Kas õppeaine või lõbu pärast, võite leida end õpetamas täiskasvanuid. Kohandades oma õpetamist erinevatele täiskasvanud õppijatele ja hoides õpilasi kaasatuna, saate aidata õpilastel oma klassist maksimumi võtta. Samuti on oluline kohaneda teie täiskasvanud õpilaste kiire eluga väljaspool klassiruumi.
1
Rääkige aeglaselt ja kasutage kooli poolelijätmise õpilaste jaoks mitteverbaalseid näpunäiteid. Kasutage žeste, liialdatud intonatsiooni ja visuaalseid esitusi, et aidata koolist väljalangenud õpilastel teie õppetükke jälgida. Uue keele töötlemine võib olla keeruline, seega rääkige aeglaselt ja selgelt. Pärast küsimuse esitamist andke õpilastele mõni sekund aega teie küsitu töötlemiseks. See paus annab neile võimaluse sõnastada läbimõeldud vastused ja järgida.
2
Kohandage ülikooliõpilaste jaoks klassi keerukust vastavalt oskuste tasemele. Kohandage oma keelt ja lähenemist õppetunni materjalile erineva tasemega üliõpilastele. Lõpetajad saavad keeruka materjaliga tegeleda nüansirikkamalt kui bakalaureuseõppe üliõpilased. Kuulake küsimusi, mida teie õpilased esitavad, et saada materjalist hea tunne. Kui neil on raskusi elementaarse kontseptsiooni mõistmisega, oodake, enne kui hakkate edasistesse keerukustesse süvenema.
3
Esitage konkreetsed õpieesmärgid täiskasvanutele, kes omandavad uusi oskusi. Kirjutage tahvlile konkreetsed ja konkreetsed õpieesmärgid või edastage need enne igat tundi jaotusmaterjalile. See illustreerib teie tundide kasulikkust täiskasvanud õppijate jaoks ja annab õpilastele selge ettekujutuse oskustest, mida nad peaksid igal kohtumisel omandama. Oletame näiteks, et õpetate täiskasvanutele, kuidas kasutada uut sisetelefoni süsteemi kontoris. Hea õppeeesmärk võib olla järgmine: “Täna õpite, kuidas alustada vestlust, kuulata sissetulevat päringut, vaigistada sisekõnet ja pidada konverentse mitme inimesega korraga.” See loob õpilastele konkreetseid ootusi ja eesmärke, selle asemel et öelda. , “Täna õpite uues sisetelefonisüsteemis navigeerima.â€
4
Hoidke näited vanemate õppijate jaoks asjakohased. Mängige õpetatavale vanuserühmale, valides näiteid, mis neile korda lähevad. Kui teie klass on täis näiteks 80-aastaseid, võib midagi nutitelefoni suurusega võrrelda. Valige võimaluse korral tugipunktideks universaalsed esemed ja kogemused. Kui võimalik, näidake oma klassile võrdlemiseks objekti või tegevust, selle asemel, et sellest lihtsalt rääkida. Näiteks tooge õun, et arutada midagi sellist, või kõndige ruumis 10 sammu, et illustreerivad teatud vahemaad.
5
Andke täiskasvanud õppijatele aega oma asjatundlikkuse näitamiseks. Jätke igas tunnis aega, et täiskasvanud õpilased saaksid jagada oma materjaliga seotud elukogemusi. Julgustage neid kasutama oma teadmisi antud teema kohta, et aidata teistel õpilastel perspektiivi saada. Täiskasvanud õppijatel on paremad töö- või perekogemused, mis võivad aidata keerulisest olukorrast aru saada.
6
Küsige oma õpilastelt, mis neid antud ainevaldkonnas kõige rohkem huvitab. Hoidke oma täiskasvanud õpilaste tähelepanu, kohandades õppetunde võimaluse korral nende huvide järgi. Küsige tagasisidet, et kujundada päeva arutelu teemade ümber, millest klass soovib rohkem teada saada. Võite öelda: “Täna valmistasin ette õppetunni tööotsingute läbiviimise kohta. Mis teid rohkem huvitab: köitva CV loomine või võrgustike loomine inimestega, keda te juba tead?â€
7
Andke õpilastele avatud uurimistöö võimalused. Võimalusel pakkuge õpilastele ruumi ettekannete ja ettekannete jaoks oma teemade valimiseks, et nad tunneksid end tunnimaterjalidesse investeerituna. Täiskasvanud on tavaliselt isehakkajad ja neil võib olla võimalus uurida edasi neid puudutavaid valdkondi. Võite öelda: “Teie viimane ülesanne on suuline esitlus teie valitud hiljutise tehnoloogilise arengu kohta.” Esitage projekti jaoks konkreetsed parameetrid, näiteks pikkuse või vorminguna, isegi kui teema on avatum.
8
Harjutage õppetüki rakendamist, selle asemel, et sellest lihtsalt lugeda. Keskenduge pigem aktiivsetele õppimismeetoditele kui passiivsetele, et aidata oma täiskasvanud õpilastel materjali kõige paremini säilitada. Täiskasvanud jätavad pigem meelde, mida nad teevad ja ütlevad, mitte seda, mida nad kuulevad või näevad. Kasutage dramaatilisi esitlusi, rollimänge ja rühmaarutelusid, et õpilased saaksid oma oskusi harjutada. Mõnikord on loengu lugemine või kuulamine vajalik, kuid mida rohkem saate aktiivset osalemist julgustada, seda parem.
9
Loo ajateadlikke ülesandeid. Olge kohusetundlik oma täiskasvanud õppijate muude kohustuste suhtes, nagu töö ja perekond, väljaspool tundi. Täiskasvanud õpilastel on tavaliselt palju vähem aega kodutööde tegemiseks kui nende noorematel kolleegidel. Muutke ülesanded tõhusaks, kasutades täpploendeid ja muid kiireid teabeedastusviise. Õpilased täidavad tõenäolisemalt oma kodutööd ja õpivad neist, kui nad suudavad seda hõlpsasti oma muude kohustustega tasakaalustada.
10
Muutke kodutööde esitamine mugavaks. Vältige nõudmist, et õpilased esitaksid oma kodutööd isiklikult väljaspool tundi. Veelgi parem, kui aja säästmiseks pakkuge ülesannete esitamiseks mobiilseadmeid, näiteks veebipõhiseid kodutööde lahtrit. Paljud täiskasvanud on tehnikatundlikud ja tervitavad võimalust oma töid kaughalduse kaudu esitada.
11
Toetuse taotlused majutuseks. Andke endast parim, et olla ülesannete osas paindlik, kui täiskasvanud õpilased tegelevad raskendavate pere- või eluoludega. Täiskasvanutel on kiire elu ja nad kannavad korraga palju kohustusi.
12
Muutke tööaega vastavalt erinevatele ajakavadele. Pakkuge erinevaid töötunde, et täiskasvanud üliõpilased, kellel on töö- ja isiklikke kohustusi, saaksid endiselt juhendamist otsida. Saate oma kontori saadavust igal teisel nädalal muuta, et mahutada suuremat ajakavade valikut. Võib isegi olla kasulik küsitleda õpilastelt nende ideaalseid ajavahemikke ja planeerida oma tööaeg nende ümber.