keerulise geomeetriaülesande lahendamine, rühmadeks jagunemine ja manipulaatorite kasutamine probleemi lahendamiseks. Õpilased võivad oma probleemile elujõulise lahenduse leidmiseks kasutada oma matemaatikaõpikut, kalkulaatoreid ja üksteist manipulatiive ehk plastilisi geomeetrilisi kujundeid. Kui nad on neile määratud ülesande lahendanud, saavad need õpilased oma tööd kogu klassile esitleda. Sellised tegevused annavad õpilastele võimaluse üksteist õpetada ja võivad olla tõhusamad kui lihtsalt loengu kuulamine sarnase probleemi lahendamise kohta. Õpetajad tegutsevad aktiivse õppetegevuse jälgimisel rohkem abistajate ja juhendajate kui juhtidena.
Keelekunsti- ja inglise keele kursused võivad võimaldada õpilastel aktiivselt õppida ning suurendada oma lugemisoskust ja kirjandusliku analüüsi oskusi, lastes neil valida lugemiseks ja projekti lõpetamiseks väljakutsuva mitteilukirjanduse või ilukirjandusliku raamatu. Projekt võib olla mitmetahuline ja hõlmata õpilaste hoolikat lugemist, päevikukirjete kirjutamist, esseeküsimustele vastamist, raamatu kohta põhjaliku mudeli või üksikasjaliku visuaali loomist ja seejärel klassile esitluse koostamist. Enne õpetaja ja klassikaaslaste küsimustele vastamist said õpilased esitada oma visuaali ja teavet raamatu kohta ja selle kohta, kuidas see nendega seondus.