Kaks autistlikku inimest pole ühesugused ja autistlike inimeste kohta on raske üldistusi teha. Kuid autistid saavad numbritega hästi hakkama. Tavaliselt suudavad nad numbreid ette lugeda ja järjestada, mis võib olla tingitud paremast süsteemide mõistmise võimest. Kuna iga autistlik laps on ainulaadne, peate kohandama nende õppimist vastavalt nende individuaalsetele vajadustele.
1
Olge valmis selleks, et suhtlemine on keeruline. Nad ei pruugi teile öelda, et nad ei saa aru, või nad ei pruugi teie selgitust üldse järgida. Kui nad ei mõista, ei esita nad enam kui tõenäoline, et nad vastavaid küsimusi esitavad. Kui laps on osaliselt verbaalne või mitteverbaalne, andke talle aega alternatiivse suhtluse kaudu suhelda. See võib olla tippimine, viipekeel või midagi muud. Kui laps ei saa AAC-d kasutada, peaks põhilise suhtluse õpetamine olema matemaatika õpetamise ees prioriteet.
2
Tea, et autistlikud lapsed võivad raskusi vastuvõtliku keelega. Neil võib olla probleeme kuulmistöötlusega või helide peas sõnadeks tõlkimisega. Kui see nii on, võivad abiks olla kirjalikud/visuaalsed abivahendid.Paljusid mõisteid saab näidata visuaalsete näidete kaudu, kuid üldiselt on need seotud suuliste juhistega. Siin peitubki raskus. Proovige oma lapse õpetamisel kasutada visuaalseid vihjeid nii sageli kui võimalik.
3
Mõista, et autistlik laps võib olla teemast mittehuvitatud. Autistlikud lapsed võivad avaldada vähe huvi teemade vastu, mis ei ole nende erihuvid. Selleks, et panna nad tähelepanu pöörama ja õppima, peate selle muutma eriti interaktiivseks ja lõbusaks.
4
Olge valmis seisma silmitsi kahjustatud motoorsete oskustega. Matemaatikat seostatakse sageli pliiatsi ja paberiga. Peenmotoorika on üldiselt mõjutatud ja see võib tekitada probleeme matemaatika osas. Numbrite kirjutamise õppimine ja nende paberile manipuleerimine võib olla väga raske. Selle probleemi lahendamiseks saab kasutada tehnoloogiat, et lapsel võib olla lihtsam nuppe ja puuteekraane vajutada kui pliiatsi füüsiliselt haarata.
5
Kaasake lapse huvi oma õppetöösse. Nende huvid on hea lisada matemaatikaülesannetesse. Näiteks kui teie tütar armastab hobuseid, kasutage matemaatika faktide demonstreerimiseks mänguhobuseid. Kui võimalik, proovige leida hobuse töövihik. See võib tekitada huvi lõpetamist vajava töö vastu.
6
Kiida nii tihti kui võimalik. Kuigi nad võivad mõnikord tunduda eraldatud, on autistlikud lapsed innukad õppijad. Andke neile pidev kindlustunne, see on väga oluline, kui õppida neid motiveerituna hoidma. See hoiab neid ka õnnelikumana ja seostab õppimise aja positiivsusega. Selle asemel, et seda hirmu tunda, võivad nad seda tunnistada positiivse tähelepanu osaliseks.
7
Püüdke vältida “jah” või “ei” küsimuste esitamist, esitades selle asemel valikvastustega küsimusi. Keele osas, kui teie lapsel või õpilasel on madalad verbaalsed oskused, ärge kasutage vastuseid, mis nõuavad “jah” või “ei”. Keelebarjääriga seotud segadus võib segada matemaatika mõistete õppimist. Valikvastustega küsimuste kasutamine muudab selle tõkke käsitlemise pisut lihtsamaks.
8
Laske lapsel teie tegevust korrata. Kui lapsed teie tegevusi kordavad, on väga edukas. Näiteks kogute neli plokki, siis nemad koguvad neli plokki. Näidake neile, kuidas teile on jäänud kolm raamatut, kui üks on mujale pandud. Sisuliselt õpetate last ennast peegeldama. Ta näeb aeglaselt teie tegevuse järeldusi ja suudab ise järeldusi teha, kui teid pole läheduses.
