On oluline, et igas vanuses õpilased alates kooliastmest kuni kolledžini suudaksid kirjutada eduka lõigu. Juhendajana saate aidata õpilastel kirjutada tugevaid ja tõhusaid lõike, näidates neile hea kirjutamise mudeleid. Proovige lõigud terviklikult õpetada; selle asemel, et anda õpilastele eduka lõigu saamiseks vajalike nõuete kontrollnimekiri, tuletage neile meelde, et edukas lõik peaks esitama ja arendama ühte ideed ilma kõrvalepõiketa või puutujateta.
1
Soovitage õpilastel esitada ja arendada 1 idee lõigu kohta. Sõltumata sellest, mis tüüpi õpilane kirjutab, ei tohiks hästi kirjutatud lõik esitada ega toetada mitut ideed. Kui õpilased ei järgi seda reeglit ja esitavad ühes lõigus 2 või isegi 3 ideed, tekivad sageli mitmeleheküljelised lõigud. Tuletage õpilastele meelde, et nad katkestaksid lõigud niipea, kui nad uue idee esile toovad. Näiteks kui keskkooliõpilane kirjutab Othello analüüsi, soovitage neil koostada 1 lõik näidendi kompositsiooni kohta, 1 selle vastuvõtt sel ajal, ja 1 selle praeguste toimimisviiside kohta.
2
Paluge õpilastel alustada iga lõiku tugeva teemalausega. Igal tasemel õpilastel peaksid lõikude juurde olema teemalaused. Teemalause annab lugejatele teada, millest lõik räägib, nii et nad on tulevast teadlikud ega üllata lõigu sisust. Teemalause annab lõigule struktuuri ja võib aidata ka nooremaid õpilasi suunata, et nad ei satuks oma lõigu sees rööpast välja. Näiteks öelge, et õpilased kirjutavad isiklikku esseed. Nende pereelu käsitleva lõigu puhul näeks hea teemalause välja umbes selline: “Kuigi mu vanemad on lahutatud ja ma elan koos isaga, tuleb mu ema ikka iga nädal külla.”
3
Paluge õpilastel oma väidet lõigu sisus edasi arendada. Kui õpilased on lõigu teema esimeses lauses välja toonud, saavad nad kasutada järgnevaid lauseid, et sellele väitele tugineda ja arendada mõtet, mida nad tahaksid esile tõsta. Lõigu kesksed 3–5 lauset on ka koht, kus jagada asjakohaseid allikaid, tsitaate või tõendeid, kui teave toetab lõigu keskset ideed. See juhend kehtib ka siis, kui õpilased ei kirjuta veenvaid või argumenteerivaid esseesid. Isegi peegeldavates või selgitavates esseedes peaksid õpilased kasutama oma lõikude sisu, et esitada tõendeid ja laiendada oma teemalauses esitatud väidet.
4
Tuletage õpilastele meelde, et nad selgitaksid, mida nad analüüsi abil toovad. Õpilased ei saa sageli aru, et nad peavad oma tõendeid analüüsima või laiendama, olgu selleks siis statistika, tsitaat või isegi isiklik anekdoot. Tehke õpilastele selgeks, et kui nad ei selgita lugejatele, mida lõigusisesed tõendid tähendavad, ei pruugi lugejad luua seost, mida õpilane kavatseb. Näiteks öelge, et õpilane tsiteerib numbrilist statistikat lõigus, kus arutatakse. kalapüügi kahjulik mõju delfiinipopulatsioonidele. Lõigu järgmised 1–2 lauset peaksid seda tsitaati laiendama ja selgitama, miks see aitab tõestada seisukohta, mida õpilane soovib öelda. Seega võiks õpilane kirjutada: „See statistika näitab positiivset seost piirkondliku ülepüügi ja languse vahel. kohalikus delfiinipopulatsioonis. See toetab minu väidet, et vajame kalatööstuses paremaid eeskirju ja seadusi.â€
5
Paluge õpilastel iga lõik ühe lausega lühidalt lõpetada. Kui õpilased on tõendid kasutusele võtnud ja selgitanud, on aeg lõik kokku võtta. Lõpplause ei tohiks korrata juba antud teavet. Pigem peaks see siduma lõigu põhiosa teemalausega ja valmistama lugejaid ette järgmise lõigu juurde liikumiseks. Näiteks Othellot analüüsiv lõik võib lõppeda järgmiselt: “Seega, minu esitatud teave näitab, et Shakespeare on loonud näidend ilma konkreetset poliitilist tegevuskava silmas pidamata. Kuna õpilased vananevad (nt kui nad on kolledžis), ei pruugi nende esseede lõigud enam vajada selgesõnalisi järeldusi.
