Grammatika on süsteem keele korrastamiseks täislausetesse. See tunneb ära, kuidas sõnad ja fraasid sobivad kokku, et neil oleks mõtet ja tähendust. Grammatika aitab teil keele kaudu maailma esindada ja teiste inimestega suhelda ning sellel peab olema mõtet. See võimaldab teil end selgelt väljendada ja täpsustada, mida öelda tahate. Õpetage grammatikat tõhusalt, teades oma õpilaste vajadusi; eeldatakse, et tead juba õpetamise ja õppimisstiilide põhitõdesid.
1
Tea, kes on teie õpilased. Tõhusaks õpetamiseks peate teadma, kes on teie õpilased. Samuti peaksite teadma, mida nad tahavad või peavad teilt õppima. See mõjutab nii teie õpetamisviisi kui ka seda, mida te tegelikult õpetate. Näiteks kui õpetate algkoolilapsi, võite keskenduda põhilistele grammatikareeglitele, millest on lihtne aru saada. Kui õpetate täiskasvanuid, kes õpivad inglise keelt teise keelena, võite leida, et need õpilased on vanemad ja väga motiveeritud. Samuti võivad nad vajada kohest keeleoskust.
2
Mõista erinevaid õppimisstiile. Inimesed õpivad erineval viisil, sõltuvalt sellest, kuidas nad teavet kõige tõhusamalt töötlevad. Grammatika õpetamise kavandamisel mõelge erinevatele õppimisstiilidele. Mõned neist õpistiilidest hõlmavad järgmist: Visuaalne õppimine: need õppijad eelistavad lugemist ja tahavad näha, mida nad õpivad. Kuulmisõpe: need õppijad eelistavad kuulata juhiseid. Vestlused ja suhtlus on tõhusad viisid selle õppimisstiili õpetamiseks.Taktiilne õppimine: need õppijad eelistavad esemeid puudutada ja nendega manipuleerida, et millegi kohta teada saada.Kinesteetiline õpe: need õppijad liiguvad palju ja saavad kasu, kui nad sageli laua tagant tõusevad.
3
Värskendage oma arusaamist grammatikareeglitest. Võtke aega grammatikajuhendi või õpiku läbimiseks. Isegi kui arvate, et tunnete grammatikat väga hästi, veetke aega oma mälu värskendamiseks erinevate reeglite osas.
4
Valige õpik. Võite kasutada õpetamise juhendina õpikut. Valige üks, mis on suunatud sama tüüpi õpilastele, keda õpetate.
5
Kasutage deduktiivset lähenemist, kui soovite kiiresti selgitada. Grammatika õpetamise deduktiivne lähenemine keskendub teatud grammatikareeglite õpetamisele ja seejärel selle reegli kohta näidete toomisele. See võib olla kasulik, kui soovite kiiresti grammatikat selgitada. See võib olla kasulikum täiskasvanud õpilaste puhul. Selline lähenemine võib minimeerida õpilaste suhtlemist ja kaasamist. Märkige selgelt, mida reegel lubab ja piirab. Selgitage selgelt ja lühidalt, mida grammatika reegel lubab. Kirjeldage ka seda, mida reegel ei luba. Näiteks kasutage alati sõna “sa olid” ja ärge kunagi kasutage “sa olid”. Seejärel lugege reegli näidet. Illustreerige grammatikareeglit näitega. Selle illustreerimiseks võite kasutada lihtsat lauset. Seejärel võite valida reegli kehtivuse demonstreerimiseks keerukama lause. Kirjeldage reegleid lihtsalt. Keerake grammatilised reeglid lihtsateks terminiteks. Proovige reegli esmakordsel tutvustamisel mitte välja tuua liiga palju erandeid reeglist.
