Iga tõeliselt hea kirjatükk algab kindla kontuuriga. Olenemata sellest, kas õpetate klassis, juhendate kaasõpilasi või õpetate oma lapsi koduõppesse, eeldab visandamiskunsti õpetamine tõhusa konspekti komponentide tundmist ja arusaamist, kuidas neid saab kohandada vastavalt kirjaniku konkreetsele stiilile. ja eesmärk. Selgitage oma õpilastele üksikasjalikult kõigi nende komponentide funktsiooni ja seejärel juhendage neid harjutuste seeriaga, mis on mõeldud neile tugevate tegevuskavade tunnusjoonte näitamiseks.
1
Tutvustage oma õpilastele standardset tähtnumbrilist vormingut. Kui teie õpilased on kõik oma essee jaoks teema valinud, paluge neil määrata igale olulisele teemale, mida nad soovivad käsitleda, rooma number. Selgitage, et nendest numbritest saavad edasi arendatud lõikude teemalaused ja et igaüks neist vastab essee konkreetsele osale. Võtmeideede edasiseks uurimiseks paluge neil loetleda iga rooma numbri all olevatel taandridadel suurtähtede kõrval üksikud tugipunktid. Teavitage oma õpilasi, et keeruliste teemade puhul võivad nad lisada ka täiendavaid üksikasju või näiteid tavalisel nummerdatud loendil. asjakohane tugipunkt. Veenduge, et iga järgmine rida taandub, et jälgida, milline teave kuhu kuulub. Kui õpetate õpilasi kasutama tähtnumbrilist vormingut, saate neile lihtsa struktuuri, mille nad saavad täita, kui nad hakkavad oma ideid laiendama.
2
Rõhutage esialgse väitekirja olulisust. Andke oma õpilastele hoiatus, et nad peaksid oma lõputöö üle mõtisklema kohe, kui nad mõne teema üle otsustavad. Lõputöö on kirjatüki põhiidee. See võtab kokku essee, artikli või teadusliku artikli sisu ja tutvustab lugejale mõningaid ideid, millega nad hiljem kokku puutuvad. Pidage meeles, et lõputöö väiteid on erinevat tüüpi. Näiteks analüütilises essees peaks lõputöö avaldus väljendama konkreetset fakti teema kohta, samas kui argumenteeritud essees peaks see esitama väite või püüdma veenda. Paluge õpilastel esitada kasulikke eelküsimusi, et panna nad oma lõputöö üle mõtlema. avaldus, näiteks: “Mida soovite selle teema kohta öelda?” või “Miks arvate, et inimesed peaksid teie teemast hoolima?”
3
Aidake oma õpilastel koostada sissejuhatus, mis põhineb nende lõputöö väitel. Kui igaüks neist on konkreetse väitekirja välja viinud, on nende eesmärk lisada need suuremasse kirjatükki. Laske neil koostada ligikaudne sissejuhatav lõik, mis annab ülevaate nende valitud teemast ja koostab kokkuvõtte sellest, mida nad soovivad teha, või väitekirja põhiidee. Julgustage oma õpilasi kirjutamisprotsessi kergendama, alustades üldist teavet enne konkreetsemate ideede väljatöötamist. Kui essee väitekiri on: “Saaste on keskkonnale kahjulik”, võib sissejuhatus avada saaste definitsiooniga ja kirjeldada mõnda levinumat vormid see võtab.
4
Paluge õpilastel korraldada oma ideed tähtsuse järgi järjestatud osadesse. Kui sissejuhatus on pooleli, on aeg liikuda essee põhiosa juurde. Selgitage, et lugeja tähelepanu hoidmiseks on kõige parem edastada esmalt tema suurimad ja olulisemad ideed. Seejärel saavad nad kasutada väiksemaid üksikasju, et oma öeldut toetada. Kui üliõpilase lõputöö väitel on näiteks ebaeetiline, et ettevõtted vähendavad palku kasumi suurendamise eesmärgil, võib nende lühikirjelduse I jaotis loetleda selle vahetud tagajärjed. palgamäärade vähendamine, samas kui II jaotis võib anda üksikasjalikke punkte, mis juhtub, kui töökohad välismaale kolitakse. Näidake oma õpilastele, et nende parimate ideede tähtsuse järjekorda seadmisega näib kõik järgnev lisatõendusena juba väljakujunenud argumendile. Kaaluge erinevate elementide tutvustamist. ülevaadet (sissejuhatus, sisulõigud, järeldus) miniühikutes, et saaksite iga osa põhjalikult käsitleda.
5
Jagage iga jaotis seeditavateks alateemadeks. Kui teie õpilased pole kindlad, kuidas oma kontuuride nummerdatud osasid täpsustada, julgustage neid kasutama oma taandatud täheridu, et samasse teemasse süveneda. See aitab neil käsitleda oma essee iga lõiku oma miniatuurse esseena, millele on lisatud väitekiri (rooma number), tugipunktid (suurtähed) ja kontekstuaalne teave (araabia numbrid). See tagab, et iga jaotis lisab teosele midagi olulist. Ärge unustage läbi vaadata, kuidas luua loogiline voog. Unepuuduse mõju standardiseeritud testitulemustele käsitleva lõigu järgimine koos unepuuduse definitsiooniga võib tunduda segaduses ja jätta lugeja segadusse. Sel juhul on mõttekam mõiste selgelt määratleda, enne kui näidata, mida see teeb.
