Narratiivi kirjutamist on tore õpetada, kuid see võib olla ka väljakutse! Olenemata sellest, kas peate õpetama kolledži- või põhikooliõpilasi, on õppetundide jaoks palju suurepäraseid võimalusi. Alustage oma õpilastele žanriga tutvumisest, seejärel kasutage klassisiseseid tegevusi, et aidata neil harjutada oma narratiivide loomist. Kui teie õpilased mõistavad, kuidas narratiivid töötavad, määrake õpilastele narratiivi essee, et näidata ja lihvida oma oskusi.
1
Õpetage, et narratiivil on karakterid, konflikt ja lahendus. Narratiiv on lugu või sündmuste jada, mida jutustatakse järjestuses. Narratiivid hõlmavad tegelast või tegelasi, kes seisavad silmitsi konfliktiga ja peavad lahenduse leidmiseks töötama. Narratiiv võib olla väljamõeldis või mitteilukirjandus. Muud narratiivi tunnused võivad hõlmata järgmist: konkreetne vaatenurk loo sündmustele Erksad detailid, mis hõlmavad kõiki viit meelt (nägemine, heli, lõhn, puudutus ja maitse) DialoogPõtisklus selle üle, mida kogemus tähendas.
2
Määrake mudeliesseed, videod ja taskuhäälingusaated. Kui annate õpilastele lugemiseks, vaatamiseks ja kuulamiseks näiteid narratiividest, aitab see žanrist paremini aru saada. Valige oma õpilastele eakohased narratiivsed mudelid. Lugege, vaadake ja kuulake klassis modelle ning laske õpilastel mõnda neist ise lugeda. Koomiksid on ka head narratiivistruktuuri mudelid. Laske oma õpilastel lugeda jutustavaid esseesid, nagu Sherman Alexie “Minu India haridus”, George Orwelli “Elevandi tulistamine”, Malcolm X “Lugema õppimine” või “Kalapõsed” “, autor Amy Tan.Näidake oma õpilastele filmi, näiteks Moana või Frozen, ja seejärel joonistage koos õpilastega loo struktuur välja.Laske oma õpilastel kuulata taskuhäälingusaadet või raadiosegmenti, mis sisaldab lühikest narratiivi, näiteks “Moodne armastus”. taskuhäälingusaade või NPR-i seeria “This I Believe”.
3
Arutage klassis mudeleid, et tuvastada narratiivide tunnused. Teie õpilased vajavad narratiivimudelite vaatamisel juhendamist, seega eraldage mudelnarratiivide arutamiseks üks või kaks klassitundi. Esitage õpilastele küsimusi, et aidata neil paremini mõista, mis teeb neist mudelitest head näited narratiivist. Mõned küsimused, mida võiksite oma õpilastelt küsida, on järgmised: Kes on selle loo tegelased? Millised nad on? Kuidas saate seda öelda? Kes seda lugu räägib? Mis juhtub tegelastega? Kuidas nad probleemile lahendust otsivad? Kus ja millal lugu toimub? Mis meeleolu on loos?
4
Kaardistage süžee ja tegelased näidisesseedes. Teine viis, kuidas aidata õpilastel narratiivi edenemist näha, on joonistada see tahvlile või tahvlile. Alustage loo alguses toimuvast ja liikuge selle kaardistamiseks lõikude kaupa läbi. Küsige õpilastelt töö käigus küsimusi ja julgustage neid aitama teil kaarti luua. Näiteks alustage sissejuhatuses oleva tegevuse ja tegelaste vaatamisega. Kuidas autor lugu tutvustab? Tegelased? Seejärel liikuge põhilõikude juurde, et teha kindlaks, kuidas lugu areneb. Mis juhtub? Kellega see juhtub? Kuidas tegelased reageerivad? Lõpetage oma kaart, vaadates loo lõppu. Kuidas konflikt lahendatakse? Millist mõju avaldab see resolutsioon loo tegelastele?
