Artiklid, nagu “a,†“an,†ja “the,†on oluline mõiste, kui õpetate inglise keelt teiste keelte kõnelejatele. Kuigi artiklid võivad tunduda lihtsa teemana, võivad need olla on õpilaste jaoks segadusttekitav, seetõttu on oluline olla põhjalik. Alustuseks tutvustage oma õpilastele artikleid arvustuse, näidete ja lihtsate selgituste abil. Seejärel esitage õpilastele küsimusi ja esitage tegevusi, et aidata neil artiklitest arusaamist tugevdada. Esitage kindlasti küsimusi kogu tunni jooksul ja korrake mõisteid, mis teie õpilastes segadusse ajavad.
1
Vaadake koos õpilastega üle nimi- ja omadussõnade näited. Selleks, et õpilased saaksid artikleid ära tunda, peavad nad kõigepealt hästi tundma nimi- ja omadussõnu. Vaadake see kontseptsioon nendega läbi vahetult enne, kui hakkate artiklitest rääkima. Näidake neile näiteid nimi- ja omadussõnadest ning paluge neil tuua välja mõned oma näited. Näiteks võite tuua näiteid nimisõnadest, nagu “koer”, “tüdruk”, “Pariis,”. ja “klahvid”. Omadussõnade näited võivad hõlmata “sinine”, “pehme”, “valju”, ja “kortsuline”.
2
Kirjutage tahvlile või paberilehele “a,†“an,†ja “theâ€. Pärast nimi- ja omadussõnade ülevaatamist kirjutage tahvlile kolm artiklit ja lugege need oma õpilastele ette. Märgistage neid kui “artikleid” ja selgitage oma õpilastele, et sarnaselt omadussõnadega aitavad artiklid meil kirjeldada nimisõnu.
3
Selgitage, et artiklid näitavad, kas teema on spetsiifiline või üldine. Artikli põhiülesanne on näidata, kas me viitame millelegi konkreetsele või üldisele. Artikleid “a†ja “an†nimetatakse määramata artikliteks, kuna neid võidakse kasutada nimisõnast üldiselt rääkimiseks, samas kui “the†on kindel artikkel, kuna see viitab konkreetsele teemale. Näiteks võite Selgitage õpilastele, et kasutaksite “the – kui seal on ainult üks üksus, millest te rääkisite või kui te räägite konkreetsest teemast, näiteks “tüdruk”, “kollane vihmavari” või “prügikast. Teisest küljest võite kasutada “a” ja “an” olukordades, kus teema on üldisem, näiteks “vihmavari”, “koer” või “raamat.â€
4
Tooge näiteid lausetest, mis sisaldavad artikleid. Kirjutage näiteid tahvlile või levitage jaotusmaterjali, mis sisaldab näiteid, mida saate koos õpilastega lugeda. Veenduge, et teie näited sisaldaksid artiklite erinevaid kasutusviise, et näidata kõiki erinevaid viise, kuidas neid võib kasutada. Näiteks võite lisada selliseid lauseid nagu “Koer näris luu”, “Sally tahab laenata must kleit, mida kandsin eelmisel nädalavahetusel, ja “Ma tellin õhtusöögiks eelroa.”
5
Selgitage sõna “an†kasutamist, kui nimisõna algab täishäälikuga. “A†ja “an†on mõlemad määramatud artiklid, kuid neid võib kasutada erinevatel juhtudel, sõltuvalt nimisõna või omadussõna esitähest või häälikust artikkel tuleb enne. Juhendage õpilasi vaatama omadussõna või nimisõna esimest tähte ja hääldama ka sõna. Kui vajate määramatut artiklit ja sõna alguses on täishäälik või see kõlab täishäälikuna, kasutage Selgitage kindlasti, et mõned nimisõnad, mis algavad kaashäälikuga, võivad siiski sisaldada täishäälikuid ja nõuavad “an” kasutamist. Näiteks “hour” ja “au” algavad tähega konsonant, kuid teeb täishääliku. Samuti on mõned juhud, kus sõna võib alata täishäälikuga, kuid tekitada kaashääliku, näiteks “ülikool” ja “ükssarvik”.