9
Pidage tunniplaanide koostamisel silmas lapse oskuste taset. Olge teadlik nende oskuste tasemest ja minge sealt edasi. Teie laps ei pruugi olla sobival tasemel, seega keskenduge selle asemel tema oskuste tasemele. Teatud matemaatikavaldkonnad võivad neile tunduda lihtsamad kui teised. See tähendab, et teil võib tekkida vajadus läheneda teatud matemaatikateemadele teisel oskustasemel kui järgmisel. See, et laps on rääkimises arengus maha jäänud, ei tähenda, et ta oleks matemaatikas maha jäänud. Vahel näitab huvitus, et töö ei ole piisavalt keeruline. Kui see juhtub, proovige anda neile rohkem tööd või jätke keerulisem töövihik välja ja vaadake, kas nad sellega suhtlevad.
10
Andke üks juhis korraga, selle asemel, et juhiseid lapsele kuhjata. Autistlikud lapsed võitlevad järjestuste meeldejätmisega. Kui laps oskab lugeda, kirjutage kõik juhised üles. Kui lapsel on raskusi esimesele juhistele vastamisega, ärge ajage neid segadusse, proovides teist komplekti. Proovige jutustada samme ükshaaval, kui laps neid täidab. Näiteks: “Kõigepealt lisate mõlemale poolele kaks. Seejärel jagate mõlemad pooled 5-ga. Nüüd on teil vastus, x = 7.”Mõelge neile kui võõrkeeleõppijale. Nad vajavad teie öeldu töötlemiseks veidi rohkem aega, seega hoidke juhised lühikesed ja täpsed. Mida lihtsam on neid meelde tuletada, seda parem.
11
Katsetage värve, et aidata lapsel hõlpsamini õppida. Kui teie lapsel on visuaalse töötlemise raskusi, leiavad paljud lapsed, et musta fonti on lihtsam töödelda, kui see on värvilisel paberil (vähendab kontrasti). Helesinine või punakaspruun on suurepärane koht alustamiseks. Need on neutraalsed, mida ka silmal on lihtne töödelda.
12
Kasutage mänge, et aidata lapsel mõista matemaatilisi mõisteid. Mängud on alati olnud kerge viis matemaatika õppimiseks, kuna on loodud palju konstruktiivseid mänge, mis keskenduvad lapse matemaatikaoskuste parandamisele. Raskusaste erineb ka olenevalt lapse vanusest. Mängud on värvikad ja lõbusad ning köidavad nende tähelepanu. See on midagi, mis tänapäeva lastele väga meeldib ja mis saaks hakkama ilma igasuguse vastupanuta. See on nagu nende õpetamine, ütlematagi, et neid õpetatakse. Näiteks on sellised kuulsad mängud nagu Candy Crush Saga tegelenud segmenteerimisloogika parandamisega ja kui me läheme raskusastmest veidi kõrgemale, siis on meil 2048, mäng, mis hõlmab kõik matemaatikaoskused ja faktid.
13
Hoidke keskkond vaikne, minimaalsete segajateta. See teeb sellest meeldiva sensoorse keskkonna, eriti ülitundlikele lastele. Proovige istuda seina või nurga lähedal, nii et sensoorne sisend tuleb vähematest suundadest.
14
Õpetage last tuttavas keskkonnas. Laps tunneb end tuttavas kohas mugavamalt ja ta on vähem tõenäoline, et kõik uued elemendid häirivad teda. Näiteks liitmise ja lahutamise õpetamisel võite viia lapse oma trepi juurde, anda igale trepile numbri, mille keskel on 0, liikudes ülespoole +5 suunas ja laskudes alla -5 suunas. Ta peab seisma 0 peal ja tal palutakse lisada 2, mille jaoks ta saab hüpata üles ja kui tal palutakse lahutada 3, võib ta tulla 3 astet allapoole.