6
Paku oma õpilastele juhiseid meeldejääva järelduse tegemiseks. Tõmmake paralleele sissejuhatuse ja järelduse vahel ning näidake, kuidas need töötavad koos, et lõpetada essee põhiosa. Sarnaselt sellele, kuidas sissejuhatuses lõputöö esitatakse, peaks hea kokkuvõte koondama iga interjööri sektsiooni peamised ideed ning looma sümmeetria- ja lõplikkuse tunde, andes teosele vajaliku suletuse. Soovitage õpilastel mitte kiirustada. järeldused. Nad peaksid mõistma, et järeldus on vaieldamatult essee kõige kriitilisem osa, kuna see annab neile võimaluse koondada kõik väljatöötatud ideed. Suunake oma õpilasi lõpulõikude koostamisel kasutama selget ja otsest keelt. Isegi kui essee järeldused on mitmetähenduslikud, ei tohiks järelduse väide olla.
7
Looge sõnaklastreid, et õpilased saaksid ideid genereerida. Andke oma õpilastele sõna ja paluge neil see paberilehe keskele ringi sisse kirjutada. Kui nad on valmis, seadke taimer 5–10 minutiks ja esitage neile väljakutse ümbritseda sõna väiksemate mullidega, mis sisaldavad võimalikult palju seotud sõnu. Kinnitage neile, et pole valesid vastuseid, vaid nad sunnivad oma meelt refleksiivselt välja mõtlema ideid, mida nad saaksid seejärel oma esseestesse rakendada. Näiteks kui annate õpilastele sõna “part”, võivad nad lõppeda sõnad nagu “vesi”, “suled”, “bill”, “leib”, “park”, “vutt”, “kärbes” ja “perekond”. Sõnaklastrid ja muud vabaühenduse vormid teevad ka suurepäraseid soojendusharjutusi, enne kui asute organisatsiooni või kompositsiooniga tegelema. See harjutus on kasulik igas vanuses ja kirjutamistasemega õpilastele alates kooliastmest kuni ülikoolini.
8
Laske õpilastel tuvastada teemalause erinevates näidislõikudes. Jagage laiali valik teadustöid või kopeerige mõned lõigud õpikust või aimekirjandusest, et neid koos vaadata. Näidisteksti läbi lugedes paluge õpilastel igas lõigus ring ümber või alla tõmmata, mis on nende arvates teemalause. Pärast seda paluge neil selgitada, miks nad valisid selle lause. Keskkooli lugemise tasemest madalamal tasemel õpilastel on lihtsam lugeda tekste, mis sisaldavad lühikesi otseseid lauseid, mis annavad lihtsaid ideid selgelt edasi. Kui soovite, et Seda harjutust natuke, teine võimalus on segada iga lõigu laused nii, et need oleksid korrast ära ja et õpilased valiksid teemalause segasest segast välja.
9
Harjutage piirjoonte loomist olemasolevate tekstide dekonstrueerimisega. Selle harjutuse puhul töötavad teie õpilased vastupidises järjekorras, et koostada valmis kirjatükist üksikasjalik ülevaade. Esmalt paluge neil teema ja sisuga tutvumiseks läbi lugeda näidisessee. Seejärel tehke neile ülesandeks jagada teave diskreetseteks osadeks, millest igaühel on põhiidee ja alateemade täpploend ning tugiideed, mis tulenevad lõputööst või teemalausest. Võite kasutada sama teksti, mida kasutasite teemalausete määramiseks või printida. erinevaid näiteid, et hoida asjad värskena ja harjuda keskkooliealisi õpilasi erinevat tüüpi teabega töötama.Üks selle harjutuse eeliseid on see, et see võimaldab õpilastel keskenduda ainult põhiteabe korraldamisele, ilma et nad peaksid muretsema mida nad kirjutavad.
10
Koostage lühikesi esseesid rumalate teemade kohta. Laske oma õpilastel välja mõelda üheleheküljeline analüütiline essee jäätise, kutsikate, kosmosetulnukate, nende lemmikseriaalide või mõne muu lihtsa ja kerge teema kohta. Seejärel andke neile 15–20 minutit, et koostada oma konspektist umbkaudne essee. See annab neile võimaluse harjutada oskusi, mida nad on õppinud madala rõhuga keskkonnas. Laske oma õpilastel kulutada vähemalt 5 minutit, et planeerida, mida nad kirjutavad. Laske noortel õpilastel kirjutada oma huvidest, et neid hoida. nad on motiveeritud. Naisesseede kirjutamise mõte on töötada kiiresti ja vabalt, seega öelge kindlasti oma õpilastele, et nad ei pingutaks oma sõnavaliku pärast ega raputaks oma ajusid veenvate argumentide esitamisel. Pildistavad esseed on kõige kasulikumad 5. ja 6. klassi õpilased, kes saavad esimest korda essee kirjutamise maitset.
11
Aidake vanematel õpilastel oma esseede pealkirjad välja mõelda. Ükski ametlik kirjutis pole täielik ilma pealkirjata. Puudutage lühidalt pealkirja rolli nende esseede sisu keskendumisel ja ühe või mitme tulevase võtmeidee või teema eelvaate pakkumisel. Jätkake ajurünnakuga, et katsetada võimalike pealkirjadega, kasutades nende piirjoontest välja võetud elemente. Proovige koos õpilastega seda kiiret pealkirjastamise harjutust: koostage tingimuste loend (üks sõna, kaks sõna, viis sõna, algab küsimusega, viited populaarsetele laulusõnadele jne), seejärel andke neile 5 minutit aega, et sõnastada pealkiri, mis vastab kõigile tingimustele. Harjutuse lõpuks saavad nad paremini aru, kuidas sõnastada konkreetset eesmärki täitvat pealkirja. Pealkirjastamine on paljude õpilaste jaoks essee kirjutamise üks naljakamaid osi. See võimaldab neil oma loovust painutada ja näidata oma võimet emotsionaalsel tasandil lugeja tundlikkusele apelleerida.