Kui lapsed on üleminekul väikelapseeast lapsepõlve, kasvavad nad märkimisväärse kiirusega. Nende kognitiivsed ja keeleoskused arenevad nende aastate jooksul dramaatiliselt, kui nad lähevad üle lihtsast “miks?” küsimusi naljade, mõistatuste ja lugude jutustamise nautimiseks, mis järgivad järjestikust järjekorda. Nendel aastatel on lastel ka rikkalik kujutlusvõime, tugevad hirmud ja nad armastavad mängida, mistõttu on oluline kasutada haridusstrateegiaid, mis on mõlemad kohandatud nende praegusele arenguetapile, pakkudes neile ka väljakutset kasvada. Ükskõik, milline on teie roll lapse elus (õpetaja, vanem või mõni muu hooldaja), saate muuta õppimise tulemuslikuks ja nauditavaks teie mõlema jaoks.
1
Esitage avatud küsimusi. Kuna lapsed arendavad sel perioodil põhilisi keeleoskusi, on oluline neid võimalikult palju suhtlema kaasata. Küsimuste esitamine on suurepärane viis oma lapsega vestelda, julgustades teda ümbritsevale maailmale mõtlema. Kuid kasutage kindlasti “avatud” küsimusi, mis sobivad rohkem vestluseks. Avatud küsimuste näited on: “Miks arvate, et see juhtus?” või “Mis teie arvates toimub?” Võite teha ka “avatud” väiteid, mis ärgitavad arutelu: “Rääkige mulle oma ideest lähemalt!” Internetist leiate suurepäraseid ressursse, mis sisaldavad loetelu muudest avatud küsimustest: http: //www.decal.ga.gov/documents/attachments/Questions_Children_Think.pdfSuletud küsimused on tavaliselt ühesõnalised vastused. Küsimusele, kas sa oled õnnelik või kurb, saab vastata ühe sõnaga. Sellesse kategooriasse kuuluvad ka jah/ei küsimused. Suletud küsimused võivad olla informatiivsed, kuid soovite veenduda, et esitate ka avatud küsimusi, mis panevad lapsed rääkima.
2
Kuulake lapsi ja vastake nende küsimustele. Lastel tekivad loomulikult midagi uut õppides küsimusi. Võtke aega nende küsimuste kuulamiseks ja julgustage neid oma küsimustele vastuseid välja mõtlema. See võib teiega valjusti imestades stimuleerida nende kognitiivset arengut. Kui olete aidanud lapsel oma küsimusele vastust välja mõelda, võite proovida sõnastada ka parima vastuse, mis teie küsimusele otse vastab.” Mõnikord peate võib-olla küsima, kas saate tema küsimusest õigesti aru. Saate selle teada saada, sõnastades selle ümber ja öeldes: “Kas see on see, mida te küsite?” Pärast vastamist võite küsida: “Kas see vastas teie küsimusele?” Kui teie laps küsib mõnikord küsimusi, mis teile ei sobi. , selgitage kindlasti, miks see pole õige aeg. Öelge kindlasti: “Ma tõesti tahan sellest kuulda (või sellest rääkida), kuid praegu pole õige aeg. Kas saame rääkida õhtusöögi ajal (või muul kindlaksmääratud ajal)? Pidage meeles, et suhtlemishäirete või hilinemisega lapsed ei pruugi avatud küsimustele hästi vastata. Võimalus öelda “jah”, “ei” või öelda “mahl” või “piim” võib olla lapse tase sellisel juhul.
