Teate, et teie õpilased vajavad töökohale sisenemiseks spetsiifilisi oskusi ja paljusid neist oskustest pole nii lihtne õpetada kui tehnilisi või töökohapõhiseid oskusi. Tööalase konkurentsivõime oskused või pehmed oskused on mittetehnilised võimed, mida inimesed vajavad töökohal ellujäämiseks. Need on sellised asjad nagu suhtlemine, entusiasm, professionaalsus ja hea tööeetika. Töötage nende võimete tutvustamiseks oma õpilastele klassiruumi tegevuste ja väljaspool klassiruumi kogetavate kogemuste kaudu.
1
Astuge tagasi ja laske õpilastel juhtida. Kuigi õpilased vajavad juhendamist selliste oskuste jaoks nagu entusiasm ja hea suhtumine, siis otseste loengute pidamine tavaliselt nende õpetamiseks ei tööta. Selle asemel tutvustage teemat ja andke õpilastele võimalus oskusi kasutada, andes neile samal ajal nõu. Näiteks selle asemel, et iga oskuse kohta ise loenguid pidada, laske õpilastel seda teha. Jagage nad väikestesse rühmadesse ja määrake neile igaühele oskus, näiteks kuidas suhelda ülemusega või suhelda. Laske neil teha klassi jaoks oskuste kohta loominguline esitlus.
2
Harjutage suhtlemisoskusi kiirintervjueerimisega. Jagage õpilased 3-liikmelistesse rühmadesse. Rühmas alustab 1 inimene intervjueerijana, 1 intervjueerijana ja 1 vaatlejana. Vaatleja peaks tegema märkmeid ja hindama intervjueeritavat. Esitage õpilastele põhiküsimuste loend, nagu “Rääkige mulle endast” ja “Millised on teie tugevad küljed? Mis on teie nõrkused?” Esitage igale vaatlejale küsimuste loend ja 1 -5 skaala iga küsimuse alla, kus nad saavad intervjueeritavat hinnata. Seadistage iga vooru jaoks 3 minutiks taimer. Vahetage rolle seni, kuni kõigil on olnud võimalus kõik 3 ära teha.
3
Edendage kuulamis- ja suhtlemisoskust kuulamise ja kokkuvõtete abil. Selles tegevuses jagage õpilased paaridesse. Üks õpilane tõmbab kotist teema ja räägib sellest teatud aja. Teine õpilane peab kuulama ilma rääkimata. Ajaperioodi lõpus peab teine õpilane esimese inimese öeldu kokkuvõtte tegema. Näiteks võivad teil olla sellised teemad nagu “Rääkige lugu oma vanavanematest”, “Rääkige toredast päevast, mis teil oli” või “Räägi teisele inimesele teie lemmikhobist.” See tegevus nõuab, et õpilased keskenduksid tõesti sellele, mida nende partner räägib. Lülitage kindlasti välja, et igal inimesel oleks kord.
4
Kasutage BINGO-t võrgustike loomise oskuste õpetamiseks. Koostage leht “BINGO”. Kirjutage igale ruudule omadus või eelistus, näiteks kinga suurus või lemmikvärv. Laske igal õpilasel täita oma vastused ühte kasti ossa. Kasti teine osa on allkirjade jaoks. Kui õpilane on karakteristikud sisestanud, laske neil ringi kõndida ja teiste õpilastega rääkida. Nad peavad leidma teisi inimesi, kellel on ühised omadused, ja seejärel saavad nad allkirjastada üksteise BINGO kaardi. Võidab see, kes täidab esimesena kogu kaardi.
5
Näidake õpilastele, kuidas need oskused kehtivad tegelike töökohtade puhul. Laske õpilastel leida tööd tõelise otsingumootori abil. Laske neil tähtsuse järjekorras loetleda pehmed oskused, mis on iga töö puhul kõige olulisemad. See julgustab neid suhtlema ja läbi rääkima, millised oskused millise töö jaoks kõige paremini sobivad. Lisaks hakkavad nad mõistma, miks pehmed oskused on nii olulised ja kuidas teatud töökohad nõuavad erinevaid oskusi. Näiteks on probleemide lahendamine tõenäoliselt olulisem seadmeid parandava inimese jaoks, samas kui suuline suhtlus on olulisem kõnekeskuses töötava inimese jaoks.