6
Valige induktiivne lähenemine, et õpilased saaksid keelt uurida. Induktiivne lähenemine võimaldab õpilastel avastada, kuidas keel ja grammatika toimivad. Õpilased õpivad grammatikat, luues seoseid oma olemasoleva keelemõistmisega. Näiteks inglise keelt teise keelena õppivad õpilased õpivad siduma inglise keele grammatikareegleid oma emakeele grammatikareeglitega. See lähenemisviis võib võimaldada grammatika paremini mälus säilitada. Lisaks on õpilased iseseisvamad õppijad. Ärge vali induktiivset lähenemist, kui teil pole palju aega. Õpilased peavad näidete kaudu ise reegli välja töötama. Reegli väljamõtlemine võib toimuda reegli praktikas kasutamise arvelt. Tooge lausenäiteid, mis näitavad erinevusi. Et aidata õpilastel reegleid välja valida, alustage kahe lausega, millel on veidi erinev tähendus. Näiteks kirjutage: “Ma olen lugenud kõiki Stephen Kingi raamatuid” ja “Ma lugesin eelmisel nädalal Stephen Kingi viimast raamatut.” Paluge õpilasel tuvastada nende kahe lause erinevus.
7
Valige funktsionaalne lähenemine, et anda õpilastele suhtlusvahendid. Funktsionaalne lähenemine keskendub grammatika õpetamisele, et õpilased saaksid oma igapäevaelus toimida. Näiteks mida peavad nad teadma, et nad saaksid toidupoes käia? Kuidas nad kedagi tervitavad?Algajad õpilased saavad õppida keerulisi mõisteid ja neid vestluses kasutada.Selle lähenemisviisi puhul võib olla raske kindlaks teha, millistele aspektidele kõigepealt keskenduda.
8
Õpetage grammatikat tekstide, lugude ja laulude kaudu. Kasutage grammatika kasutamise illustreerimiseks kirjanduse ja populaarsete kirjutiste näiteid. See võib olla tõhus viis grammatika õpetamiseks. Õpilased saavad ise valida tekste või lugusid, mida nad soovivad kasutada. See muudab tunni õpilaste jaoks huvitavamaks. Õpilased saavad kasu ka suuremast sõnavarast. Tekstid võivad olla keerulised, kui need on õpilase keeletaseme jaoks liiga arenenud.
9
Õpetage nimisõnu ainsuses ja mitmuses. Ainsuse nimisõna on sõna, mis kirjeldab ühte asja. Mitmus tähendab, et asju on rohkem kui üks. Enamikul juhtudel lisage ainsuse nimisõna lõppu ‘s’, et muuta see mitmuseks. Põhireeglite õpetamisel mainige, et on ka erandeid. Kuid te ei pea praegu nendesse süvenema.
10
Õpetage asesõnu. Asesõnad on sõnad, mis asendavad kellegi nime. Näiteks Maarjast saab “tema” ja Harryst “tema”. Neist kahest koos saab “nemad”. Jätkake teiste asesõnadega, nagu “mina”, “sina”. “meie”, “meie” ja nii edasi.
11
Õpetage verbe konjugeerima. Tegusõnade konjugeerimine on oluline oskus mõista, kuidas lauseid sobitada. See hõlmab verbi sobitamist teemaga. Näiteks kui teil on tegusõna “hüppama”, konjugeeritakse see järgmiselt: “Ma hüppan”, “sina hüppad, ta hüppab” jne. Alustage esmalt olevikuvormist ja harjutage õpilast selle ajavormi kasutamisega palju. Liikuge ükshaaval mineviku- ja tulevikuvormide juurde.
12
Õpetage paar ebaregulaarset tegusõna. Mõned ebaregulaarsed verbid ei järgi tavalisi verbide konjugatsioonireegleid. Üks neist on “olema”. Õpetage seda järgmiselt: “Mina olen”, “sina oled”, “ta on” ja nii edasi. Alustage esmalt olevikuvormi õpetamisest. Ebaregulaarsed verbid võivad olla keerulised. Lisaks on “to be†aluseks paljudele teist tüüpi verbifraasidele. Enne edasiliikumist on oluline see selgeks saada.