6
Suunake noortele õpilastele püüdma 5–7 lauset lõigu kohta. Klassi- ja keskkooliõpilased kalduvad sageli lõiku katkestama juba pärast 2 või 3 lauset. Julgustage neid oma ideid arendama ja pikendama lõigud vähemalt 5 lauseni. Numbris 5 pole midagi maagilist, kuid sellise pikkusega lõigud on tavaliselt sidusad ja piisavalt hästi välja töötatud. Muidugi muutub see nõue õpilaste vananedes vähem vajalikuks. Näiteks poleks vaja suunata kraadiõppureid, et lõigu kohta oleks ainult 5 lauset. Siiski võib olla kasulik meelde tuletada, et lõik ei tohiks kunagi olla pikem kui 2/3 leheküljest. Lõigud, mis on pikemad kui 2/3 leheküljest, sisaldavad sageli rohkem kui ühte põhiideed.
7
Treenige õpilasi eemaldama oma lõikudest kõrvalisi ideid. Hästi kirjutatud lõigud peaksid olema ühtsed ja suure sidususega. See tähendab, et igal tasandil olevad lõigud ei tohiks sisaldada kõrvalekaldeid, puutujaid ega mitteseotud teavet. Paluge õpilastel oma lõigud läbi lugeda ja eemaldada kõik laused või ideed, mis vähendavad lõigu ühtsust. Näiteks kui õpilase veenev artikkel seksismi kohta alkoholiturunduses sisaldab lauset tema enda joomise kogemuste kohta, soovitage õpilastel teemaväline teema eemaldada. lause.Või kui noorem õpilane kirjutab lõiku oma suvepuhkuse kohta rannas, paluge tal eemaldada laused, mis käsitlevad tema puhkust suusakuurordis eelmisel talvel.
8
Paluge õpilastel alustada ja lõpetada lõigud kasulike üleminekusõnadega. Üleminekusõnad annavad lugejatele märku, et tulemas on uus lõik ja annavad aimu, kuidas see eelmise lõiguga seostub. Soovitage õpilastel mitte kasutada lõikude sisus üleminekusõnu, kuna see võib anda lugejatele märku, et õpilane esitab lõigu keskel uue idee. Kasulikud üleminekusõnad, mida õpilased peaksid uut lõiku alustades kasutama, on järgmised: “Kuigi””Kuid” Järelikult” Sellest järeldub, et “Teisest küljest”
9
Julgustage õpilasi aktiivse häälega kirjutama. Kuigi see ei kehti lõikude kohta, on see märk heast kirjutamisest igal tasemel. Aktiivse hääle puhul asetatakse lause subjekt (toimingut sooritav isik või asi) objekti (tegutsetava asja) ette. Aktiivse häälega kirjutades saavad õpilased vältida passiivlausetega keerdlauset. Aktiivne hääl muudab ka nende kirjutamise enesekindlamaks ja autoriteetsemaks. Seega julgustage õpilasi vältima selliste lausete kirjutamist: “Tavaliselt teeb ostlemise ja söögitegemise minu isa.” Selle asemel paluge neil kirjutada: “Minu isa tavaliselt hoolitseb poes toiduvalmistamise eest.â€Ajalehes, mis käsitleb õpilase suvepuhkust, heidutage neid kirjutamast midagi sellist: “Pärastlõunal püüti mitu kala.” Selle asemel võiksid nad kirjutada: “Mina ja mu õde püüdsid sel pärastlõunal 6 kala.â€
10
Suunake õpilasi oma lõikudes väiteid allikatega põhjendama. Keskkooli- või kolledžiõpilaste jaoks, kes kirjutavad veenvates või akadeemilistes esseedes lõike, aitavad teisesed allikad õpilaste väiteid tugevdada. Näiteks õpilase jaoks, kes kirjutab delfiinide populatsiooni vähenemisest halbade püügitavade tõttu, võiksid õpilased tsiteerida hiljutist uudistearuannet. Othello kirjanduslikus analüüsis paluge õpilastel tsiteerida stipendiumi, et näidata, kuidas nad arutavad probleeme. Isegi kooliõpilased saavad kasutada mõnda allikat, näiteks kohalikku ajalehte, et teavitada lõigust (või esseest) Näiteks piirkonnas asuv uus kaubanduskeskus. Teisest küljest, kui õpilased kirjutavad reflektoorset või isiklikku esseed, ei pea nad tõenäoliselt kasutama sekundaarseid allikaid.