6
Töötage välja samm-sammulised õpetused, mida õpilased saavad ise läbi viia. Õpilased tulevad teie juurde mitmesuguste tehniliste oskustega. Proovige panna õpilased arvutirühmadesse, et nad saaksid üksteisele küsimusi esitada. Pakkuge neile üksikasjalikke õpetusi, et nad saaksid töötada omas tempos. Proovige õpilaste edusammude jälgimiseks puna-rohe-valge kleebismeetodit. Roheline noot näitab, et neil läheb iseenesest hästi. Punane näitab, et nad vajavad abi, ja valge näitab, et nad on lõpetanud. Saate lasta sedeli arvutisse või enda kõrvale köitjale kleepida.
7
Töötage hiire ja kirjutamisoskuse kallal valesti kirjutatud dokumendiga. Looge dokument, milles on palju kirja- ja vormindusvigu. Rääkige õpilastele, et teil on väga segane dokument, mis vajab parandamist, enne kui nad saavad selle oma “halduritele” anda. See eeldab, et õpilased peavad kasutama hiirt ja trükkimise oskust, kuid see aitab neil ka korrektuuri õppida.Paluge neil sõna-sõnalt edasi minna. sõna kõigi vigade tabamiseks.
8
Looge ülesandeid konkreetsete oskuste ja programmide jaoks. Teatud programme kasutatakse piisavalt sageli, et õpilastel peaks olema nendest põhiteadmised, näiteks Microsoft Office. Kuigi paljud õpilased võivad juba mõista, kuidas Wordi või Powerpointi kasutada, ei pruugi nad olla nii tuttavad selliste programmidega nagu Publisher või Excel. Näiteks paluge õpilastel koostada Excelis põhidiagramm, andes neile samal ajal juhiseid selle kohta.
9
Õpetage õpilasi leidma kvaliteetseid allikaid uurimistööga. Paljudes valdkondades peavad teie õpilased suutma leida kvaliteetset teavet. Uurimistöö abil saate õpetada neile, kust otsida ja kuidas. Uurimistöö loomiseks seadke üles rida küsimusi, millele teie õpilased peavad vastama. Paluge neil vastuse leidmiseks kasutada teatud veebisaite või andmebaase. Mõne andmebaasi puhul peate võib-olla õpetama neile, kuidas kasutada Boole’i otsingut.
10
Looge uuesti tegelikke olukordi. Tehnilisi oskusi õpetades tutvustage neid samal viisil, nagu õpilased neid reaalses maailmas kasutavad. See tähendab, et proovige korrata olukordi, kus nad kasutaksid neid oskusi, et neid tõhusamalt õpetada. Õpilased peaksid neid oskusi töökohal aktiivselt kasutama, seega peavad nad neid aktiivselt kasutama ka klassiruumis. Lisaks julgustab nende klassiruumis praktiseerimine neid entusiastlikumaks muutuma. Proovige näiteks klassiruumis tegevusi, näiteks äribrošüür, mis nõuab õpilastelt tehniliste oskuste kasutamist.
11
Kehtestage oma klassiruumi jaoks professionaalsed juhised. Üks viis, kuidas aidata õpilastel õppida, kuidas olla professionaalne, on oodata seda neilt oma klassiruumis. Seadistage ootused aasta alguses ja nõudke, et nad täidaksid neid aastaringselt. Näiteks võite alustada järgmistest reeglitest: ilmuge õigel ajal kohale. Olge teiste klassikaaslaste suhtes lugupidav. Pöörduge minu poole kui “proua . Smith.”Professionaalsus võib isegi olla protsendimäär nende hindest. Näiteks võite lasta neil alustada teatud arvu punktidega. Seejärel võtavad nad iga kord, kui nad käituvad ebaprofessionaalselt, semestri hindest punkte.
12
Professionaalsuse mudel õpilastele. Samuti on oluline, et te seda käitumist ise modelleeriksite. Tulge kohale õigel ajal ja olge iga õpilase vastu viisakas. Kohtle igaüht austusega ja võrdväärselt. See aitab kujundada ka head suhtumist, sest optimism on nakkav.