15
Õpetage last üks-ühele. Autistlikud lapsed õpivad paremini, kui nad on üks-ühele keskkonnas. See aitab neil luua enesehinnangut ja enesekindlust. Saate keskenduda konkreetselt nende vajadustele. Samuti on vähem segajaid, kui nad on teiega ruumis ainsad. Nii on ka teil lihtsam. Ühele lapsele keskendumine on piisavalt raske, et keskenduda rohkemale, hajutaks teie tähelepanu õhukeseks.
16
Hoidke õpikeskkond segaduseta. Hoidke tööruum vaba erinevatest segajatest. Visuaalsed segajad on väga levinud ja võivad segada õppeprotsessi. Pange lauale ainult vajalikud esemed. Hoidke ka kõik lapse tööd organiseeritult ja samas kohas. Hoidke kõiki ressursse ühes turvalises kohas. Nii saab laps tagasi minna ja oma õppetunnid üksikasjalikult üle vaadata. Paigutage iga mõiste selgelt, eraldades selle konkreetse näite. Nii hoitakse iga mõiste teistest mõistetest eraldi.
17
Nägimine (autisti kogukonnas tuntud kui “stimming”) võib aidata autistlikel lastel keskenduda ja rahulikuks jääda. Proovige anda neile töötamise ajal ühes käes ese, millega nad saavad manipuleerida, näiteks pritsiv stressipall, sasipundar, väike kott või mis iganes, mida nad eelistavad. Kui nad on väga tujukad, proovige nad istuda treeningpallile, et nad saaksid töö ajal põrgatada. Lõbusaks muutmiseks proovige hoida sensoorset prügikasti värviliste näpunäidetega ja paluge lapsel enne õppetunni algust üks välja valida. stimmimine võib teile ebaharilik tunduda (nt kiikumine või põrkamine). Isegi kui see on nii, eeldage, et see teenib olulist eesmärki. Sekkuge ainult siis, kui see on ebasanitaarne (nt esemete suhu panemine) või kahjulik (enese löömine). Sel juhul võite soovitada neile teistsugust stiimulit (närimiskummi närimine, padja löömine). Liigne närimine (st närimine kuni selleni, et nad ei saa tööd teha) näitab, et nad on stressis või ei liigu piisavalt.
18
Veenduge, et laps teaks, kuidas väljendada oma põhivajadusi. Kui laps seda teha ei saa, ei pruugi ta teile öelda, kui midagi on valesti, ja te imestate, miks ta ei keskendu nagu tavaliselt. Laps peaks teadma, kuidas öelda…”Ma vajan pausi, palun.” (Viieminutiline paus ärritamiseks võib ülekoormatud lapse rahustada.)”Ma olen näljane/janu.””Ma pean potile minema.””_____ häirib mind.””Ma ei saa aru.”Laps ka peab teadma, et austate nende taotlusi. Kui nad püüavad oma vajadusi kaitsta, pöörake kohe tähelepanu.
19
Veenduge, et õpikeskkond oleks hästi varustatud esemetega, mis aitavad teil lapsele matemaatikat õpetada. Matemaatika on alati olnud aine, mida õpitakse paremini tundma, kui seda õpetatakse paljude tegevuste abil. Olgu tegemist autistliku või neurotüüpse lapsega, tegevused aitavad alati. Üks levinumaid tööriistu, mida peaaegu kõik lapsed põhilise liitmise ja lahutamise õppimisel kasutavad, on aabits. Abacus pakub visuaalset esitust, mis aitab neil mõista matemaatika põhimõisteid. Näiteks 8 viiluga pitsat saab kasutada murdude põhitõdede õpetamiseks. Täispitsa on 8/8, aga kui võtta välja 2 viilu, siis muutub murdosa 6/8, mis tähendab, et 2 viilu on puudu. Pärast tundi sööge koos pitsat. Laps jätab pitsa alati meelde murdude tegemise ajal ning paneb ja võtab kujuteldavast karbist välja kujuteldavaid viile, kui ta küsimust esitab.