6
Näidake õpilastele, et mitmuse nimisõnad ei nõua tavaliselt artiklit. Kui te ei räägi konkreetsest rühmast, võite sageli artikleid välja jätta, kui nimisõna on mitmuses. Tooge mitu näidet selle kohta, millal kasutada artiklit mitmuse nimisõnadega ja millal mitte, et aidata neil erinevusi näha. Näiteks mõned näited selle kohta, millal artikleid mitte kasutada, võivad hõlmata järgmist: “Selles piirkonnas on mustad karud”. € “Õunad on minu lemmikpuuvili” ja “Roosa on väikeste tüdrukute stereotüüpne värv.” Need näited käsitlevad üldisi teemasid, mitte konkreetseid rühmi, seega pole artikleid vaja. Teisest küljest on näited Mitmuses olevate artiklite kasutamine võib hõlmata järgmist: “Mustad karud tungisid meie kämpingusse üleöö”, “Õunad olid maitsvad” ja “Kõik kolm väikest tüdrukut ütlesid, et roosa värv on nende lemmik”.
7
Selgitage, et ärge kasutage artikleid enne enamikku geograafilistest nimisõnadest. Üldreeglina ei nõua ükski geograafiline tunnus artiklit. Paluge õpilastel artiklid välja jätta, kui nad kirjeldavad konkreetset riiki, järve, linna, osariiki, tänavat, mäge või kontinenti. Mõned erandid sellest reeglist on järgmised: mäeahelikud, nagu Kaljumäestikud ja Andid Ebatavaliste nimedega mäed, nagu Matterhorni saare ahelikud, nagu Aleuudid, Kanaari saared ja Hebriidid
8
Jätke välja artiklid rahvuste, keelte, spordi ja õppeainete kohta. Rahvused, nagu hiina, itaalia ja sakslane, ei nõua artiklit. Samuti mitte keeled, nagu prantsuse, hispaania ja heebrea keel. Samuti võite artikleid välja jätta, kui arutlete sporditeemadel (nt jäähoki, korvpall ja pesapall) ning õppeainetest, nagu inglise keel, matemaatika ja loodusteadused.
9
Andke õpilastele jaotusmaterjal ja paluge neil artiklitele ring ümber tõmmata. Näidake õpilastele, kuidas seda teha esimese näitega, lugedes seda valjusti ja tehes artiklite vahel ringi. Seejärel andke oma õpilastele aega seda ise teha. Andke õpilastele umbes 5–10 minutit, et kõik laused läbi lugeda ja kõik artiklid ümber teha.
10
Paluge õpilastel arutleda artiklite erinevuste üle. Paluge oma õpilastel naabriga rääkida artiklitest ja sellest, kuidas need muudavad iga lause tähendust. Seejärel helistage õpilastele juhuslikult või minge ruumis ringi, et panna iga õpilane selgitama artiklit ja seda, kuidas see mõjutab selle lause tähendust. Võtke selle harjutuse jaoks aega umbes 10–15 minutit.
11
Võrrelge ingliskeelseid artikleid õpilaste emakeeles olevate artiklitega. Kui tunnete oma õpilaste emakeeles artikleid, võite neid võrdluseks mainida. See võib aidata tugevdada artiklite kontseptsiooni teie õpilaste jaoks ja võib-olla isegi muuta see lihtsamaks, kui teie õpilaste emakeeles on rohkem artikleid. Näiteks kui teie õpilased räägivad hispaania keelt, võite loetleda artiklid “el,†“la,†“un,†“una,†“los,†“las,†Võrdluseks “unos,” ja “unas”. Selle tegevuse lisamine teie õppetundi võtab aega umbes 5 minutit.
12
Paluge õpilastel lugeda lauseid, millel puuduvad artiklid, et näidata erinevust. Mõnede puuduvate lausete näidete lugemine võib samuti aidata teil õpilastele näidata, miks artiklid on olulised. Proovige mõnest lausest artiklid välja võtta ja need tahvlile kirjutada. Seejärel paluge õpilasel lause ette lugeda, et näidata, kui kohmakalt see kõlab. Näiteks võite kirjutada midagi sellist: “Karu kõndis jõe äärde ja püüdis kala” või “Ma tahtsin võileiba, nii et läksin poodi. .â€See tegevus kestab umbes 5 minutit.
13
Laske õpilastel tühjad kohad artiklitega täita. Jagage õpilastele tööleht, mis sisaldab tühikuid, kus artiklid peaksid olema. Seejärel paluge õpilastel täita lüngad õigete artiklitega. Koguge töölehed ja hinnake neid, et hinnata õpilaste arusaamist artiklitest ja teha kindlaks, kas peate teemale rohkem aega kulutama. Andke õpilastele töölehe täitmiseks umbes 5–10 minutit.