5
Paluge õpilastel lisada loosse sõna või lause. Loo jutustamine 1 sõna või 1 lause kaupa on lõbus viis aidata õpilastel mõista narratiivi põhitähendust. Alustage lugu, mida teie õpilased saavad edasi arendada, öeldes 1 sõna, seejärel minge ruumis ringi ja laske igal õpilasel sõna panustada. Kui olete selle harjutuse paar korda edukalt sooritanud, paluge igal õpilasel panustada selle asemel lause. Näiteks võite alustada lugu sõnadega “Üks kord”, millele teine õpilane võib järgneda sõnaga “on” ja teine ”a” ,†ja teine kirjaga “aeg” ja nii edasi. Samuti võite loole rohkem struktuuri anda, andes õpilastele eeskuju, mida järgida. Näiteks võite nõuda, et nad järgiksid vormingut, nagu see: “omadussõna-nimisõna-määrsõna-verb-omadussõna-nimisõna.” Postitage vorming, kus kõik õpilased saavad oma lugu jutustamist jälgida. Lause lause kaupa loo ülesehitamiseks võite alustada lausega “Elas kord printsess nimega Iisebel.” Ja siis järgmine õpilane võib lisada: “Ta oli kihlatud välismaa printsiga, kuid ta ei tahtnud abielluda.” Ja teine võib lisada: “Ühel pulmapäeval põgenes ta riigist.”
6
Laske õpilastel kirjutada lõik ja lasta oma klassikaaslastel see lisada. Täpsemalt, et õpilased saaksid narratiivi kallal koostööd teha, paluge igal õpilasel kirjutada loo esimene lõik. Seejärel paluge õpilastel edastada oma lõik paremale, et nende naaber saaks sellele lisada. Pärast seda, kui järgmine õpilane on lõigu lisanud, annavad nad paberilehe edasi järgmisele õpilasele ja nii edasi, kuni 5 või 6 õpilast on lõigu lisanud. Andke igal õpilasel umbes 7–10 minutit oma lõigu kirjutamiseks.Tagastage lugusid õpilasele, kes kirjutas sissejuhatava lõigu, et nad näeksid, kuidas teised inimesed oma lugu jätkasid. Paluge õpilastel rääkida, kuidas nende lugu edenes pärast seda, kui nad selle oma naabrile edastasid.
7
Õpetage õpilasi oma lugudes näitama ja rääkima. Narratiivi kirjutamise oluline eesmärk on kasutada dialoogi ja detaile, et näidata lugejatele, mida tegelased mõtlevad ja tunnevad, selle asemel, et lugejatele neist üksikasjadest lihtsalt rääkida. Selgitage õpilastele erinevust, tuues neile näiteid selle kohta, kuidas näidamine versus jutustamine välja näeb. Näiteks kui loo autor kirjutab: “Sally oli nii vihane”, siis nad räägivad. Kuid autor oleks näidates kirjutades: “Sally lõi autoukse kinni ja trampis oma maja poole. Enne kui ta sisse läks, pöördus ta ümber, heitis mulle raevuka pilgu ja karjus: “Ma ei taha sind enam kunagi näha!” Esimene näide ütleb lugejatele, et Sally on vihane, samas kui teine näide näitab lugejatele, et Sally on vihane. kasutades oma tegusid ja sõnu. Suurepärane viis selle kontseptsiooni praktiseerimiseks on anda õpilastele süžee või lasta neil ise luua. Seejärel laske õpilastel ainult dialoogi abil süžeepunkti näidata.
8
Esitage küsimusi, mis aitavad õpilastel oma tegelasi arendada. Kirjutage ja levitage küsimuste loend, mille eesmärk on aidata õpilastel oma tegelaste üksikasju täpsustada. Nii on neil lihtsam lugejatele näidata, mitte öelda, milline inimene oli. Mõned küsimused, mille võiksite sellesse jaotusmaterjali lisada, võivad olla järgmised: milline tegelane välja näeb? Juuste/silmade/nahavärv? Pikkus/kaal/vanus? Riietus? Muud eristavad tunnused?Millised maneerid inimesel on? Mingi närviline puuk? Kuidas nende hääl kõlab? Milline on nende isiksus? Kas inimene on optimist või pessimist? Mis talle meeldib/ei meeldi? Hobid? Elukutse?
9
Kasutage õpilastele kirjutamisjuhisena pingelist algusrida. Teine võimalus õpilaste loovust stimuleerida on paluda neil kirjutada lugu pärast teie esitatud algusrea. Laske oma õpilastel valida avarea loendist ja jätkake siis lugu, kuidas nad soovivad. Mõned näited ridade avamise kohta on järgmised: Söögikoht oli tühi, välja arvatud mina, ettekandja, kokk ja üksildane püssimees. Olin eksinud võõras linnas, kus polnud raha, telefoni ega võimalust kellegagi ühendust võtta. Olend kadus sama ootamatult ja ootamatult, kui oli saabunud.