13
Laske õpilastel koostada hea/halva näite kokkuvõtteid. Jagage õpilased rühmadesse. Määrake igale rühmale pehmed oskused, nagu stressijuhtimine või tööl professionaal. Andke rühmale 20 minutit aega oskuse üle järele mõelda ja uurida. Seejärel saavad nad välja mõelda kokkuvõtte, mis näitab selle oskuse head näidet ja selle oskuse halba näidet. Laske õpilastel ülejäänud klassi jooksul oma sketše ette võtta.
14
Julgustage õpilasi kasutama simulatsioonimängu. Simulatsioonimängud on arvutimängud, mis viivad õpilased läbi päriselu stsenaariumide. See julgustab neid kasutama erinevaid oskusi, et mängust läbi saada, ja see võib olla õpilastele suurepärane võimalus iseseisvalt arendada selliseid oskusi nagu professionaalsus. Tavaliselt peate teie või teie kool ostma õpilastele kasutamiseks tarkvara.
15
Suunake “negatiivsed” oskused ümber. Kui õpilane käitub käitumisega, mida paljud peavad negatiivseks, on see tavaliselt tingitud sellest, et see oskus on neid varem hästi teeninud. Kuid selle oskuse kritiseerimise asemel proovige seda kiita ja ümber suunata, selle asemel, et püüda seda purustada. Näiteks kui õpilane teab, kuidas manipuleerimist kasutada, et saada soovitud, peetakse seda tavaliselt negatiivseks oskuseks. Siiski on see tõenäoliselt aidanud neil minevikus oma vajadusi rahuldada. Võiksite öelda: “Tundub, et suudate panna inimesi tegema seda, mida soovite, kas mul on õigus?” Pakkuge näidet. Laps võib olla pisut kahtlustav, kuid võite jätkata: “See on hea oskus, kui kasutate seda positiivsemal viisil. Näiteks leiate, et see on kasulik müügipositsioonidel.” Võti on selles, et , saab enamiku negatiivsetest käitumistest muuta positiivsemaks. Näiteks võib lapsest, kes võib klassis segadust tekitada, saada positiivne juht, kui talle antakse õige suund.
16
Aidake õpilastel ümber hinnata “Ma ei saa seda teha”. Kui õpilane seda teile ütleb, aidake tal see läbi rääkida. Esitage küsimusi, et panna nad mõtlema, miks nad arvavad, et nad ei saa seda teha ja kuidas nad saaksid eemaldada takistused, mis takistavad neil oma ülesannet täita. Näiteks võite küsida järgmisi küsimusi: Miks te ei saa seda teha? Mis sind takistab? Kas vajate abi? Aidake neil näha, et kõik takistused saab eemaldada, eriti kui nad on nõus abi paluma.
17
Uskuge oma õpilaste edusse. Sageli tuleneb negatiivne suhtumine madalast enesehinnangust. Õpilastel on negatiivne hoiak, kuna neil puudub kindlus oma võimesse ülesandega toime tulla. Aidates neil tõsta enesehinnangut, võib neid julgustada positiivsema suhtumise juurde. Tuletage õpilastele sageli meelde, et usute neisse ja teate, et nad suudavad neile seatud ülesandeid teha, kui nad pingutavad. Otsige iga õpilase kohta midagi, mida kiita, midagi õpilasele ainulaadne. Õpilase kiitmine võib aidata tema enesekindlust kasvatada.
18
Ühendage õpilased vabatahtliku või teenistusliku õppimise võimalustega. Aidake õpilastel leida individuaalseid vabatahtlike ametikohti, mis annavad neile võimaluse kogemusi omandada ja nõuavad oma professionaalsuse oskuste kasutamist. Teise võimalusena viige terved klassid kogukonnas vabatahtlikuks. Õpetate neid kogukonnale tagasi andma, aidates samal ajal arendada väärtuslikke oskusi. Vabatahtlik tegevus on suurepärane viis õpetada õpilastele selliseid oskusi nagu meeskonnas koos töötamine ja täpsus. Teenindusõpe viib selle sammu võrra kaugemale. Teenindusõpe on võimaluste leidmine, mis konkreetselt kaasavad klassiruumis kasutatud oskusi, mitte üldisemat lähenemisviisi.