3
Lugege oma lastele ette. Lastele lugemine on keele arengu ja hilisema kirjaoskuse aluse panemise jaoks kõige olulisem tegevus. See arendab heli-sümboliteadlikkust, mis on oluline tegur, mis mõjutab lapse hilisemat võimet lugema õppida. See arendab ka motivatsiooni, uudishimu, mälu ja loomulikult sõnavara. Kui lastel on väga varases eas raamatutega positiivne kogemus, tunnevad nad suurema tõenäosusega raamatuid, näevad end lugejatena ja neil on kirjaoskuses tugev alus. Otsige üles pildiga raamatuid noorematele (3–6) ja lubage lapsed peatuvad ja esitavad oma lugemise ajal küsimusi või räägivad raamatust. Otsige välja mitmekesine hulk raamatuid, mis kajastavad teie lapse enda elu, kogemusi ja kultuuri ning tutvustavad neile ka erinevaid. Internetis on palju suurepäraseid raamatute loendeid. Hoidke majas või klassiruumis mitmesuguseid vanusele ja huvidele vastavaid raamatuid, et edendada laste iseseisvat lugemist. Küsige lastelt, mida neile lugeda meeldib, ja tehke seda tüüpi raamatud kättesaadavaks. Jätkake vanematele lastele ettelugemist. Nad ei saa kunagi selleks liiga vanaks! Iga õhtu enne magamaminekut või koolipäeva lõpus on selle tegevuse jaoks suurepärane aeg. Suurepärane viis lugude ellu äratamiseks ja vanemate, 6–9-aastaste lastega suhtlemiseks on kasutada Reader’s Theater’i stsenaariume, mille leiate Internetist. : http://www.readingrockets.org/strategies/readers_theater
4
Rääkige lahkelt ja lugupidavalt. Oluline on rääkida lastega nii, nagu soovite, et lapsed räägiksid. Lapsed õpivad kõige paremini jäljendades. Kui soovite, et teie lapsed oleksid viisakad, harjutage ise häid kombeid ja pöörake tähelepanu oma hääletoonile. Öelge kindlasti “palun”, “aitäh”, “vabandust” ja “vabandust” lastega suhtlemisel või nende ees teiste täiskasvanutega vesteldes. Nad ei kasuta neid võtmefraase, kui nad ei kuule, et täiskasvanud neid kasutavad. Kujutage ette oma hääletooni läbi lapse kõrvade. Lapsed pööravad sageli rohkem tähelepanu toonile kui sellele, mida sa tegelikult ütled. Kas teil on kunagi olnud mõni laps, kes ütles teile: “Miks sa minu peale karjud?” kui sa tegelikult ei karjunud? Teie toon võib tunduda vihane või pettunud, ilma et te sellest arugi saaksite.
5
Arutage oma lapsega emotsioone. Lastel on loomulikult emotsioonid, kuid neil on sageli väga primitiivne arusaam sellest, mis nad on. Nad võivad seetõttu olla tugevad, segadusse ajavad ja hirmutavad. Rääkige nendega, et aidata neil mõista, kuidas nad tunnevad. Pidage meeles, et lapsed ei pruugi täielikult mõista, mis emotsioonid on. Nad ei pruugi aru saada, et neil on isegi emotsioone, sildid. Nad ei pruugi täielikult aru saada, et need on ka teistel inimestel. Nad ei pruugi mõista, et isiklik käitumine põhjustab ka teistes emotsionaalseid reaktsioone. Ärge eeldage, et väikelapsed või eelkooliealised lapsed mõistavad täielikult emotsioone – palju vähem taktikat nendega toimetulemiseks. Saage aru, et lapsed ei pruugi tegelikult aru saada, mida nad tunnevad. Täiskasvanuna suudame enamasti emotsioone sildistada: rõõmus, kurb, segaduses, hirmul. Kuid lastel ei pruugi see keel olla ja seetõttu ei saa nad tõhusalt suhelda. Löök eakaaslasele võib olla ainus viis, kuidas laps saab väljendada rahulolematust varastatud kraakleri üle. Kasutage tundeid kirjeldavat ja määratlevat keelt: “Oh, ei! Ma näen, et Chicol on pisarad silmis. Ma arvan, et ta nutab. ja tõesti kurb. Kas sa oled kurb, Chico?” Rääkige oma tunnetest näitena: “Oh, mu! Kuula mind naerma! Ma pean õnnelik olema!”Seejärel proovige neid rahustada, aidates neil õppida tundega toimetulemise viise. ärritunud või teiste seisukohtade selgitamine.
6
Mängige oma lastega teesklusmänge. Mängumaja või muud tüüpi fantaasiamängud on väga olulised nii laste kujutlusvõime kui ka nende sotsiaalse, emotsionaalse ja keelelise arengu jaoks. Neile ei meeldi midagi rohkem kui see, et sa sisened nende väikesesse fantaasiamaailma. Lastega teesklemine on suurepärane võimalus lasta neil initsiatiiv haarata. Jäljendage nende tegevusi aeg-ajalt. Kui laps võtab kivi üles ja suumib seda nagu autot, võtke teine kivi ja tehke sama. Tõenäoliselt tunnevad nad sellest rõõmu. 3–6-aastaste laste teesklusmäng võib olla väga läbimõeldud, oma rollide ja reeglitega. Kui sisenete lapse teesklusse, küsige kõigepealt, mis toimub: “Mida me mängime?”, “Kes sa selles mängus oled?” “Mis rolli ma peaksin mängima”? Teid hämmastab, kuidas teie laps teid suunab ja lubab teil nende lõbusa mänguga liituda. Hoidke majas või klassiruumis teesklemiseks “rekvisiitide kasti”, mis on täis tühje kaste, vanu riideid ja mütse, rahakotte, telefone, ajakirjad, (mittepurunevad) kööginõud ja nõud, topised ja nukud, kangatükid või tekid ja linad (kindluse valmistamiseks) ja muud juhuslikud esemed, nagu postkaardid, vanad piletid, mündid jne.