10
Laske õpilastel luua saar ja kirjutada, nagu oleksid nad luhtunud. Et õpilased saaksid harjutada maailma ülesehitamist ja kirjutamist esimese isiku vaatenurgast, laske neil luua kujuteldav saar. Nad oskavad saart joonistada ja saare eripärasid kirjeldada. Seejärel paluge õpilastel kirjutada 5 päeva jooksul 5 päevikusse, nagu oleksid nad saarel lõksus.Paluge õpilastel rääkida, mis 5 päeva lõpus nende saartel juhtus.Kuva saare joonised ja kirjeldused seinale oma klassiruumist.
11
Selgitage ülesannet ja esitage küsimusi. Alustuseks rääkige oma õpilastele, millest nende esseed peaksid rääkima. Kirjeldage ülesande põhijooni ja tehke selgeks, mida oma õpilastelt ootate. Andke õpilastele essee jaoks rubriik, et nad teaksid täpselt, mida te otsite, ja uurige rubriiki koos. Öelge oma õpilastele, kas kasutate teemat või fookust. Näiteks kui soovite, et õpilased kirjutaksid oma narratiivi lugemise või kirjutamise kogemuse kohta, võite tuua näiteid, nagu esimene romaan, mille nad lugesid ja millesse nad armusid, või aeg, mil nad pidid ühe töö jaoks täielikult ümber kirjutama. Inglise keele tund. Lisage rubriiki ka üksikasjad essee vajaliku pikkuse, eeldatavate erifunktsioonide ja vormindusnõuete kohta.
12
Nõua õpilastelt kirjutamiseelse tegevuse esitamist. Eelkirjutamine on kirjutamisprotsessi oluline osa, seega julgustage oma õpilasi seda tegema. Tagamaks, et teie õpilased on essee teemadega õigel teel, paluge neil esitada teile kirjutamiseelne tegevus, näiteks vabakirjutus, ülevaade või sõnarühm. Andke õpilastele kindlasti tagasisidet nende kirjutamiseelsed tegevused. Julgustage neid selles, mis tundub, et sellel on kõige suurem potentsiaal, ja suunake nad eemale teemadest, mis tunduvad liiga laiad või mis ei sobiks hästi jutustustena. Näiteks kui õpilane saadab vabakirja, milles ta arutleb, et soovib kirjutada kõigest inglise keele õpetajate kohta, mis neil kunagi on olnud, oleks see liiga laiaulatuslik ja te soovitaksite julgustada neid oma teemat kitsendama, näiteks kirjutades ainult ühest õpetajast.
13
Julgustage õpilasi alustama mustandite koostamist varakult. Mõnele õpilasele võib joonistamine olla lihtne, samas kui teised võivad sellega vaeva näha. Mõlemal juhul on oluline, et õpilased jätaksid oma töö ülevaatamiseks palju aega, nii et julgustage neid kirjutama palju enne töö tähtaega. Näiteks kui töö tähtaeg on 1. aprill, peaksid õpilased hakkama koostama kell. vähemalt 1 nädal ette või võimalusel varem. See aitab tagada, et neil on piisavalt aega oma töö ülevaatamiseks.
14
Korraldage klassisisene kordamise sessioon. Läbivaatamine on kirjutamise üks olulisemaid osi, seega rõhutage kindlasti selle tähtsust oma õpilastele. Varuge vähemalt 1 terve klassi periood, et teha klassisisese läbivaatamise töötuba. Andke õpilastele töölehti, mis aitavad neil enda ja/või kaaslaste töid üle vaadata. Lisaks paluge neil hinnata üksteise lugusid, kasutades teie ülesande jaoks loodud rubriiki. Mõned küsimused, mille võiksite töölehel lisada, on järgmised: kas lugu näib olevat täielik? Mida võiks veel lisada?Kas teema on liiga kitsas või lai? Kas paber säilitab oma fookuse või on see ebakorrektne? Kas sissejuhatus ja kokkuvõte on tõhusad? Kuidas saaks neid parandada?