Tänapäeval ei õpetata õpilastele sageli õpioskusi, mis aitaksid neid kõige tihedamate kolledžiõpikute puhul. Selle tulemusena on õpilased õpikute õppimisel omandanud harjumused, mis neile vastu töötavad, mitte nende kasuks. See artikkel aitab selgitada üht meetodit, mis aitab õpilastel lihtsustada ja õppida isegi kõige tihedamat materjali. Kui järgida, säästab see õpikuõppe meetod tegelikult aega.
1
Lugege esmalt õpiku tutvustust. Kui tegemist on raamatuga, milles vaadeldakse üksikasjalikult konkreetset teemat, võetakse sissejuhatuses kokku autori argumendid ja esitatakse raamatu ülevaade. Kui õpik on üldine sissejuhatav tekst, näiteks “Sissejuhatus Ameerika valitsusse” või “Mikroökonoomika põhimõtted”, aitab sissejuhatus teile öelda, kuidas autor kavatseb teemale läheneda.
2
Uurige õpiku korraldust. Kõigepealt vaadake õpiku sisukorda. Vaadake, kuidas see on korraldatud; see võib aidata teil ennustada, mida te tunnis käsitlete ja mis eksamitel tuleb. Teiseks vaadake iga peatüki ülesehitust. Enamik õpikuautoreid kasutab üksikasjalikku ülevaadet peamistest pealkirjadest ja alamrubriikidest, mida nad kavatsevad oma raamatu igas peatükis käsitleda.
3
Liikuge kõigepealt lõpuni. Paljud õpikud pakuvad iga peatüki lõpus kokkuvõtet või kokkuvõtet peatüki sisust ja õppeküsimusi või “mõtlemisainet”. Enne kogu peatüki lugemist selle osa juurde hüppamine aitab teil teada, millele keskenduda. lugesite peatüki läbi.
4
Looge oma küsitluse põhjal küsimusi. Vaadake, kas pealkirjad ja alampealkirjad annavad võimalikele küsimustele vihjeid. Näiteks võib psühholoogiaõpiku jaotise pealkirjaga Alkoholismi põhjused kergesti teisendada küsimuseks, mida näete eksamil: Mis on alkoholismi põhjused? Otsige lugemise ajal neile küsimustele vastuseid. Kui te ei leia seda, mida otsite, kaaluge oma küsimuste muutmist.
5
Lugege valjusti. Kui loete ette, on teil võib-olla lihtsam õpikust aru saada ja sellest läbi lugeda. Ettelugemine võib samuti aidata teil tempot hoida, eriti kui proosa on tihe või keeruline.
6
Looge lugemiseks häireteta keskkond. Pange oma mobiiltelefon käest, ärge istuge arvuti taga ja ärge laske end segada. Me arvame sageli, et suudame multitegumtööd teha ja õppida ilma täieliku keskendumiseta. Kuid kui kavatsete mõnda teemat tõsiselt käsitleda, peate sellele täielikult tähelepanu pöörama. Keskendu ja sind premeeritakse.
7
Pärast iga peatükki tehke paus. Minge 10-minutilisele jalutuskäigule või premeerige end mõne meelelahutusega. Sa ei õpi hästi, kui oled kurnatud. Lähenege igale peatükile selge meelega.
8
Kasutage kõigepealt optimeerimistehnikaid. See aitab luua õpiku eelvaate, et saaksite lugemisele läheneda selle struktuuri ja põhipunktide tunnetamisega. Pidage lugemist lõpetades meeles selliseid asju nagu peatüki lõpu küsimused.
9
Lugege kogu peatükk läbi. Ärge tehke sellel läbilugemisel märkmeid ega tehke midagi muud; lihtsalt loe. Seda tehes on teil kaks eesmärki. Esimene on saada aimu peatüki eesmärgist. Küsige endalt: mida autor üldiselt püüab peatükiga edasi anda? Teiseks, kuidas autor koostab peatükis sisalduva teabe või argumendi? Kui teil on nendest kahest küsimusest vaimne pilt, võite hakata tegema märkmeid, mis on teile kasulikud eksamite ja uurimistööde tegemisel. Ärge kiirustage selle sammuga! Võib tunduda kiusatus lugemisega niipea kui võimalik lõpetada, kuid tõenäoliselt ei säilita te teavet, kui kiirustate.