7
Tehke koos kunstiprojekte. Värvimine, joonistamine ja meisterdamine pole mitte ainult suurepärane viis laste meelelahutuseks vihmasel päeval, vaid need aitavad arendada ka laste peenmotoorikat, end kunstiliselt väljendada ning näha ja uurida kunstimaterjalide, nagu liim, erinevaid omadusi, värvid, savi, akvarellid ja markerid.Väiksemate laste jaoks proovige koos teha sõrmenukke, pastaehteid või vildist kollaaže.Vanematele lastele meeldivad sageli rohkem keskendunud projektid, nagu ajakirjade kollaažid, keraamika ja maskide valmistamine.Tehke kunstikeskus. kodus või klassiruumis, kus hoiate paberit, markereid, värvipliiatseid, värvilisi pliiatseid, kääre, liimi ja muid kunstimaterjale, nagu vilt, vaht, torupuhastusvahendid, pehme paber jne. Jälgige, et kogemus oleks võimalikult avatud. kui võimalik: Teie pakute materjale ja lasete lapse kujutlusvõimel need ära võtta! Proovige igal võimalusel kunstitegemisega ühineda, et luua side oma lapsega.
8
Laulge laule ja mängige muusikat. Muusikat on pikka aega seostatud matemaatilise mõtlemise arendamisega. Rütmi kuulmine ja löökide loendamine toetavad matemaatikaoskuste arengut ning laulule pandud sõnade kuulmine arendab ka keeleoskust. Muusika kuulamine ja mängimine võib toetada ka lapse füüsilist arengut: ta oskab tantsida, rokkida, sirutada ja hüpata (suurmotoorika), aga ka vajutada, nokitseda, kõmmutada ja koputada (peenmotoorika).Laulda noortele lastelaulu. lapsed. Nad armastavad nende rumalat olemust ja kordamist ning õpivad neid koos teiega laulma.Leidke Internetist populaarseid lastelaule ja mängige neid majas või klassiruumis üleminekuajaks.Vanemad lapsed (7–9) võivad arendada erilist huvi mõne pilli või laulmise või tantsimise vastu. Kui nad seda teevad, proovige seda huvi edendada mõne algaja pilliga või muusika- (või vokaali- või tantsu-) juhendaja tundides.
9
Tehke koos sporti. Isegi kui te pole maailma kõige sportlikum hooldaja, on laste kokkupuude spordiga ja nendega mängimine nende füüsilise arengu ja motoorsete oskuste jaoks oluline. Spordis osalemine õpetab ka ausust, meeskonnatööd, ausat mängu, reeglite austamist ning austust enda ja teiste vastu.3-4-aastastele tutvustage: erinevas suuruses pehmeid palle või jalgpallipalle.5-6-aastased võite proovida: võrk-, tennise- või pingpongipalle. Valige mõni spordiala, mida mõnikord oma lastega mängite, ja hankige mängimiseks vajalikud asjad kokku. Näiteks hankige korvpall ja leidke mõned kohalikud väljakud, kuhu saate minna, või hankige pesapall, kindad ja kurikas ning proovige korraldada naabrusmäng. Kui olete klassijuhataja, toetage oma õpilaste spordihuve vahetunniks spordivarustust, nende mängude kohta küsimist ja koolis või kohalikel spordiüritustel osalemist vaatamas.
10
Võtke oma lapsed asjaajamistele kaasa. Lastele asjaajamine võib aidata neil lõbusalt “päriselu” oskusi arendada. Selgitage lastele arusaadaval viisil, mida peate erinevate toimingute tegemiseks tegema. Lastega rääkimine stimuleerib nende aju ning julgustab neid jälgima ja uudishimulikuks muutuma. Veenduge, et kasutate väljas viibides rikkalikku kirjeldavat keelt. Jagage fakte üksuste või kohtade kohta, mida külastate. Rääkige lugu sellest, kui olite väike ja külastasite sarnast kohta. Või selgitage, kuidas miski postkontoris töötab või kust toit tuleb, kui olete toidupoes. Valige kindlasti aja- ja eakohased asjaajamised, et teie lapsed ei väsiks liiga ära. Seadke ootused käitumisele asjaajamise ajal. Kasutage positiivset keelekasutust ja kinnitust, näiteks “Olete mulle nii abivalmis, kui valite välja just selle teravilja, mida ma palun! Aitäh.” Kui ütlete midagi sellisel viisil, saate teada, mida soovite (nad aitaksid, kui teil palutakse), kui ka seda, mida te ei soovi (nad võtavad esemeid ilma loata riiulitelt välja). Ärge unustage aeglustada. Sa ei saa lastega nii kiiresti asju tehtud kui ilma nendeta ja see on okei. Kasutage aega nende jaoks hariva kogemusena.
