Lugemisest arusaamine hõlmab palju enamat kui lihtsalt sõnade õige lugemise oskust. See aitab lugejatel suhelda erinevate tekstidega ja rakendada oma õppetunde reaalsetes olukordades. Samuti võib see tõsta enesekindluse taset ja aidata õpilastel harjutada metakognitsiooni, mis on siis, kui mõtlete sellele, mida mõtlete. Õpilaste abistamiseks on palju võimalusi, alates loo osade jagamisest ja lõpetades nende kaasamisega teksti kohta läbimõeldud küsimustega.
1
Määratlege loo komponendid, et õpilased saaksid need tuvastada. Sõltuvalt sellest, kui vanad teie õpilased on, võite luua suure plakati, mis ripub ruumi ees, et kõik seda näeksid, või saate jagada üksikuid töölehti oluliste terminite ja määratlustega. Kui teie õpilased loevad, paluge neil leida võimalikult palju loo erinevaid osi. Siin on mõned terminid, mida lisada: tegelased, kes on loos olevad inimesed? Loo tegevuskoha seadmine? Loos toimuva süžee? Konflikt, mida tegelased üritavad teha või millest üle saada? Lahendus kuidas konflikt laheneb? Teie lähenemine õpetamisele need komponendid erinevad sõltuvalt teie õpilaste vanusest. Nooremate õpilaste jaoks, kes alles käivad põhikoolis või põhikoolis, paluge neil kirja panna, keda või keda nad peategelastena nimetavad, kus lugu toimub, mis loos toimub ja kuidas konfliktid lahendatakse. Vanematel õpilastel, kes õpivad keskkoolis või kolledžis, paluge neil kirjutada 500-sõnaline kokkuvõte teksti põhipunktidest.
2
Rääkige õpilastele, millised on nende eesmärgid teatud teksti lugemisel. Olgu selleks siis lihtsalt teksti kokkuvõte või kui nad peaksid õppima midagi uut, andke neile teada, millele nad peaksid lugemise ajal tähelepanu pöörama. Sõnastage see eesmärk ja kirjutage see üles ka klassiruumi ette, et õpilased saaksid sellele vajadusel viidata. Näiteks võite öelda: “Lugemise ajal proovige aru saada, kuidas meie peategelane otsustab lahendada see olukord. Kas oleksite midagi teisiti teinud?â€Õpilastele nende eesmärgist kõnelemine aitab neil läheneda uutele tekstidele sarnase mõtteviisiga. Sellest saab harjumus, mis valmistab neid ette uue teabe saamiseks. See ei pruugi olla Keskkoolis või kolledžis õppivate vanemate õpilaste jaoks on see sama mure, kuid noorematele õpilastele võib olla palju abi, kui nad teavad, millele lugema hakates tähelepanu pöörata.
3
Paluge õpilastel pöörata tähelepanu piltidele ja pealkirjadele. Enne kui hakkate midagi uut lugema, olenemata sellest, kas teete seda koos õpilastega või kui nad loevad iseseisvalt, alustage alati teksti pealkirja ja kaanele või lehtedele lisatud graafika märkimisega. Samamoodi, kui peatükke on mitu, tehke iga peatüki alguses paus pealkirja lugemiseks. Pealkirjad ja pildid võivad sageli anda meile vihjeid selle kohta, mida tekst meile ütleb. Need võivad aidata õpilastel oma tähelepanu koondada. Küsige oma õpilastelt, kuidas nad muudaksid pealkirju või illustratsioone, kui nad oleksid autorid. See aitab neil mõelda, mida need teksti aspektid tegelikult edastavad.
4
Aidake õpilastel tuvastada tekstiosasid, millest nad aru ei saa. Olgu selleks sõnavara, süžee või iseloomuga seotud küsimus, suutmine öelda seda, millest nad aru ei saa, on suur osa õpilaste abistamisel arusaamisprobleemidest. Julgustage oma õpilasi esitama küsimusi otse või kirjutama üles küsimused, mis neil on. teksti kohta. Võib-olla nad ei tea, miks konkreetne tegelane teatud viisil käitub, või võib-olla nad ei tea, mida teatud sõna tähendab. Probleemi täpselt määratledes saate neile näidata, kuidas vastuseid leida. Kasulikud küsimused õpilastele, mida küsida, on: (1) Miks autor selle jaotise kaasas? (2) Miks see tegelane selle konkreetse toimingu tegi? (3) Huvitav, miks – kui töötate põhikooli või keskkooli õpilastega, paluge neil näidata teile, kus neil on arusaamisega probleeme, ja seejärel aidake neil õppida seda probleemi sõnastama, kuna neil ei pruugi olla Kui töötate vanemate õpilastega, kes õpivad keskkoolis või kolledžis, julgustage neid pärast tundi või teie tööajal teiega kohtuma, et arutada mis tahes probleeme, mis neil on loetust arusaamisega.