13
Õpetage, kuidas vastata eitavalt. Kui õpilane soovib millegagi mitte nõustuda või öelda, et ta ei teinud midagi, peab ta teadma, kuidas seda lauset koostada. Näidake õpilasele, kuhu lausesse lisada “mitte”. Näiteks võite öelda: “Ma ei hüppa” või “Ma ei söö”.
14
Õpetage lauset joonistama. Lause diagrammide koostamine on kasulik harjutus, mis aitab õpilastel mõista, kuidas lauseid koostatakse. Otsige lause subjekt ja predikaat (verb). Otsige otseseid ja kaudseid objekte. Arutage, millised sõnad muudavad teiste sõnade tähendust. Tehke kindlaks sõltuvad ja sõltumatud laused .
15
Õpetage keerulisi verbiaegu. Kui teie õpilased on mõistnud verbi oleviku-, mineviku- ja tulevikuaega, tutvustage neile teist tüüpi verbide konjugatsioone. Nende hulka võivad kuuluda olevik perfektne liht, minevik progressiivne, olevik progressiivne, olevik tingimuslik, mineviku tingimus jne.
16
Õpetage õiget terminoloogiat. Kui õpetate grammatikat alguses, võib olla parem kasutada mõistete kirjeldamiseks lihtsaid termineid. Kui õpetate täpsemat grammatikat, võite alustada õigete terminite tutvustamist, mis kirjeldavad grammatilisi mõisteid.
17
Tehke viktoriinid, mis kontrollivad õpilaste arusaamist. Aeg-ajalt hinnake oma õpilaste õppimist viktoriinide abil. See annab neile võimaluse oma teadmised proovile panna. See annab teile ka võimaluse näha, kui hästi nad mõisteid õpivad. Samuti näete, kas mõisted ajavad õpilastele segadusse.
18
Kasutage grammatika õpetamiseks näiteid. Võtke lausetest näiteid, et need oleksid õpilasele arusaadavad. Kasulik on näha, kuidas grammatikareegleid rakendatakse erinevat tüüpi vestlustes või kirjutistes.
19
Toetuda õpilasele tuttavatele mõistetele. Selgitage grammatilisi reegleid, kasutades mõisteid, mida õpilane juba teab. Näiteks tunnevad õpilased tõenäoliselt verbi ajavorme, nagu minevik, olevik ja tulevik. Kasutage neid keerukamate verbiaegade selgitamiseks.
20
Andke õpilastele palju aega harjutamiseks. Tugevdage oma õppetundi, andes õpilastele palju aega oma grammatikateadmiste kasutamiseks. Grammatika õppimise eesmärk on parandada suhtlemisoskust. Andke oma õpilastele võimalus sageli harjutada.
21
Muutke õpetus oma õpilastele sobivaks. Oluline on võtta teadmiseks oma õpilaste õpitasemed, huvid ja stiilid. Kui kohandate oma õpetust nende tasemele, investeerivad nad rohkem grammatika õppimisse. See vähendab ka pettumust ja segadust nii õpilaste kui ka teie jaoks.
22
Planeerige mänge ja huvitavaid tegevusi. Grammatika võib olla kuiv aine, kui õpetaja ei kaasa õpilasi tõhusalt. Mängige mänge, kavandage vestlusstsenaariume ja tehke muid õpilastele sobivaid ja lõbusaid tegevusi.
23
Parandage õpilasi positiivselt. Ärge heidutage oma õpilasi, parandades nende grammatikat viisil, mis vähendab nende soovi rääkida. Selle asemel parandage vead, jätkates vestlust ja esitades küsimusi õiget grammatikat kasutades. Näiteks ütleb teie õpilane: “Ma püüdsin palli kinni.” Ärge vastake sõnadega “Sa mõtled, et püüdsite palli kinni”. , öelge: “Sa püüdsid palli kinni? Kas lõite punkti?†Jätkake vestlust õrna parandusega ja lisage küsimus või kommentaar.