11
Küsi nende abi. Väikestele lastele meeldib loomulikult aidata. See paneb nad tundma, et nad on teie jaoks olulised ja hinnatud. Edendage seda tunnet nende vanemates eluaastates, paludes neil teid mitmesugustes majapidamistöödes aidata. Järk-järgult, teid jälgides ja matkides, õpivad nad teatud majapidamistöid ise üle võtma ja arendavad vastutustunnet. Paluge oma koolieelikul aidata teil mänguasju üles korjata ja sobivatesse kohtadesse panna. Andke konkreetset positiivset kinnitust, näiteks “Mulle meeldib, kuidas paned harja nurgas õigesse kohta tagasi.” Hakka vanematele lastele (7–9) andma tegelikke majapidamistöid, et nad saaksid ise hakkama saada. Andke väike toetus vastutasuks selle eest, et teete kodutööd hästi ja kurtmata. Soovitage neil raha säästa. Kui olete klassiruumis, arendage õpilaste jaoks välja roteeruv klassitööde süsteem. Nooremate laste jaoks võivad töökohad hõlmata “uksehoidjat” või “pliiatsiteritajat”. Lihtsa tabeli koostamine iga töö kohta, mis on kirjutatud sõnaga, koos pildivihjega koos laste nimedega võib aidata arendada vastutustunnet ja toetada kirjaoskuse arengut.
12
Näidake koos aega veetes üles kannatlikkust. Kannatlikkus on lastega töötamisel äärmiselt oluline omadus. Õppimine toimub kõige paremini siis, kui on pingevaba ja nauditav õhkkond.Kui veedate palju aega lastega mis tahes vormis, on oluline ka enda eest hoolitseda. Magage piisavalt, jooge piisavalt vett, treenige ja toituge tervislikult ning lubage ise aeg-ajalt neist eemalduda, et end kokku võtta ja oma mõtteid koguda.
13
Jagage uus teave väikesteks tükkideks. Kui õpetate lapsele midagi uut, peate meeles pidama, et see, mida nad teavad, on teistsugusel tasemel kui täiskasvanud. Peate ideid lihtsustama ja alustama sellest, mida nad juba teavad. Õpetajad nimetavad neid lihtsustamise ja eelnevatele teadmistele tuginemise meetodeid sageli tükeldamiseks ja tellinguteks. Uurige välja, mida laps uue kontseptsiooni kohta juba teab, ja jätkake sealt. Kui õpetate uusi sõnu, kasutage uute sõnade määratlemiseks sõnu, mida laps juba teab. Kui kasutate selgitamise ajal teatud sõna ja te pole kindel, kas laps seda teab, on okei küsida: “Kas sa tead, mida see tähendab?” Kui ei, kasutage selgitamiseks mõnda muud sõna.
14
Vaadake materjali sageli üle. Tõenäoliselt peate lapsi õpetades ütlema samu asju erineval viisil mitu korda, eriti kui töötate korraga rohkem kui ühe lapsega. Kõik lapsed õpivad erineva kiirusega ja erinevas stiilis, seega peaksite ette nägema, et hakkate end kordama ja mõnda oskust ikka ja jälle harjutama.
15
Võimaluse korral kasutage visuaalseid ja puutetundlikke abivahendeid. 3–9-aastased lapsed õpivad kõige paremini, kui materjal on esitatud konkreetsel viisil, mis võimaldab neil seda mitme meelega töödelda. Pildid ja diagrammid aitavad lastele uut teavet õppida mitmel viisil. Graafilised korraldajad on spetsiaalsed tööriistad, mida sageli kasutatakse väikelastele mõeldud tundides ja mis aitavad neil teavet (tükkida) väiksemateks osadeks jagada. Nad saavad neid kasutada teabe korraldamiseks mitmel viisil, näiteks lugude järjestamiseks või põhjuste ja tagajärgede loomiseks või uute teadusterminite õppimiseks kategoriseerimiseks. Puutetundlikud materjalid, nagu loendamiseks mõeldud helmed või vardad, aitavad ka lastel teavet selles arenguetapis töödelda.