10
Tehke oma lugemise kohta märkmeid. Märkused ei tähenda iga sõna sõna-sõnalt mahavõtmist. Märkmete tegemise kunst hõlmab olulise eristamist ja materjaliga tegelemist, mitte lihtsalt teksti välja kopeerimist. Esimese asjana tuleb kirja panna peamine punkt või argument, mille autor peatükis edasi annab. Tehke seda mitte rohkem kui kolme lausega. Seejärel küsige endalt, kuidas autor seda mõtet väljendama hakkab. Siin aitavad peamised pealkirjad ja alamrubriigid. Iga pealkirja all on lõigud, mis moodustavad peatüki osa. Dokumenteerige jaotises ja peatükis teemalaused, mis aitavad argumente üles ehitada. Ärge kartke oma raamatusse kirjutada. Õpiku märkuste tegemine, kirjutades märkmeid, kommentaare ja küsimusi asjakohase materjali äärtele, võib õppimisel olla hindamatu. Kirjutage õpiku märkmed käsitsi. Märkmete käsitsi kirjutamine sunnib teie aju materjaliga tegelikult tegelema, selle asemel, et materjali üle varjutada või sama teksti meeletult arvutisse tippida. Oma sõnadega märkmete tegemine aitab teil loetut paremini mõista ja meelde jätta. Proovige kirjutada. Märkige olulised asjad kleebistele ja märkige nendega oma õpiku leheküljed.
11
Looge mõistete ja terminite loend. Minge peatükis tagasi ja loetlege peamised teoreetilised mõisted ja omadused, mis on võtmetähtsusega peatüki tehniliste elementide mõistmiseks. Loetlege ka võtmeterminoloogia koos vastavate määratlustega. Sageli trükitakse see teave paksus kirjas, kaldkirjas või eraldatakse kasti või mõnel muul pilkupüüdval viisil.
12
Looge oma märkmetest õppejuhend. Alustage peatüki ja selle põhipunktide kokkuvõttega oma sõnadega. See näitab teile, kus on teie teadmiste lüngad. Esitage endale küsimusi loetu ja tehtud märkmete kohta: Millisele küsimusele see teave vastab? ja kuidas on see teave muude asjadega seotud? on head kohad alustamiseks.
13
Saage aru, et te ei pea iga sõna lugema. See on õpilaste levinud müüt. Eriti kui olete aeglane lugeja, võib teil olla tõhusam lugeda peatüki algust ja lõppu koos väljatõmmatavate osadega (teave, mis on paigutatud kasti, graafikusse või muusse lehe tähelepanu köitavasse piirkonda) ja midagi paksus või kaldkirjas tekstis.
14
Plaan lugeda rohkem kui üks kord. Teine levinud viga, mida õpilased teevad, on see, et nad loevad oma õpikut korra läbi ja siis ei vaata seda enam kunagi. Parem strateegia on harjutada kihilist lugemist. Esimesel lugemisel lugege materjal läbi. Tehke kindlaks, mis on teksti põhiidee või eesmärk (sageli annavad sellest märku peatüki pealkiri ja alapealkirjad) ja märkige kohad, millest te ei tundnud, nagu oleksite hästi aru saanud. Lugege pealkirju, alampealkirju ja muid korralduslikke elemente. Õpikute autorid koostavad sageli oma peatükid nii, et oleks väga selge, mis on iga osa eesmärk. Kasutage seda oma eeliseks. Lisateavet leiate hilisematest lugemistest.
15
Saage aru, et lugemine ei ole sama, mis õppimine. Mõnikord liiguvad õpilased ikka ja jälle silmi mööda lehte ja tunnevad, et nad ei saa oma “lugemisest” midagi. Lugemine on aktiivne protsess: peate olema kaasatud, pöörama tähelepanu ja mõtlema, mida sa loed.
16
Tea, et esiletõstmine ei ole esmalugemiseks ideaalne. Kuigi peatükki läbi lugedes on ahvatlev esiletõstjate vikerkaar välja murda, vältige seda kiusatust. Uuringud on näidanud, et esiletõstmine võib teie lugemist tegelikult takistada, sest võite tunda kiusatust tõsta esile iga asi, mida tunnete olulisena, ilma esitatud ideedele kriitiliselt mõtlemata. Kui peate esile tõstma, oodake, kuni olete oma esimese läbilugemise lõpetanud ja kasutage highlighterit säästlikult, et välja tuua vaid kõige olulisemad ideed.
17
Mõistke, et võib-olla peate lugemise ajal asju otsima. Võib olla ahvatlev lugeda lihtsalt mineviku sõnu või elemente, millest te aru ei saa, püüdes “lihtsalt teha”. See tegelikult kahjustab arusaamist. Kui tihedas marksistliku majanduse õpikus on termineid, millest te alguses aru ei saa , ärge lihtsalt lugege edasi: lõpetage see, mida teete, otsige sõna ja mõistke seda enne jätkamist.