19
Julgustage õpilasi ülesande tulemust vaatama. Sageli on õpilastel raskusi arusaamisega, miks miski on oluline, mistõttu nad ei taha selle tegemiseks kõvasti tööd teha. Klassiruumis saate aidata neil näha, kuidas see, mida teie määrate, võib neid pikas perspektiivis aidata. Omakorda hakkavad nad õppima, kuidas seda iseseisvalt teha, kui nad seisavad silmitsi ülesandega, mis neile ei meeldi. Näiteks võiksite selgitada: “Teile ei pruugi CV kirjutamine olla kuigi põnev. Ma saan sellest aru. CV kirjutamine on aga oluline oskus, mida vajate. Seda on vaja peaaegu igale reaalses maailmas töökohale jõudmiseks ja kui teete selle oskuse õppimisega praegu kõvasti tööd, on teil palju lihtsam CV-i kirjutada tulevik.”
20
Määrake väikestele õpilaste rühmadele muna struktuuri loomine. See on meeskonna loomise tegevus, mis julgustab ka muid ärioskusi, nagu eesmärgi saavutamiseks kõvasti tööd tegema. See õpetab tööeetikat, sest iga õpilane peab kogu rühma edu nimel pingutama. Jagage õpilased väikesteks rühmadeks ja andke igaühele 2 ajalehte, 4 kõrt ja 6 tolli (15 cm) teipi, et ehitada üles struktuur, mis seisab iseseisvalt ja suudab muna püüda.Tegevuse osana peavad õpilased mõtlema oma ettevõttele (mis toodab struktuuri) ja tootele (munapüüdmisstruktuur) nime ning missiooni avaldus ja turunduskampaania. Seejärel saavad õpilased täita SWOT-analüüsi ja analüüsida ehitamiseks kulutatud aega, kasutatud materjalide hulka ja palka, et määrata kindlaks hind, mida nad oma toote eest küsivad. Lõpus tutvustavad õpilased oma tulemusi. Seejärel saate igale projektile vöökõrguselt muna kukutada. Iga muna kaitsev projekt jääb ellu järgmisele ringile, kui muna senisest kõrgemalt kukkuda. Jätkake kõrguse suurendamist igal ringil, kuni on jäänud ainult 1 projekt.
21
Kasutage kummipaela väljakutset, et õpetada neid koos ülesannet täitma. Jagage õpilased 4- või 5-liikmelistesse rühmadesse. Seo nöörid kummipaela külge ja anna igale õpilasele 1 nöör. Õpilased tõmbavad kummipaela venitamiseks nöörist ja seejärel libistavad selle üle tassi. Seejärel vabastavad nad kummipaela, et tassist kinni haarata, ja tõsta see nööridega üles. Laske õpilastel ehitada lihtne konstruktsioon, näiteks väike torn. Õpilased peavad ka suhtlema, harjutama kannatlikkust ja tegema torni ehitamiseks koostööd.
22
Soodustada õpipoisiõpet ja praktikat. Need võimalused on suurepärane viis aidata õpilastel omandada kogemusi ärimaailmas. Neilt nõutakse kõvasti tööd, kui nad soovivad oma praktikat säilitada. Looge programm, mille abil ühendate oma õpilased kohalike ettevõtetega ja laske üliõpilastel semestri jooksul praktikal käia ja lõpus aru andma. Võtke ühendust kohalike ettevõtetega, et näha, millised neist oleksid nõus praktikante vastu võtma. Nii saate iga uute üliõpilaste komplekti jaoks ette valmistada hulga tööandjaid.
23
Kutsuge ettevõtete juhte oma õpilastega rääkima. Kogenud hääl ärimaailmast võib aidata õpilastel mõista, miks neil teatud oskusi vaja on. Välisesineja kuulmine võib teie õpilaste seas innustada töötama. Laske kõnelejal arutada, miks on hea suhtumine eluliselt tähtis.Paljud ettevõtete omanikud oleksid rohkem kui valmis õpilastega rääkima, sest nad tahavad julgustada kohalikke koole tootma oskustöölisi. Küsige sõpradelt või pereliikmetelt, keda võite ärimaailmas tunda. . Võite küsida ka teistelt õpetajatelt, kas neil on seoseid.