5
Õpetage oma õpilastele, kuidas kasutada küsimustele vastamiseks konteksti vihjeid. Kui teie õpilastel on probleeme sõnavaraga, õpetage neid kasutama ümbritsevaid lauseid, et mõista, mis on selle sõna tõenäoline tähendus. Samamoodi, kui nad saavad teksti süžeest valesti aru, paluge neil uuesti üle vaadata pealkiri ja mitu tekstirida, et pöörata tähelepanu loo oludele. Oletame näiteks, et teie õpilane ei saa aru sõnast “kiha, †aga nad teavad, et samas lauses kirjutab autor, et selle teabe põhjal on karjumist ja vaidlemist, saavad nad järeldada, et “pahalik” tähendab suure tõenäosusega vihast või ärritust. Nooremate õpilaste puhul kasutage konteksti esiletõstmiseks konkreetset teksti. vihjeid näitena selle kohta, kuidas teie õpilased saavad sama teha teiste loetavate asjadega. Veetke terve tunniaeg selle näite läbitöötamisel ja paluge õpilastel tuvastada selliseid asju nagu teksti toon, keskkond, süžee ja muud sõnavara sõnad, mis võivad aidata neil teksti paremini tõlgendada. Kui töötate keskkooliga õpilastele, võite õpetada neile ka muude ressursside kasutamist, et aidata neil ühendusi luua, näiteks lugemise ajal pausi pidama, et arvutist või telefonist midagi otsida, kui neil on lubatud neid tunnis kasutada.
6
Aidake oma õpilastel lugemist oma eluga siduda. Küsige oma õpilastelt, mis tundeid lugu neis tekitas või mida nad tunneksid, kui nad oleksid üks loo tegelastest. Küsige neilt, kas see tuletab neile meelde olukorda nende enda elus või mõnes muus loos, mida nad on lugenud. Paluge neil rääkida, milline see olukord oli ja kuidas nad näevad seda tekstiga seotuna.Samuti on oluline paluda õpilastel mõelda oma arvamus loo kohta, et aidata neil arendada kriitilise mõtlemise oskusi.Kui töötate põhikooli õpilastega , keskenduge rohkem olukorra tunnete aspektile, samas kui kesk- ja keskkooliõpilastega võiksite hakata rääkima teksti eetilistest mõjudest, et saaksite põhjalikuma vestluse. Paluge oma vanematel õpilastel kirjutada tekstile vastused, selgitades, kuidas nad end tundsid ja kuidas nende arvates autor saavutas, pannes neid tundma.
7
Jagage nooremate õpilastega lugemise ajal “mõtle valjusti”. Kui loete oma õpilastele või kui loete kõik kordamööda jagatud teksti ette, julgustage sellel teel küsimusi ja imestusi. Näiteks pärast lause lugemist tegelase toimingu kohta võite peatuda ja öelda: “Huvitav, miks meie peategelane otsustas seda teha, mitte midagi muud.” “Mõtle valjusti” näidake õpilastele, kuidas pausi teha ja küsimusi lugemise ajal, selle asemel, et keskenduda lihtsalt teksti võimalikult kiirele lõpetamisele. Üks suurepärane viis “valjult mõtlema” on korraldada sokraatide seminar. See on õpilaste juhitud arutelu, milles õpilased jagavad ja loovad üksteise ideedest ja küsimustest.
8
Õpetage õpilastele märkmeid tegema ja olulisi üksikasju meeles pidama. Kui teie õpilastel on lubatud oma raamatutesse märke teha, õpetage neile oluliste tegelaste nimesid ringi tegema, märkige oluliste süžeepunktide kõrvale linnuke või isegi tõstke esile või kriipsutage alla nende arvates olulised kohad. Või võite julgustada õpilasi paberile märkmeid tegema. Eriti kui õpilastel on probleeme detailide meeldejätmisega, võib nende tekstis märkimine või üleskirjutamine aidata selle teabe neile meelde jätta.Kui töötate hindega kooliõpilased, võiksite keskenduda neile lihtsate märkmete tegemise õpetamisele, nagu peategelaste nimetamine või teabe peatükkide kaupa korraldamine. Vanemate õpilaste jaoks saate märkmete tegemisest põhjalikumalt tutvuda, aidates neil koostada õppejuhendeid ja Isegi kui nad kirjutavad lisaks üldisele märkmete tegemisele ka oma reaktsioonid tekstile. Kui mõni teie õpilastest on visuaalne mõtleja, julgustage teda looma mõistekaarte, et visuaalselt korraldada materjali erinevaid elemente. Näiteks võivad nad koostada mõistekaardi, mis näitab erinevate tegelaste või süžeepunktide vahelisi suhteid.
9
Paluge õpilastel loetust suuliselt kokku võtta. Laske neil keskenduda peategelaste tuvastamisele, konfliktile ja loo lahendamisele. Teadmine, et nad räägivad hiljem sellest loost, julgustab õpilasi lugemise ajal süžeepunktidele tähelepanu pöörama. Ja teabe sünteesimine ja uuesti kordamine näitab, et lugeja saab tekstist aru. Samuti võite lasta õpilastel pärast teksti lugemist rühmades töötada. Laske neil rääkida sellest, mis nende arvates oli loo põhipunkt, kuidas nad tegelastesse suhtusid ja millised küsimused neil lugedes tekkisid. Nooremate õpilaste jaoks põhikoolis ja põhikoolis paluge neil välja mõelda 5. 6 lausega teksti kokkuvõte. Vanematel õpilastel võiksite paluda neil koostada 5-minutiline sõnaline kokkuvõte, mida nad klassi ees või väikeses rühmas esitavad.
10
Kasutage “õhukesi” ja “jämedaid” küsimusi, et parandada loetust arusaamist. Õhukesed küsimused kajastavad loo põ